趙 瑛

(云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,云南昆明650000）

高職藝術(shù)學(xué)院學(xué)生跨文化交際意識與人文素質(zhì)教育

趙 瑛

(云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,云南昆明650000）

高職英語教學(xué)要培養(yǎng)具有外語知識和應(yīng)用能力并具備人文素質(zhì)的復(fù)合型人才。高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在文化素質(zhì)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面都具有自身的一些特點,同時他們的獨特品質(zhì)也形成了藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生個性的學(xué)習(xí)模式。分析這些特點,有助于在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育,促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生成長和成才。

藝術(shù)類學(xué)生；專業(yè)特色；跨文化交際；人文素質(zhì)

一、引言

高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在文化素質(zhì)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面都具有自身的一些特點,同時專業(yè)的獨特品質(zhì)也形成了藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生個性的學(xué)習(xí)模式。分析這些特點,在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生成長和成才。

二、如何理解人文素質(zhì)的內(nèi)涵

1.具備人文知識

人文知識是人類關(guān)于人文領(lǐng)域（主要是精神生活領(lǐng)域）的基本知識，如文學(xué)知識、法律知識、藝術(shù)知識、哲學(xué)知識和語言知識等。

2.理解人文思想

人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內(nèi)在邏輯。同科學(xué)思想相比，人文思想有很強(qiáng)的民族色彩、個性色彩和鮮明的意識形態(tài)特征。人文思想的核心是基本的文化理念。

3.掌握人文方法

人文方法是人文思想中所蘊(yùn)涵的認(rèn)識方法和實踐方法。人文方法表明了人文思想是如何產(chǎn)生和形成的。學(xué)會用人文的方法思考和解決問題，是人文素質(zhì)的一個重要方面。與科學(xué)方法強(qiáng)調(diào)精確性和普遍適用性不同，人文方法重在定性，強(qiáng)調(diào)體驗，且與特定的文化相聯(lián)系。

4.遵循人文精神

人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價值觀基礎(chǔ)，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時代精神從根本上說都是人文精神的具體表現(xiàn)。

在人文素質(zhì)四個方面中，人文精神是核心。在認(rèn)識和實踐活動中，以人各種需要的滿足為最終訴求，強(qiáng)調(diào)人是目的的原則；在人與人的關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)相互尊重對方的人格尊嚴(yán)，突出人人平等的原則。人文素質(zhì)的形成主要有賴于后天的人文教育（李同良2004）。

人文教育首先是人文學(xué)科的教育。包括語言教育、文學(xué)教育、政治教育等內(nèi)容。其二是文化教育，特別是民族文化的教育。文化教育的目的是接受本民族共同認(rèn)可的基本世界觀、價值觀和行為模式，促進(jìn)個人同社會之間的相互認(rèn)同。文化教育不是純粹的知識教育，而是思想觀念教育和思維方式、生產(chǎn)方式、生活方式的教育。其三是人類意識教育。包括人類文明基本成果、人類共同的道德觀和價值觀、共同的行為規(guī)范教育等內(nèi)容。人類意識教育的目的是讓每一個人學(xué)會同他人和諧相處、同其他民族和諧相處、同自然環(huán)境和諧相處，使人們在滿足自己的需要、平等權(quán)利、平等發(fā)展，增強(qiáng)相互合作，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。其四是精神修養(yǎng)的教育。包括精神修養(yǎng)、理想人格、信仰信念教育等內(nèi)容。

三、藝術(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點及人文素質(zhì)教育的滲透

高職英語教學(xué)要培養(yǎng)具有外語知識和應(yīng)用能力并具備人文素質(zhì)的復(fù)合型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代外語教育發(fā)展的需要。首先，分析藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點，結(jié)合英語教學(xué)的規(guī)律,滲透素質(zhì)教育。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生注重自我，追求個性張揚(yáng)（周治2008）。在考慮問題時主體意識較強(qiáng)，易于追求新事物，往往是最具活力的群體。英語課需要他們從易到難，由淺入深，日積月累不斷獲取新知識。在英語學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)毅力和掌握人文知識的基本能力，克服普遍存在生活作風(fēng)較懶散、紀(jì)律觀念較淡薄、甚至厭學(xué)等現(xiàn)象。

