夏 芳

(大連教育學(xué)院中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心,遼寧大連 116021)

關(guān)于中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)與管理的一點(diǎn)思考

夏 芳＊

(大連教育學(xué)院中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心,遼寧大連 116021)

選擇一些優(yōu)秀的中小學(xué)校作為校長(zhǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)基地,加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉,是提高中小學(xué)校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的有效途徑之一。在中小學(xué)遴選一些優(yōu)秀學(xué)校作為校長(zhǎng)培訓(xùn)基地,提煉特色培訓(xùn)項(xiàng)目,探索基地的建設(shè)與運(yùn)行模式,加強(qiáng)管理,發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。但在基地的選擇、建設(shè)與管理上還需進(jìn)行有效的實(shí)踐探索。

中小學(xué);校長(zhǎng)培訓(xùn);基地;建設(shè);管理

為加強(qiáng)區(qū)域中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè),提高干部培訓(xùn)的實(shí)效性,培訓(xùn)部門除強(qiáng)化對(duì)校長(zhǎng)的理論培訓(xùn),更應(yīng)加強(qiáng)其實(shí)踐能力的培養(yǎng),建立中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地,為區(qū)域中小學(xué)校長(zhǎng)的發(fā)展提供實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。

一、規(guī)范建立基地程序,挖掘整合培訓(xùn)資源

選擇優(yōu)秀的中小學(xué)校作為培訓(xùn)基地是培訓(xùn)發(fā)揮實(shí)效性的前提條件。在遴選前培訓(xùn)部門要結(jié)合區(qū)域教育情況、培訓(xùn)目的及區(qū)域中小學(xué)校的實(shí)際制定《基地建設(shè)方案》綜合學(xué)校的自薦材料和基層教育行政部門的推薦意見,按照《方案》要求,全面考察申辦學(xué)校的情況。遴選本著民主自愿的原則,為每個(gè)基層申辦學(xué)校創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。遴選主要由自主申報(bào)、基層推薦、答辯論述、實(shí)際考察四個(gè)程序組成。

1.規(guī)范遴選程序,選擇優(yōu)秀學(xué)校

依據(jù)《方案》對(duì)基層單位限額推薦的學(xué)校按程序進(jìn)行科學(xué)論證,通過(guò)論證挖掘基層優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源。論證包括資質(zhì)論證和實(shí)地走校考察兩方面。

資質(zhì)論證是基地遴選的前提。資質(zhì)論證主要通過(guò)答辯的方式考察各學(xué)校的基本情況、辦學(xué)特色、校長(zhǎng)的能力狀況等。重點(diǎn)指向其陳述是否清晰準(zhǔn)確,學(xué)校特色是否明顯,同時(shí)兼顧考核校長(zhǎng)在語(yǔ)言表達(dá)、教育、教學(xué)、科研及管理等方面的能力。推薦單位在學(xué)校闡述的基礎(chǔ)上陳述推薦理由,評(píng)審專家組根據(jù)《方案》對(duì)培訓(xùn)對(duì)象、核心培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)目標(biāo)、預(yù)期培訓(xùn)效果、培訓(xùn)的基本方法及策略等方面提出問(wèn)題,申報(bào)學(xué)校進(jìn)行答辯。通過(guò)資質(zhì)論證使申辦校校長(zhǎng)進(jìn)一步明晰了基地建設(shè)的目的、意義,轉(zhuǎn)換基層學(xué)校及校長(zhǎng)角色,重新定位自己應(yīng)承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)。

實(shí)地走校調(diào)研是基地遴選的必要環(huán)節(jié)。實(shí)地走校時(shí),主要通過(guò)觀察、座談及隨機(jī)訪談等形式全面了解學(xué)校的軟硬件,尤其是作為校長(zhǎng)培訓(xùn)基地的必備條件。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、研討等形式進(jìn)一步明晰各基層學(xué)校的培訓(xùn)理念,幫助校長(zhǎng)從培訓(xùn)者的角度,結(jié)合自身及學(xué)校特色完善核心培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì),充分發(fā)揮其在教育、教學(xué)、管理、科研等方面的示范作用。

綜合理論論證及實(shí)踐考察結(jié)果,最終確立基地,并舉行正式的掛牌儀式,增強(qiáng)其嚴(yán)肅性、規(guī)范性。

2.遵循基地建設(shè)要求,整合區(qū)域教育資源

為了實(shí)現(xiàn)基地的培訓(xùn)、研究、實(shí)踐功能,發(fā)揮資深校長(zhǎng)及熱點(diǎn)學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用,建設(shè)基地時(shí)應(yīng)全面考慮,整合區(qū)域培訓(xùn)資源。

