歐永紅

（廣州體育學(xué)院 社科部，廣東 廣州 510500）

關(guān)于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)改革的思考

歐永紅

（廣州體育學(xué)院 社科部，廣東 廣州 510500）

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是高校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，是高校德育的主渠道之一.本文就“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容及方法和手段的改革進(jìn)行了初步探討.

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；教學(xué)；內(nèi)容；方法；改革

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）作為高校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，是高校德育的主渠道之一.開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)”課是中央在完善高校思想政治理論課課程體系和學(xué)科建設(shè)方面所采取的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措.自2006年秋季開(kāi)始，全國(guó)高校使用統(tǒng)一的“基礎(chǔ)”課新教材進(jìn)行教學(xué).

雖然中央高度重視，廣大教師也非常努力，但“基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果仍不盡如人意，其中的原因是多方面的.鑒于篇幅所限，本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，僅就“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容及方法和手段的改革進(jìn)行初步探討.

1 “基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容的改革

“基礎(chǔ)”課教材經(jīng)過(guò)全國(guó)許多專家反復(fù)商討、斟酌、修改，總體上體現(xiàn)了思想性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的要求.經(jīng)中央審定，具有很高的權(quán)威性，是一本時(shí)代性較強(qiáng)的好教材.其具體內(nèi)容包括理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義與民族精神教育、人生觀與價(jià)值觀教育、社會(huì)主義與共產(chǎn)主義道德教育、社會(huì)公共生活中的道德與法律規(guī)范教育、職業(yè)生活中的道德與法律規(guī)范教育、戀愛(ài)婚姻家庭生活中的道德與法律規(guī)范教育、社會(huì)主義法制精神與法制觀念教育、我國(guó)基本法律制度與規(guī)范知識(shí)教育等.內(nèi)容相當(dāng)寬泛，綜合性很強(qiáng).

但經(jīng)過(guò)幾年以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)其中也存在一些不足之處，如：

（1）為了教材體系的完整性，內(nèi)容涉及的層面過(guò)多過(guò)細(xì)，知識(shí)點(diǎn)繁多，導(dǎo)致教材中分級(jí)標(biāo)題太多.而由于篇幅的限制，對(duì)一些重要問(wèn)題的闡述不力，流于概念化，沒(méi)有給教師提供可具操作性的佐證信息.

（2）教材內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)方向性、政治性,缺乏層次性與基礎(chǔ)性.口號(hào)式的內(nèi)容多,具體的要求少；高而大的內(nèi)容多,切合實(shí)際的內(nèi)容少.使人有空洞說(shuō)教的感覺(jué).

（3）某些相關(guān)內(nèi)容在中學(xué)有所涉及，存在知識(shí)傳授的重疊.學(xué)生一看到教材的綱目，便以為是中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從心理上不愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒.

將教材體系轉(zhuǎn)化為符合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課程教學(xué)體系是對(duì)任課教師的挑戰(zhàn).教師既不能照本宣科,也不能隨意發(fā)揮.只有在教材基礎(chǔ)上形成規(guī)范的教學(xué)大綱,既不脫離教材又不囿于教材,教師根據(jù)自己的風(fēng)格和學(xué)校及學(xué)生的特點(diǎn),科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)置課程教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)教材體系向課程教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化.

教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的核心.針對(duì)教材的特點(diǎn)，我們?cè)凇盎A(chǔ)”課的實(shí)際教學(xué)中，以鄧小平同志關(guān)于“學(xué)馬列要精，要管用”的思想為指導(dǎo)，大膽進(jìn)行教學(xué)模式的實(shí)踐探索.我們認(rèn)識(shí)到“基礎(chǔ)”課不能貪多求全，要突出重點(diǎn)，要有針對(duì)性，要解決問(wèn)題.在教學(xué)實(shí)踐中我們將系統(tǒng)講授和專題教學(xué)結(jié)合起來(lái)，按教材章節(jié)順序，圍繞各章的教學(xué)目的與要求，聯(lián)系改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)以及學(xué)生思想實(shí)際，慎重選擇各章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，高度概括并精心設(shè)計(jì)若干專題.每一專題包括兩部分：一是基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)概述(系統(tǒng)講授式)；二是重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題論述(專題講座式).第一部分是“面”，要照顧到理論知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，其取舍以“夠用”為度；第二部分是“點(diǎn)”，要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，要有針對(duì)性，其取舍以“管用”為度.專題教學(xué)既有利于緩解“基礎(chǔ)”課內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾，又使教學(xué)有一定的深度，其針對(duì)性、有效性和吸引力都大大增強(qiáng).系統(tǒng)講授和專題教學(xué)的結(jié)合，相對(duì)縮短了課堂講授在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的比例,加大了學(xué)生實(shí)際參與教學(xué)互動(dòng)的時(shí)間.

