○葉 勇 范南京

（福州大學(xué) 福建 福州 350108）

近年來(lái),研究生教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，但培養(yǎng)質(zhì)量卻出現(xiàn)滑坡，各種質(zhì)量問(wèn)題日趨凸顯。因此，在當(dāng)前我國(guó)快速發(fā)展研究生教育的同時(shí)，應(yīng)該把提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，不斷建立健全我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制，適當(dāng)緩解研究生教育質(zhì)量滑坡的狀況。

一、優(yōu)化過(guò)程，建構(gòu)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的運(yùn)行機(jī)制

1、做好招生管理工作，保證生源質(zhì)量

優(yōu)秀的生源是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。因此，要制定嚴(yán)格的過(guò)程管理規(guī)則，規(guī)范操作程序和方法，把好入門(mén)關(guān)。要制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，指導(dǎo)從招生政策的宣傳、招生計(jì)劃的編制、考試科目的設(shè)置到命題小組、評(píng)卷小組、復(fù)試小組及政審人員的確定以及其他各項(xiàng)工作。對(duì)于復(fù)試，也要加強(qiáng)組織和管理，確保選拔人才的高質(zhì)量。在復(fù)試中，各招生單位對(duì)具備復(fù)試資格的考生應(yīng)該一視同仁，對(duì)其操作技能、科研潛力、學(xué)習(xí)潛質(zhì)、綜合能力等進(jìn)行測(cè)評(píng)，經(jīng)過(guò)綜合挑選，從而錄取具有清晰的科研思路、較強(qiáng)的綜合分析能力以及具備堅(jiān)實(shí)寬廣和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)高質(zhì)量人才，避免“一考定音”的弊端。

2、進(jìn)行課程評(píng)估，改善教學(xué)方法

課程評(píng)估主要是為了檢查教師授課的質(zhì)量和效果，并將其與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較，進(jìn)而找出差距予以改進(jìn)。因而可以通過(guò)設(shè)計(jì)研究生課程教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)評(píng)估課程。問(wèn)卷就教學(xué)內(nèi)容是否按教學(xué)大綱進(jìn)行，是否介紹本專業(yè)或本課程最新發(fā)展成果和內(nèi)容，是否采用有效的多媒體手段教學(xué)，是否安排課堂討論啟發(fā)學(xué)生思維或其他相近形式，安排的課程教學(xué)是否對(duì)自學(xué)提出要求，教材內(nèi)容是否有所創(chuàng)新，是否利用網(wǎng)絡(luò)（包括電子郵件）進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)和討論，任課教師對(duì)研究生聽(tīng)課人數(shù)是否檢查，是否采用雙語(yǔ)教學(xué)，本課程考試監(jiān)考教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，本課程教學(xué)中存在的問(wèn)題、研究生對(duì)課程教學(xué)的改進(jìn)建議等若干問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。在對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行匯總和深入分析之后及時(shí)向任課教師提供反饋意見(jiàn)，并要求任課教師說(shuō)明具體原因和提出相關(guān)的整改措施。一旦教師出現(xiàn)嚴(yán)重的教學(xué)問(wèn)題并且未能提出有效的整改措施，可以取消其上課資格。通過(guò)上述措施來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以達(dá)到保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

3、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)科建設(shè)水平

在研究生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)能力對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此，要建立嚴(yán)格的導(dǎo)師資格審查制度，嚴(yán)把導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)。要以科研能力與水平作為選聘研究生導(dǎo)師的最重要指標(biāo)，以有無(wú)承擔(dān)科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)數(shù)作為教師有無(wú)招生資格的重要依據(jù)之一。同時(shí)，學(xué)科建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的核心，也是研究生教育的根本保證，而教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心和重要力量，擁有一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)與科研實(shí)力雄厚的教師隊(duì)伍是保障和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。另外，要根據(jù)未來(lái)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)創(chuàng)建一批名牌學(xué)科，努力營(yíng)造寬松活躍的學(xué)術(shù)氛圍，針對(duì)學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展和建設(shè)的學(xué)科，以高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，集中力量，帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)。

4、嚴(yán)格論文評(píng)審和答辯，把好學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)

