喻愛和 何 容

（湖南機電職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙 410151）

機電類高職院校辦學特色研究與實踐
——以湖南機電職業(yè)技術(shù)學院為例

喻愛和 何 容

（湖南機電職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙 410151）

機電類高職院校辦學特色建設(shè)離不開行業(yè)背景，加強機電類高職院校辦學特色建設(shè)，應(yīng)依托行業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟，加強技能訓練，打造具有機電特色的職業(yè)教育品牌，培養(yǎng)具有機電特色的高技能應(yīng)用型人才。

高等職業(yè)院校；機電行業(yè)；辦學特色

辦學特色是一所學校有別于其他學校的標志性特征，是學校在一定的辦學思想指導下，在長期辦學實踐中逐步形成并不斷發(fā)展的富有開創(chuàng)性的個性色彩和風格。機電類高職院校屬于行業(yè)性高職院校，專業(yè)性強，特色明顯，應(yīng)依托行業(yè)、聯(lián)姻企業(yè)、注重就業(yè)、創(chuàng)建辦學特色。應(yīng)加強專業(yè)建設(shè)的針對性，建設(shè)具有機電特色的主體專業(yè)；突出教學過程的實踐性，構(gòu)建具有機電特色的教學體系；實現(xiàn)人才培養(yǎng)的專門性，培養(yǎng)具有機電特色的高技能應(yīng)用型人才。

一、以服務(wù)地方經(jīng)濟為主線打造專業(yè)特色

專業(yè)是高職院校服務(wù)行業(yè)經(jīng)濟、服務(wù)地方經(jīng)濟的紐帶，專業(yè)建設(shè)是高職教育與社會需求的結(jié)合點，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。機電類高職院校應(yīng)依托裝備制造業(yè)和電子信息產(chǎn)業(yè)來加強專業(yè)建設(shè)，注重市場需求，以服務(wù)裝備制造業(yè)和電子信息產(chǎn)業(yè)為目標，加強傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)，形成以機電專業(yè)為主體、專業(yè)類別符合社會需求、專業(yè)數(shù)量適應(yīng)學院規(guī)模、機電特色突出、優(yōu)勢明顯的專業(yè)群體。

裝備制造業(yè)是湖南的支柱產(chǎn)業(yè)之一，需要大量的高技能人才。近年來，湖南機電產(chǎn)品出口持續(xù)增長，目前湖南機電制造業(yè)每年創(chuàng)造的產(chǎn)值達1000億元，約占全省國民生產(chǎn)總值的30%，機電產(chǎn)業(yè)無疑已經(jīng)成為湖南裝配制造業(yè)中成長性最好的產(chǎn)業(yè)。高職院校是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的高技能人才基地，高職人才培養(yǎng)必須根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演進、生產(chǎn)技術(shù)的變化、經(jīng)濟增長的速度等不斷調(diào)整自身發(fā)展方向。作為機電高等職業(yè)技術(shù)學院，我們堅持為湖南的強勢工業(yè)培養(yǎng)高技能人才，依托并服務(wù)機電行業(yè)，使得學院發(fā)展始終有明確的方向、良好的速度和廣闊的前景。

立足先進制造技術(shù)、先進控制技術(shù)，強化制造類、電子信息類專業(yè)的主體地位，致力于培養(yǎng)機電類高技能人才，為湖南的經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持。近十年，培養(yǎng)了近2萬名機電類高級技能人才，為機電行業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻。