整合學(xué)校管理資源。作為中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子尤其校長(zhǎng)本人應(yīng)具有較強(qiáng)的管理理論基礎(chǔ)和管理經(jīng)驗(yàn),尤其在辦學(xué)理念、教育教學(xué)、科研、管理制度、運(yùn)行機(jī)制等方面特色鮮明、風(fēng)格獨(dú)特(這種特色又與提高辦學(xué)質(zhì)量相一致),并能夠?qū)⑦@種管理特色提煉總結(jié)作為培訓(xùn)資源。培訓(xùn)部門幫助其整合這些資源,引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行學(xué)校管理的科學(xué)探究?？勺寣W(xué)員參與學(xué)校課題研究,并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo),讓其開展科學(xué)管理的探索與嘗試等。同時(shí),要發(fā)揮校長(zhǎng)本人的作用,建立校長(zhǎng)發(fā)展工作室,采取師帶徒的形式接納學(xué)員,定期或不定期就某一問(wèn)題進(jìn)行研討,并指導(dǎo)學(xué)員大膽嘗試,以團(tuán)隊(duì)合作形式提高學(xué)員的綜合素質(zhì),達(dá)到資源共享的最大化。

整合學(xué)校各種物質(zhì)資源?；刈钔怀龅奶攸c(diǎn)是能夠?yàn)樾ｉL(zhǎng)提供理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),提高校長(zhǎng)的管理能力。學(xué)校應(yīng)整合各方資源,為學(xué)員提供鍛煉的機(jī)會(huì)與平臺(tái),如為學(xué)員提供可掛職的崗位,讓學(xué)員學(xué)習(xí)一些名校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、管理思路,提煉自己的管理思想,并將這種收獲、想法與管理設(shè)想付諸實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。

基地是校長(zhǎng)工作與學(xué)習(xí)的實(shí)踐結(jié)合體,其在培訓(xùn)中應(yīng)發(fā)揮重要作用,但并非強(qiáng)調(diào)其一味地奉獻(xiàn),應(yīng)建立一種基地與學(xué)員的合作學(xué)習(xí)關(guān)系,在合作中互相學(xué)習(xí),互相研討,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,以達(dá)到互惠共贏的目的。

二、加強(qiáng)基地管理,發(fā)揮基地的輻射帶動(dòng)作用

1.加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的指導(dǎo),研發(fā)培訓(xùn)課程體系

指導(dǎo)培訓(xùn)內(nèi)容。中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)不僅是業(yè)務(wù)需要,更是政治任務(wù)。培訓(xùn)部門要一直關(guān)注基地的培訓(xùn)內(nèi)容,把握方向,進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。尤其是要幫助基地將已形成的管理特色(包括教育、教學(xué)常規(guī)管理、科研、學(xué)校文化、校本研修、教師發(fā)展、學(xué)生德育建設(shè)、薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)變經(jīng)驗(yàn)等等)進(jìn)行總結(jié)、提煉、深化,轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂型茝V價(jià)值、可供學(xué)習(xí)和借鑒的校本教育、教學(xué)資源,并在實(shí)踐中不斷完善,逐步形成獨(dú)特的培訓(xùn)課程體系。

搭建實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。基地在為校長(zhǎng)培訓(xùn)提供中、短期掛職,或承擔(dān)區(qū)域內(nèi)及外地相關(guān)部門的教育考察時(shí),培訓(xùn)部門應(yīng)審核基地制定的中短期掛職鍛煉計(jì)劃,培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成途徑等,并做有效的指導(dǎo),開展有針對(duì)性的培訓(xùn)。

以科研引領(lǐng)發(fā)展?；匾蔀樾ｉL(zhǎng)培訓(xùn)的科研實(shí)驗(yàn)基地,發(fā)揮其科研引領(lǐng)作用?；卦跒閷W(xué)員進(jìn)行新的管理模式探索時(shí),培訓(xùn)部門通過(guò)提供專家、提供資料為基地提供保障,并開展中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地培訓(xùn)模式的研究,引領(lǐng)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作走科學(xué)發(fā)展的道路。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程管理,提高培訓(xùn)質(zhì)量