在教學(xué)過(guò)程中，我們廣泛搜集各種材料和事例,分析實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生真正感覺(jué)到言之有據(jù)、學(xué)有所用.特別是在進(jìn)行論證的時(shí)候，其材料和事例盡量就地取材，或者具有較強(qiáng)烈的典型性，這樣就把理論與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，從而具有較強(qiáng)的說(shuō)服力.我們通過(guò)結(jié)合中國(guó)的體育史及體育史上的名人,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,樹(shù)立學(xué)生的民族自信心和自豪感.我們還把愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育等從小學(xué)到大學(xué)一以貫之的德育內(nèi)容,與大學(xué)生特定階段的人生課題融合在一起,引發(fā)出新的道德內(nèi)涵和人生意義.而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)以前的教育內(nèi)容.

2 “基礎(chǔ)”課教學(xué)方法和手段的改革

目前,不少院?！盎A(chǔ)”課的教學(xué)雖然引入了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但很多時(shí)候還只是在形式上把手寫(xiě)板書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影鍟?shū)，教學(xué)仍停留在“簡(jiǎn)單說(shuō)教”和“填鴨式”的教育層面上，缺乏多樣性、靈活性.面對(duì)新的要求，我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了積極的探索.

2.1 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

思想政治理論課“滿堂灌”之所以不能取得應(yīng)有的教學(xué)效果，就在于它把學(xué)生當(dāng)作“被動(dòng)接受器”，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位.教學(xué)過(guò)程，從根本上說(shuō)是學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體，在教師指導(dǎo)下有目的地去獲取知識(shí)和能力的過(guò)程.教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一是教學(xué)工作的基本原則，也是一種新的教學(xué)觀念.提高“基礎(chǔ)”課的教學(xué)質(zhì)量，必須正確處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，尤其需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，在參與中思考，選擇，進(jìn)而獲得科學(xué)的思想道德和法制觀念與知識(shí).學(xué)生的主體發(fā)展是以活動(dòng)為中介的,學(xué)生只有投身于各種活動(dòng)之中,其主體性才能得到良好的發(fā)展.體育學(xué)院的學(xué)生大多活潑好動(dòng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng).針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者在每次課中都注重加入學(xué)生能夠積極參與的討論發(fā)言或經(jīng)典誦讀，主題可以是與書(shū)本內(nèi)容緊密聯(lián)系的,也可以是學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話題,抑或是其成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中的困惑、煩惱或感悟.由于親身參與教學(xué)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了,對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深切的領(lǐng)悟,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力,同時(shí)其人生成長(zhǎng)中遇到的某些思想困惑、心理矛盾或癥結(jié)也迎刃而解了.例如,我們?cè)Y(jié)合課程內(nèi)容組織學(xué)生們進(jìn)行了關(guān)于大學(xué)生戀愛(ài)的討論,學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中唇槍舌劍、機(jī)敏應(yīng)對(duì).通過(guò)比賽,既提高了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力,又提醒其認(rèn)真、嚴(yán)肅地思考與其自身成長(zhǎng)密切相關(guān)的愛(ài)情問(wèn)題,使其在討論過(guò)程中反思、在反思中提高認(rèn)識(shí).

2.2 積極采用“問(wèn)題引導(dǎo)法”進(jìn)行教學(xué)

“問(wèn)題引導(dǎo)法”即通過(guò)教師設(shè)疑提問(wèn)、師生交流研討、教師提示引導(dǎo)，打開(kāi)學(xué)生思路，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，教師針對(duì)學(xué)生在思考的過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行提示，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流研討加深對(duì)“基礎(chǔ)”課有關(guān)基本理論和知識(shí)點(diǎn)理解的一種教學(xué)方法.它是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程.