學院以“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、創(chuàng)建一流職業(yè)技術(shù)學院”為目標，不斷開拓進取。學院依托行業(yè)和地域優(yōu)勢，強化制造類、電子信息類專業(yè)的主體地位，根據(jù)市場需求和技術(shù)的發(fā)展，不斷開拓以機電為主體的專業(yè)群，協(xié)調(diào)發(fā)展經(jīng)管、生化類專業(yè)。根據(jù)專業(yè)的辦學水平和優(yōu)勢，學院確定了重點建設(shè)制造和電子信息兩個專業(yè)大類，重點建設(shè)機械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、會計電算化等8個院級重點建設(shè)專業(yè)。模具設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電氣自動化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)6個專業(yè)為省級改革試點專業(yè)。建成國家級數(shù)控技術(shù)技能型緊缺人才培訓基地和省高技能人才培訓基地，被教育部確定為“制造與服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培訓學?！?。建設(shè)數(shù)控技術(shù)、軟件技術(shù)、電氣自動化等三個省級精品專業(yè)，使上述專業(yè)的建設(shè)水平達到省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)先進水平骨干專業(yè)，以精品專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動全院22個相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，形成了一個特色鮮明的專業(yè)群。

二、以重構(gòu)課程體系為支點強化課程特色

由于高職教育具有職業(yè)定向的特性，要針對社會職業(yè)崗位或崗位群來設(shè)置專業(yè)，根據(jù)崗位生產(chǎn)的需要來構(gòu)建課程體系。學院要聯(lián)姻企業(yè)，企業(yè)走進課堂，帶來企業(yè)先進的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝、高新科技和先進的管理技術(shù)，構(gòu)建具有機電特色的課程體系。

學院通過市場調(diào)研和職業(yè)能力分析，合理定位各專業(yè)的職業(yè)崗位，確定各專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并由此設(shè)計各專業(yè)的課程體系。在課程體系的設(shè)計過程中，即注重職業(yè)崗位專門能力、行業(yè)通用能力的培養(yǎng)，又注重職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)，要求學生既具有快速就業(yè)能力，又有創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展能力。

順應(yīng)中國成為世界制造業(yè)和電子信息產(chǎn)業(yè)大國的腳步，以課程建設(shè)為中心，建立機電特色的課程體系。學院堅持以能力為本位，將機電類專業(yè)的職業(yè)能力分解為職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力，把職業(yè)專門技術(shù)能力作為重點，分析裝備制造業(yè)的主流技術(shù)、先進技術(shù)和新技術(shù)特點，根據(jù)職業(yè)能力體系開發(fā)課程體系。

一是以能力為本位開發(fā)宏觀課程，能力本位中的能力本身就是與時俱進的，也因地因行業(yè)而異，其能力的內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，學院按照裝備制造業(yè)的行業(yè)背景定位職業(yè)能力，將職業(yè)能力分為專業(yè)核心能力和專門技術(shù)能力，又將專門技術(shù)能力分解，開發(fā)核心課程，體現(xiàn)裝備制造業(yè)和電子信息產(chǎn)業(yè)的主流技術(shù)、先進技術(shù)和新技術(shù)特點，實現(xiàn)了學校教育與企業(yè)生產(chǎn)崗位的對接。

二是以任務(wù)驅(qū)動、行為導向設(shè)計中觀課程。中觀課程是一種鏈路課程，也可以看成是一個模塊課程，它是專業(yè)課程的展開，一個專業(yè)的“職業(yè)專門能力”一般可有2-4項。這種任務(wù)驅(qū)動和行為導向的模式基于行業(yè)和企業(yè)的工作過程，即是行業(yè)企業(yè)在完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。按照職業(yè)能力開設(shè)任務(wù)驅(qū)動和行為導向系統(tǒng)化課程，使學生以直接體驗的形式掌握最新知識和技術(shù)，體現(xiàn)機電特色。

三是以應(yīng)用為目的開發(fā)多元范型的單元課程。單元課程是一種微觀的模塊課程，它靈活多樣，適合職業(yè)技術(shù)教育的特點。學院根據(jù)各專業(yè)的特點，開發(fā)多元范型的單元課程，如問題中心課程范型、訓練中心課程范型、任務(wù)中心課程范型、體驗中心課程范型、培訓中心課程范型，每一種范型的單元課程在內(nèi)容上要符合“夠用為度”的原則，每一項具體內(nèi)容又規(guī)定具體任務(wù)、活動、總結(jié)等環(huán)節(jié)。形成了一種多元范型的單元模塊課程體系，突出機電類專業(yè)的課程特色。