過(guò)程管理是前提。培訓(xùn)部門應(yīng)定期和不定期到基地走校考察(每學(xué)期至少二次),了解其工作開展的情況,幫助解決其在培訓(xùn)、管理、考核等方面出現(xiàn)的問(wèn)題。另外,培訓(xùn)部門應(yīng)經(jīng)常性地指派校長(zhǎng)工作室的優(yōu)秀校長(zhǎng)給不同類型的培訓(xùn)做講座,以期達(dá)到鍛煉校長(zhǎng)、互相交流、全面提高校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的目的。

明確職責(zé)是基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)基地的管理,要明確其職責(zé)。如大連市中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地負(fù)責(zé)本地或外地校長(zhǎng)培訓(xùn)的教育考察、接受培訓(xùn)對(duì)象各種中短期的掛職鍛煉;對(duì)本校教育資源有效整合,開放學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng);作為中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式研究的試驗(yàn)基地為干訓(xùn)科研提供條件,校長(zhǎng)發(fā)展工作室以團(tuán)隊(duì)合作的形式提高學(xué)員的實(shí)踐能力等。這一系列職責(zé)的明確,不僅使基地成為一個(gè)開放的學(xué)習(xí)、研究場(chǎng)所,也為校長(zhǎng)搭建了有效學(xué)習(xí)與溝通的橋梁,保障了校長(zhǎng)培訓(xùn)的順利開展。

網(wǎng)絡(luò)管理是補(bǔ)充。要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)對(duì)基地的管理。培訓(xùn)部門可通過(guò)建立博客團(tuán)隊(duì)或QQ群等方式及時(shí)溝通,或定期舉辦基地實(shí)施與運(yùn)行網(wǎng)上論壇,將一些好的做法與方式與其他基地分享。

3.加強(qiáng)基地的評(píng)估考核,推動(dòng)基地發(fā)展

形成流動(dòng)機(jī)制。根據(jù)各干訓(xùn)基地的發(fā)展情況及評(píng)估結(jié)果適當(dāng)增減部分培訓(xùn)基地,并依據(jù)干部培訓(xùn)的實(shí)際需要,在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)挖掘新的培訓(xùn)資源,做到根據(jù)需要、依據(jù)特色、健康發(fā)展。培訓(xùn)部門可建章立制,指派硬性的考察、掛職鍛煉等培訓(xùn)任務(wù),培訓(xùn)結(jié)束后做培訓(xùn)反饋,這些都作為基地考核的重要內(nèi)容。

有效評(píng)估,發(fā)揮作用。要根據(jù)中小學(xué)校長(zhǎng)培養(yǎng)與培訓(xùn)方案,結(jié)合現(xiàn)有教育資源狀況,規(guī)劃基地的建設(shè)。加強(qiáng)考核力度,定期進(jìn)行評(píng)比,每三年進(jìn)行一次考核,對(duì)于考核不合格的應(yīng)取消其資格,并有計(jì)劃增補(bǔ)新的基地;每五年進(jìn)行一次優(yōu)秀基地評(píng)選與更新,適當(dāng)給與一定獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),應(yīng)完善考核評(píng)估的研究工作,讓更多辦學(xué)特色突出,發(fā)展進(jìn)步較快的學(xué)校成為基地,為中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)服務(wù)。

落實(shí)責(zé)任,提高效率?；匾蓪Ｈ素?fù)責(zé)資料的收集和整理,尤其是過(guò)程性資料的歸檔,加強(qiáng)校際之間及基地同上級(jí)各部門的交流與溝通,并不斷完善管理制度。

中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)與管理應(yīng)探索其運(yùn)行規(guī)律,發(fā)揮其在區(qū)域干部培訓(xùn)工程中的作用。各基層行政部門及學(xué)校明確基地在中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中的重要作用,更好地發(fā)揮其在管理及辦學(xué)特色等方面的輻射示范作用,達(dá)到提高培訓(xùn)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校及校長(zhǎng)本人更大發(fā)展的雙重目的。

[責(zé)任編輯:閱文]

On Construction and Management of Headmaster Training Bases

XIA Fang
(Center ofHeadmaster Education,Dalian Education University,Dalian 116021,China)

Selecting some excellent middle schools and elementary schools as training bases and strengthen the exercises and cultivation of headmasters’practical ability is an effective way to promote headmasters’comprehensive quality.We should choose some good schools to be bases and develop characteristic training project,explore construction and running modes,improve management,and let the bases play the leading role.But selection,construction and management of such bases require effective practical exploration.

middle school and primary school;headmaster training;base;construction;management

G471.2

A

1008-388X(2011)01-0050-02

2010-09-19

夏芳(1971-),女,遼寧大連人,副教授。