研究生學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)質(zhì)量好壞的主要表現(xiàn)形式。因此，必須從選題、開(kāi)題、論文答辯到提交申請(qǐng)學(xué)位都要有一套嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量做出基本保證。一是建立統(tǒng)一的質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。在論文的評(píng)審過(guò)程中，要求論文評(píng)閱專家按照論文撰寫(xiě)規(guī)范的要求，嚴(yán)格參照論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)評(píng)審、打分，形成一種科學(xué)合理的學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，從而保證論文評(píng)閱的公正性。二是實(shí)行學(xué)位論文評(píng)閱的回避制度，積極推行論文盲評(píng)制度。論文評(píng)閱實(shí)行導(dǎo)師回避制度，導(dǎo)師不參與學(xué)位論文評(píng)閱過(guò)程和學(xué)位論文評(píng)閱專家的提名和聘請(qǐng)。參加盲評(píng)的學(xué)位論文必須隱去研究生姓名、單位、指導(dǎo)教師姓名及其指導(dǎo)教師的參考文獻(xiàn)、致謝等所有可能涉及研究生及導(dǎo)師個(gè)人情況的內(nèi)容，由學(xué)位辦工作人員對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的形式審查，而后統(tǒng)一送至外校的學(xué)位辦公室，委托論文評(píng)閱專家按照統(tǒng)一而細(xì)化的評(píng)估指標(biāo)對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行評(píng)閱，逐項(xiàng)打分，從而形成一種客觀、公正、嚴(yán)格的學(xué)位論文評(píng)審機(jī)制。三是嚴(yán)格答辯程序。由學(xué)科聘請(qǐng)具有碩士學(xué)位以上學(xué)歷的教師擔(dān)任答辯秘書(shū)，負(fù)責(zé)整個(gè)答辯的準(zhǔn)備工作。學(xué)位論文盲評(píng)結(jié)果不合格者直接延期半年至一年，學(xué)院組織盲評(píng)通過(guò)者進(jìn)行答辯，答辯委員會(huì)應(yīng)該由其學(xué)位論文相關(guān)領(lǐng)域的專家組成，并由學(xué)院主管院長(zhǎng)審批組成人員的資格。嚴(yán)格答辯程序，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，從而有效地保證學(xué)位論文答辯的原則性和嚴(yán)肅性。

二、加強(qiáng)管理，建構(gòu)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控機(jī)制

1、重視培養(yǎng)方案的修定

規(guī)范、科學(xué)、合理的培養(yǎng)方案，可以有效地保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)方案應(yīng)包括研究方向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)年限、課程學(xué)習(xí)要求、學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。培養(yǎng)方案一般按學(xué)科領(lǐng)域來(lái)制定，既要體現(xiàn)統(tǒng)一要求，又要體現(xiàn)各個(gè)學(xué)校和各學(xué)科領(lǐng)域各自不同的特色，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。

2、合理制定研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃

個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃體現(xiàn)了研究生個(gè)人與研究生指導(dǎo)教師的個(gè)性特點(diǎn)，并且是在學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下制定的。培養(yǎng)方案中諸如學(xué)分要求、必修課等是必須遵守的，但也為個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃留有足夠的空間，比如研究方向選擇、課程選擇等。研究生培養(yǎng)計(jì)劃是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，根據(jù)研究生課題研究方向及實(shí)際情況，按照培養(yǎng)方案的要求制定的。個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃制定以后，必須嚴(yán)格執(zhí)行，并要進(jìn)行中期檢查，不能按時(shí)完成計(jì)劃的，推遲畢業(yè)。

3、規(guī)范課程管理

一般而言，主要通過(guò)規(guī)范教師的講課要求、規(guī)范課程的考核辦法、規(guī)范成績(jī)管理辦法等來(lái)加強(qiáng)課程管理。具體措施是：一是科學(xué)有效地安排課程教學(xué)。實(shí)行校、院兩級(jí)課程管理制度和管理重心下移，充分調(diào)動(dòng)院級(jí)研究生管理者的積極性；二是規(guī)范課程考核和成績(jī)管理辦法。研究生課程教學(xué)大綱是課程管理的依據(jù)，任課教師要按照教學(xué)大綱和研究生院的具體安排組織課程教學(xué)并進(jìn)行考核，且不能隨意降低要求。

4、優(yōu)化課程體系和加強(qiáng)教材建設(shè)

為了保障課程體系的前瞻性與前沿性、寬廣度與縱深度，研究生課程需要按照“科學(xué)、規(guī)范、拓寬”的方針更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，從而形成具有科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)比例，能夠充分體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域特色的綜合型課程體系。在教材建設(shè)上，要重視教學(xué)內(nèi)容的更新，特別是一些專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，要不斷地充實(shí)新的研究?jī)?nèi)容以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一要打破學(xué)科、課程間的壁壘，加強(qiáng)課程與課程體系間的聯(lián)系和結(jié)合，體現(xiàn)通識(shí)化和綜合化發(fā)展趨勢(shì)；二要站在時(shí)代高度重新審視經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，推陳出新；三要把本學(xué)科、專業(yè)前沿知識(shí)，以及體現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)發(fā)展特征的多學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透反映在教學(xué)內(nèi)容中；四要把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容不斷適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使研究生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

5、加強(qiáng)學(xué)位論文管理

為了保證論文的高水平、高質(zhì)量，必須嚴(yán)格學(xué)位論文撰寫(xiě)的過(guò)程。比如開(kāi)題報(bào)告、學(xué)術(shù)講座、中期檢查、預(yù)答辯、正式答辯等，都是必要的培養(yǎng)環(huán)境，都是不可或缺的，對(duì)每一階段都要有明確的要求。