學院的課程建設(shè)應(yīng)特色鮮明，課程設(shè)置靈活，面向行業(yè)，貼近地方經(jīng)濟特點，適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，體現(xiàn)適用性；針對具體職業(yè)崗位所要求的知識、技能和職業(yè)特性選擇課程內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)性；打破學科界限，關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，體現(xiàn)綜合性。

三、以實訓基地建設(shè)為重點凸現(xiàn)實踐特色

實訓基地建設(shè)是機電類高職院校辦學的核心。它具有人才培養(yǎng)功能，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，提高教師的實際操作能力，還具有資源共享與技術(shù)交流的功能以及生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)的功能。實訓基地建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的特點，體現(xiàn)仿真性和真實性原則；跟蹤技術(shù)前沿，體現(xiàn)先進性原則；適合課堂教學，體現(xiàn)適用性原則；為學校、為社會提供多方位服務(wù)，體現(xiàn)開放性原則。

機電類高職院校要通過內(nèi)部挖潛，外求協(xié)作等途經(jīng)建立實訓基地，創(chuàng)造仿真的和真實的生產(chǎn)環(huán)境。一是盤活資金，自我挖潛。校內(nèi)實訓基地建設(shè)投資大，學校要充分挖掘潛力，通過二手教學設(shè)備的錯位式轉(zhuǎn)讓和租賃，盤活現(xiàn)有閑置設(shè)備和釋放存量資金，整合現(xiàn)有設(shè)備資源，每年從辦學經(jīng)費中劃撥一定比例資金用于實訓基地建設(shè)；二是優(yōu)勢互補，校企共建。學校可選擇實訓方便并具有實力和特色的企業(yè)，本著優(yōu)勢互補、校企雙贏的原則，建立校外實訓基地；三是互助合作，校際共建。高職院校走聯(lián)合、共建之路，建立校際資源管理聯(lián)盟，統(tǒng)籌資源資金，把有限的資金相對集中起來，合作建設(shè)實訓基地，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，改善實訓條件。

三年來學院投入近3000萬元。按真實的生產(chǎn)環(huán)境建起了機械制造實訓基地，按仿真環(huán)境建起了電工電子實訓基地、計算機中心、生物化工實訓中心、經(jīng)貿(mào)與旅游實訓中心。

以實際的生產(chǎn)任務(wù)作為實訓項目，以產(chǎn)品開發(fā)作為實訓課題，為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境，充分發(fā)揮基地的產(chǎn)教功能。與三一、湘電、富士康等企業(yè)合作，建立校外實訓基地，將畢業(yè)綜合實訓、頂崗實習落在實處，充分發(fā)揮校外基地的優(yōu)勢。學院通過產(chǎn)學結(jié)合辦學模式，達到了學院與機電行業(yè)互惠互利的目的。

四、以構(gòu)建教學團隊為基礎(chǔ)強化師資特色

從事高職課程教學的教師既是知識的傳播者，又是實踐的示范者，必須具有“雙師型”素質(zhì)。培養(yǎng)一支“雙師型”素質(zhì)的師資隊伍，這是高職院校師資建設(shè)的核心目標。機電類高職院?！半p師型”師資隊伍的構(gòu)成，包括既有來自高校的側(cè)重于專業(yè)理論教學的教師、又有來自企業(yè)的側(cè)重于實踐技能教學的教師；從教師的個體來說，既要有較高的專業(yè)知識水平，又要有較強的專業(yè)技能，逐步向講師——工程師、講師——技師等復合方向發(fā)展。

機電類高職院校應(yīng)突出機電特色，把建立一支“結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、具有較高教學水平和較強實踐能力、相對穩(wěn)定的、適應(yīng)高職教育需要的師資隊伍”作為辦學工作的重中之重來抓。一是“送出去”，把在教學一線的教師送出去參加各種高職教育研討班、學習班，派到機電類企業(yè)的生產(chǎn)崗位參加生產(chǎn)實踐；二是“引進來”，從企業(yè)引進一批生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠來學校擔任實踐指導教師，聘請實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技能人員擔任兼職教師；三是要求專業(yè)課教師參與學生實習全過程，一方面指導學生學習，一方面向工程技術(shù)要員學習，在實踐過程中熟悉并掌握實踐技能；四是制定激勵政策，在晉升評職等方面給予政策傾斜，以鼓勵教師向“雙師型”教師方向發(fā)展。