藝術(shù)類學(xué)生思維活躍,富有創(chuàng)造性,他們較早介入專業(yè)學(xué)習(xí),專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點培養(yǎng)了他們豐富的情感,理想主義和浪漫主義色彩濃厚（歐陽俊虎2001）。藝術(shù)類專業(yè)的特點要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、敏銳的感知能力、豐富的想象能力和獨特的創(chuàng)造性思維,從而塑造個性風(fēng)格。在英語教學(xué)中豐富的知識（文學(xué)作品、藝術(shù)欣賞、宗教和風(fēng)俗，以及日常生活用語等）將他們?nèi)谌敫蟮奈枧_，通過認(rèn)知、學(xué)習(xí)和對比，將東西方文化內(nèi)化為個人的審美和個性特色追求。個人風(fēng)格的濃厚興趣和獨立創(chuàng)作的學(xué)習(xí)模式會使藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成獨來獨往、缺乏大局意識。但是以英語學(xué)習(xí)為動力會促使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，完善審美和個性發(fā)展。

藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)特點突出，藝術(shù)情結(jié)濃厚，但文化素養(yǎng)相對欠缺是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的弱點。他們中的絕大多數(shù)從中學(xué)甚至從小就開始學(xué)習(xí)專業(yè)，在專業(yè)上花了大量的時間和精力，也結(jié)下了終生的專業(yè)情結(jié)。但是藝術(shù)類學(xué)生的選拔文化要求較低,從主觀和客觀上就造成藝術(shù)類大學(xué)生不重視文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成,表現(xiàn)為文化知識面較窄，外語水平普遍較差,對科學(xué)文化知識不感興趣等（沐牧2009）。長期以來，必然造成他們在藝術(shù)交流中的重大缺失和形成藝術(shù)思想及個性的障礙。堅持語言文化的學(xué)習(xí)（如古漢語、英語）及人文領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識積累是他們在成長過程中的主要任務(wù)之一。

藝術(shù)類學(xué)生獨立能力強(qiáng),注重實踐。艱辛的專業(yè)技能學(xué)習(xí)培養(yǎng)了他們較強(qiáng)的獨立能力。如果在英語學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生用已知的英語表達(dá)自己的專業(yè)特長或才藝，大膽地使用口語以達(dá)到學(xué)以致用，那么就能在強(qiáng)化語言訓(xùn)練的同時，促成同學(xué)之間的交流與溝通，并且也建立起協(xié)作統(tǒng)一的集體主義思想。另外，使用英語口語的最終目的是與國外的同行或朋友進(jìn)行國際交流、逐步形成學(xué)習(xí)語言、了解文化、提高鑒賞力、形成自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格的目的。

四、英語教學(xué)中跨文化交際意識的培養(yǎng)

語言是一種符號系統(tǒng)，是進(jìn)行思維和傳遞信息的工具。英語作為一種語言承載和保存了人類對自然、社會及自身的認(rèn)識成果，具有穩(wěn)固性、民族性和鮮明的人文性，具備教育作用。因此，英語學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語言本身,更重要的是學(xué)習(xí)一種文化，以及英語國家的歷史背景、經(jīng)濟(jì)文化制度、文學(xué)藝術(shù)等多方面綜合知識的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)者的人文素質(zhì)。英語語言當(dāng)成為人文素質(zhì)教育的主要媒介之一。跨文化交際意識，可以理解為揭示外國語言中的外國文化內(nèi)涵，說明由于民族文化差異而形成中國人與外國人在思維方式及語言表達(dá)方式上的差異以及指導(dǎo)學(xué)生排除母語文化及漢語思維方式的干擾，努力習(xí)慣外國人的思維方式，掌握并應(yīng)用地道的外國語言進(jìn)行交際?？缥幕浑H可以是語言符號的交際，也可以是非語言符號的交際；可以是現(xiàn)場的雙向交際，也可以是通過媒介的單向交際；可以如商品、畫報、實物、影像、演出等物化形式符號的交際，也可以如電視、廣播、報刊、廣告等傳播方式的交際；可以是口語交際，也可以是書面交際，如信函、公文等的來往。高職英語教學(xué)利用教材所蘊(yùn)含的豐富的人文精神,在人文素質(zhì)教育中完善跨文化交際意識的培養(yǎng)方面作一些探討。