三、改革評(píng)價(jià)，建構(gòu)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋機(jī)制

1、積極建立研究生培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)制度

大力借鑒質(zhì)量管理學(xué)中全面質(zhì)量管理的思想，調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的積極性，充分尊重基層學(xué)術(shù)組織的地位和作用，爭(zhēng)取他們的支持與共識(shí)，在自我評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)體系的建立、評(píng)價(jià)方法的選擇上以及具體的實(shí)施方面都要充分依靠他們，尊重他們的建議和意見(jiàn)，自上而下地建立起研究生培養(yǎng)質(zhì)量自我評(píng)價(jià)制度。

2、建立研究生培養(yǎng)多元評(píng)估指標(biāo)體系

根據(jù)不同類型的學(xué)校、學(xué)科門(mén)類和項(xiàng)目的要求、目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。一是不同人才培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)估。我國(guó)對(duì)高級(jí)專門(mén)人才的培養(yǎng)有不同的具體要求，學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)主要側(cè)重于科研能力和實(shí)驗(yàn)操作，在設(shè)計(jì)這類人才的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)時(shí)應(yīng)著重體現(xiàn)培養(yǎng)單位的科研條件、科研水平和科研成果，以及對(duì)研究生科研能力和科研成果的評(píng)定；對(duì)于專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)主要側(cè)重于其從事某職業(yè)的技能和方法訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)時(shí)要重點(diǎn)反映培養(yǎng)單位具有滿足技能訓(xùn)練的基地和條件、達(dá)到的技能要求以及考核的具體方法。二是不同層次學(xué)校和學(xué)科門(mén)類的評(píng)估。學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)定位決定了其辦學(xué)性質(zhì)的不同，形成了風(fēng)格各異、特色鮮明的辦學(xué)宗旨。在制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的定位和層次制定不同的評(píng)估體系。不同的學(xué)科門(mén)類建立具有相應(yīng)特色的評(píng)估體系，對(duì)同一學(xué)科門(mén)類不同階段的評(píng)估也應(yīng)有不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。三是專業(yè)學(xué)位的評(píng)估。根據(jù)專業(yè)學(xué)位開(kāi)放式教育的特點(diǎn)，我國(guó)對(duì)專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目評(píng)估進(jìn)行了深入的研究和大膽的實(shí)踐。評(píng)估指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)包括辦學(xué)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、設(shè)備條件、教學(xué)管理和組織質(zhì)量以及項(xiàng)目管理等方面；在評(píng)估程序上，采取國(guó)際上通行的做法，強(qiáng)調(diào)自評(píng)和專家實(shí)地考察，提供詳細(xì)的評(píng)估結(jié)論并反饋到單位，提高教育項(xiàng)目的辦學(xué)質(zhì)量。

3、建立畢業(yè)生信息反饋制度

畢業(yè)生就業(yè)狀況反映了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)的認(rèn)可程度，反映著研究生培養(yǎng)單位的成功率，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)最直接的檢驗(yàn)。為了提高研究生的就業(yè)率，在用人單位中樹(shù)立良好的聲譽(yù)，由于研究生的聲譽(yù)是一種持續(xù)的質(zhì)量效應(yīng)，因此培養(yǎng)單位要努力提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，且要將這種努力長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。當(dāng)然，研究生的就業(yè)率還與培養(yǎng)單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度有關(guān)，也與國(guó)家的就業(yè)政策和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平密切相關(guān)。此外，還應(yīng)該重視社會(huì)和用人單位對(duì)畢業(yè)研究生質(zhì)量的評(píng)價(jià)。研究生教育的根本任務(wù)是向社會(huì)輸送高層次、高素質(zhì)的人才，研究生培養(yǎng)質(zhì)量最終是要經(jīng)過(guò)用人單位直接、長(zhǎng)期的檢驗(yàn)的，因而用人單位對(duì)研究生的質(zhì)量最具有評(píng)價(jià)權(quán)。另外，各高校及研究生培養(yǎng)單位要十分重視用人單位對(duì)所培養(yǎng)的畢業(yè)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，努力建立一種完善的畢業(yè)生信息反饋制度，從而能夠有效地收集、分析和處理畢業(yè)研究生的反饋信息。

（注：項(xiàng)目基金：2009年度福州大學(xué)研究生教育研究項(xiàng)目“研究生培養(yǎng)與管理質(zhì)量保障機(jī)制理論與實(shí)踐研究”（09BY13）。 ）

[1]程其玲、韓萍芳：采取多種措施切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J]．黑龍江高教研究，2005（5）．

[2]李世彬：關(guān)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的若干思考[J]．教育探索，2006（3）．

[3]潘立、計(jì)時(shí)鳴、魯聰達(dá)：從學(xué)位論文盲評(píng)探討提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的途徑[J]．理工高教研究，2005（5）．

[4]王力俐：加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程管理，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J]．中國(guó)高教研究，2003（12）．