五、以實現(xiàn)校企結(jié)合為手段強化人才特色

職業(yè)技術(shù)教育就是就業(yè)教育，學院以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、核心能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將課堂教學與學生參加實際工作有機結(jié)合起來，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的專門性，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的、具有機電特色的高技能應(yīng)用型人才。

（一）工學結(jié)合，訂單培養(yǎng)

為培養(yǎng)機電類高技能應(yīng)用型人才，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，利用雙方的教育資源，共同實施人才培養(yǎng)，針對機電類崗位（群）要求進行實踐能力培養(yǎng)，企業(yè)人員參與人才質(zhì)量評估，企業(yè)按照協(xié)議落實學生就業(yè)。根據(jù)需要可進行學校和企業(yè)兩種教學環(huán)境的相互交替，實行工學結(jié)合，以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，將在校的理論學習、基本訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)工藝實施型人才。

校企合作的方式和動力是校企共建，優(yōu)勢互補，互利共贏，促進了企業(yè)的發(fā)展，也促進了學院的建設(shè)和發(fā)展。學院憑借自身的實力、優(yōu)勢與特色參與社會競爭，為企業(yè)提供高素質(zhì)的專門人才，成為向企業(yè)提供科技成果的輻射源，成為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的基地。學生在工學結(jié)合的過程中能夠獲取一定的報酬，以補充學習費用的不足；有助于學生更早地了解工作環(huán)境并尋找就業(yè)機會，同時獲得工作能力、工作經(jīng)驗。

（二）主動適應(yīng)市場需要，實行雙證制

《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中提出：在職業(yè)院校全面推行畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重制度，全面實行就業(yè)準入制，促進職業(yè)教育的發(fā)展。學院實施“雙證”融通，建立以職業(yè)資格證書為紐帶銜接高職教育與崗位技能培訓融合、職業(yè)技能鑒定與教學課程考試有機整合的新模式。一是分析高職教育的特征，瞄準“雙證”融通的切入點；二是分析國家職業(yè)標準，根據(jù)國家職業(yè)標準調(diào)整教學計劃，整合課程內(nèi)容，實現(xiàn)有效的融通；三是改進教學方法，建立質(zhì)量監(jiān)控體系，健全規(guī)章制度，加強質(zhì)量監(jiān)控和過程控制，增強學生的動手能力，落實融通。

（三）關(guān)注就業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

關(guān)注就業(yè)，了解職場，了解行業(yè)，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)意識，培養(yǎng)積極的職業(yè)情感和優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)健康的職業(yè)心理，塑造完善的職業(yè)形象，為學生今后的職業(yè)生涯開拓出寬廣而又通暢的發(fā)展道路，將職業(yè)和發(fā)展機遇牢牢掌握在自己手中。構(gòu)建合理的智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，把握機遇和迎接挑戰(zhàn)。

職業(yè)教育的水平反映了一個國家科學技術(shù)的發(fā)展水平，正在走向世界制造業(yè)和電子信息產(chǎn)業(yè)強國的中國，必須有與之相適應(yīng)的高職教育模式。機電類高職院校將繼續(xù)依托行業(yè)，聯(lián)姻企業(yè)，注重就業(yè)，打造具有機電特色的職業(yè)教育品牌，為社會培養(yǎng)更多的具有機電特色的高技能應(yīng)用型人才。

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G710 < class="emphasis_bold">［文章標識碼］ A

A

1671-5136（2011） 03-0092-03

2011-08-21

喻愛和（1965－），男，湖南平江人，湖南機電職業(yè)技術(shù)學院招生就業(yè)處處長、副教授、碩士。研究方向：高職招生就業(yè)和高職教育管理。