1.在教學(xué)中突出跨文化意識的理解和交際能力的培養(yǎng)

根據(jù)英語教學(xué)的文化背景和語言功能的特點，可將英語學(xué)習(xí)分為知識文化和交際文化的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，既要積累外國文化知識，也要建立跨文化理解的意識和跨文化交際能力。教學(xué)中借助融入教材的文化內(nèi)容，學(xué)生可以對其他國家的社會歷史、民族的風(fēng)俗習(xí)慣和普遍的人生觀、價值觀等文化現(xiàn)象形成一個較為系統(tǒng)全面的認(rèn)識和了解，并對英語語言國家現(xiàn)存的典型社會問題獲得初步的認(rèn)識，進(jìn)而提升自己的鑒賞能力。英語教師通過組織學(xué)生討論、欣賞相關(guān)文學(xué)藝術(shù)作品等多種形式，幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，學(xué)會思考人類與世界和諧發(fā)展，增強(qiáng)社會責(zé)任感和憂患意識。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀（韓艷2010）。同時通過對比的方式加深對本民族文化的理解和認(rèn)識，并在進(jìn)行跨文化對比學(xué)習(xí)與研究時，能更準(zhǔn)確、深刻地認(rèn)識到本國民族文化與其他民族文化的異同，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、自豪感及社會責(zé)任感，培養(yǎng)世界意識，提高跨文化交際的能力。

2.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，依靠自身努力，自覺、主動、積極地獲取知識的一種綜合能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、能力和毅力的綜合反映。自主學(xué)習(xí)能力要求學(xué)習(xí)者能夠獨立地組織、計劃、調(diào)節(jié)和檢查自己的學(xué)習(xí)活動。通過自主學(xué)習(xí)熟練使用工具書，理解和掌握知識，并能獨立應(yīng)用所學(xué)知識、技能。通過獨立思考，能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)更多地注重傳授學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法技巧，盡可能多地給學(xué)生提供運(yùn)用英語操練的機(jī)會，并鼓勵他們多用。在課堂上，教師可利用話題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式來練習(xí)說英語。課后，給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。隨著信息化時代的到來，知識更新、增長的速度日益加快，具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就不只是被動地接受知識，而是能運(yùn)用科學(xué)的方法，主動探求知識并敢于對所學(xué)知識提出質(zhì)疑，從而充分發(fā)展自己的個性。只有能主動利用多種媒介，脫離課堂、書本和教師不斷獲取新知識的學(xué)生，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

3.學(xué)會與人溝通，重新理解團(tuán)隊合作精神

語言是人們用來交流思想、傳遞信息、增進(jìn)了解的重要工具。如今，信息和信息傳播的渠道充滿了我們的生活。因此，溝通和交流在人際交往過程中十分重要。學(xué)生應(yīng)學(xué)會分享知識資源與思想方式并進(jìn)行協(xié)同合作。學(xué)生在溝通和交流的過程中增進(jìn)同學(xué)間的友誼，改善課堂心理氣氛，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展。

五、結(jié)束語

將大學(xué)英語教學(xué)和素質(zhì)教育恰如其分地融合在一起，在向?qū)W生傳授知識的同時,還賦予了他們獨立感受、發(fā)現(xiàn)和思考的能力,同時能夠增強(qiáng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神,能夠促進(jìn)他們建立起一個健康向上的心理環(huán)境,有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)到知識的同時提高了素質(zhì)，學(xué)生就會在文化素養(yǎng)、社會適應(yīng)能力、人文價值、道德觀念等方面得到逐步完善，最終達(dá)到教育、培養(yǎng)人才的目的。

韓艷（2010）.英語教學(xué)與大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)[A].工會論壇（3）。

李同良（2004）.將人文教育融入英語教育中[J].教育探索（12）。

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周治（2008）.高職院校藝術(shù)類學(xué)生個性特點及管理對策初探[J].今日南國（8）。

2011-03-10