“問(wèn)題引導(dǎo)法”通過(guò)教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，主動(dòng)地思考問(wèn)題，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地去探索，引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案，從而加深對(duì)基本理論和有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解.實(shí)施“問(wèn)題引導(dǎo)法”，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

“問(wèn)題引導(dǎo)法”的實(shí)施步驟主要是設(shè)疑提問(wèn)、交流研討和提示引導(dǎo).設(shè)疑提問(wèn)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出需要學(xué)生思考和回答的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、探求知識(shí)的積極性.教師在設(shè)疑提問(wèn)中提出的問(wèn)題非常關(guān)鍵，它要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲.交流研討和提示引導(dǎo)是指通過(guò)專題討論的方式，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行雙向、多向?qū)υ捄徒涣?，以加深?duì)有關(guān)基本理論和知識(shí)點(diǎn)的理解.在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槭谴蟀嘟虒W(xué)，我們一般都是把全班學(xué)生分成若干小組先進(jìn)行小組討論，然后每個(gè)小組選出代表在全班發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)性講解和提示引導(dǎo).體院學(xué)生文化基礎(chǔ)弱、理性思維能力弱，普遍重技術(shù)，輕理論；重感性，輕理性；重具體，輕抽象.根據(jù)體院學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)提出一些看似簡(jiǎn)單，而且學(xué)生感興趣、能讓他們產(chǎn)生共鳴的問(wèn)題,以逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力.例如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)“遵守社會(huì)公德”一章時(shí)，提出過(guò)這樣的問(wèn)題：從小我們就接受了公德教育，為什么到了大學(xué)還要講公德？以此引導(dǎo)學(xué)生思考大學(xué)生公德缺失的種種現(xiàn)象，追尋其原因，尋找改進(jìn)的辦法.大學(xué)生們積極思考、各抒己見(jiàn)，取得了很好的教學(xué)效果.

2.3 合理利用多媒體教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化技術(shù)手段的廣泛運(yùn)用，多媒體教學(xué)越來(lái)越受到教師和學(xué)生的喜愛(ài).多媒體教學(xué)不僅大大節(jié)省了傳統(tǒng)課堂教學(xué)板書(shū)的時(shí)間，增加了講解的時(shí)間，而且信息量大，可以把文字、圖像、聲音等多種資料進(jìn)行鏈接，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行授課，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容.多媒體中多變的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩，強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，激活了學(xué)生的思維.多媒體教學(xué)以其獨(dú)有的直觀性、形象性、趣味性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)空洞、抽象、枯燥無(wú)味的局面,化抽象為具體，以感性、生動(dòng)的形式來(lái)說(shuō)明深?yuàn)W的理論，特別適合習(xí)慣形象思維的體育院校學(xué)生，大大提高了課堂教學(xué)效果.在使用多媒體教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)體育學(xué)院的學(xué)生的文化水平，注意合理組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，避免過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)快的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生能理解和接受學(xué)習(xí)內(nèi)容.

綜上所述,在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的教學(xué)過(guò)程中,只有積極探索,充分遵循教學(xué)規(guī)律,切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力,才能將課程開(kāi)成“讓學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益”的課程,才能充分發(fā)揮思想政治理論課在高校德育中的主渠道作用.

〔1〕周軍.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程建設(shè)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].中國(guó)高等教育,2005(9).

〔2〕王易.開(kāi)好“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課需要正確處理的幾個(gè)關(guān)系[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2005(10).

〔3〕于新.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材征求意見(jiàn)座談會(huì)紀(jì)要[J].教學(xué)與研究,2006(7).

〔4〕本刊記者.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材編寫(xiě)的有關(guān)問(wèn)題——訪教材編寫(xiě)組首席專家（召集人）羅國(guó)杰教授[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2006(6).

〔5〕鄭蕊.高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性內(nèi)容的界定[J].沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(6).

G641

A

1673-260X（2011）03-0236-02