鐘儒剛，俞佳君

(咸寧學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計(jì)劃人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考*

鐘儒剛，俞佳君

(咸寧學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

為積極促進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，湖北省教育廳啟動(dòng)了戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。文章剖析了產(chǎn)業(yè)計(jì)劃人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，指出產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是“工人、線長(zhǎng)、總管、經(jīng)理”，并就高校如何實(shí)施產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了深入探討。

新興產(chǎn)業(yè);人才培養(yǎng);特點(diǎn);目標(biāo);措施

隨著我國(guó)改革深入和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，涌現(xiàn)了一批以信息技術(shù)、新能源、新材料等為代表的新興產(chǎn)業(yè)。新興產(chǎn)業(yè)依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在此背景下，湖北省教育廳在全省普通高等學(xué)校范圍內(nèi)啟動(dòng)實(shí)施戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。作為高等學(xué)校，我們應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和資源配置，把握戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計(jì)劃人才培養(yǎng)的特點(diǎn)、目標(biāo)和措施，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)專門人才。

一、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計(jì)劃人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計(jì)劃人才培養(yǎng)與普通專業(yè)的人才培養(yǎng)相比，有其自身的特征。

首先，產(chǎn)業(yè)計(jì)劃所培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。它既是新興產(chǎn)業(yè)，也是重要產(chǎn)業(yè)。一方面，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是代表科技創(chuàng)新的方向和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，體現(xiàn)新興科技和新興產(chǎn)業(yè)的深度融合，但同時(shí)其發(fā)展可能不夠成熟，對(duì)人才的具體要求尚未完全定型，市場(chǎng)前景具有一定的不確定性。在此背景下培養(yǎng)人才，相比于傳統(tǒng)專業(yè)，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，需要更多的探索和創(chuàng)新。另一方面，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)也是中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的重要產(chǎn)業(yè)，符合國(guó)家未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，能產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，是推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)和生活方式發(fā)生深刻變革的重要力量。因此，需要引起高等學(xué)校的高度重視。

其次，產(chǎn)業(yè)計(jì)劃所培養(yǎng)的人才是應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，新興產(chǎn)業(yè)中最重要的戰(zhàn)略資源是信息、知識(shí)、科技和創(chuàng)造力，新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是知識(shí)體系中各學(xué)科共同發(fā)展的結(jié)果，需要大量創(chuàng)新人才、復(fù)合人才和高素質(zhì)技術(shù)工人隊(duì)伍。因而，產(chǎn)業(yè)計(jì)劃需要培養(yǎng)三類人才:一是擁有某一門專業(yè)學(xué)科知識(shí)的理論基礎(chǔ)，能把成熟的科學(xué)理論和科學(xué)方法應(yīng)用到生產(chǎn)、生活實(shí)際的應(yīng)用型人才;二是擁有2～3門專業(yè)學(xué)科知識(shí)，形成學(xué)科交叉、知識(shí)融合的復(fù)合型知識(shí)體系，既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)又有廣闊知識(shí)底蘊(yùn)的復(fù)合型人才;三是在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具備一定的操作技能的技能型人才，大學(xué)本科階段的技能培養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐崗位的集成創(chuàng)新。

最后，產(chǎn)業(yè)計(jì)劃的人才培養(yǎng)要求實(shí)施開放性辦學(xué)。培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才需要我們?cè)谵k學(xué)中建立一種開放性的、國(guó)際性的氛圍，以拓寬學(xué)生視野和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)需要。因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中要強(qiáng)化開放性辦學(xué)意識(shí);充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè);加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的交流和聯(lián)系;完善開放性實(shí)驗(yàn)室的管理;創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計(jì)劃人才培養(yǎng)的目標(biāo)

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計(jì)劃以服務(wù)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、滿足產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求為目標(biāo)，以促進(jìn)高等教育更好地適應(yīng)和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要為指導(dǎo)思想。產(chǎn)業(yè)計(jì)劃的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于戰(zhàn)略性、支柱性產(chǎn)業(yè)所需要的“工人、線長(zhǎng)、主管、經(jīng)理”。

近年來(lái)，“用工荒”和“就業(yè)難”成為大眾關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。一方面，許多企業(yè)招不到合適的人才，另一方面，許多家庭付出巨大代價(jià)而供養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生終日為找不到工作而發(fā)愁。造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，有傳統(tǒng)文化因素、勞動(dòng)力市場(chǎng)分層以及我國(guó)目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)不匹配等等。在國(guó)內(nèi)一些調(diào)研中反映，現(xiàn)在企業(yè)最需要什么樣的人才?一種是高素質(zhì)技術(shù)性工人，如鉗工、車工等;一種是具有相關(guān)專業(yè)背景的中層管理人才。我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，但還不是強(qiáng)國(guó)。高技術(shù)和高層次研發(fā)人才固然是我們迫切需要的，但目前主要是缺少大量把藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的高素質(zhì)技術(shù)工人隊(duì)伍和中層管理人員。在新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，我國(guó)企業(yè)經(jīng)過(guò)自主創(chuàng)新，已經(jīng)掌握了很多核心技術(shù)，但仍然難以生產(chǎn)出質(zhì)量過(guò)硬的產(chǎn)品，不能形成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，很大程度上就是因?yàn)槿鄙俑咚刭|(zhì)的技術(shù)工人。這嚴(yán)重制約著我國(guó)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。同樣，具有相關(guān)專業(yè)背景的中層管理人才也是我國(guó)企業(yè)的“心頭肉”。中層管理人才的素質(zhì)如何，直接決定了一個(gè)企業(yè)執(zhí)行力的強(qiáng)弱。由于中層管理人才的缺乏，使得一些企業(yè)對(duì)中層管理隊(duì)伍難以做到及時(shí)優(yōu)化，其業(yè)務(wù)發(fā)展也受到了一定影響。通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)企業(yè)的中層管理人員需要具備一定的專業(yè)學(xué)歷背景，優(yōu)秀的管理技能和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。我們現(xiàn)在很多高校的學(xué)生，志向不是要去企業(yè)當(dāng)工人，固然不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，但當(dāng)不好士兵的人永遠(yuǎn)也當(dāng)不了一個(gè)偉大的將軍。

目前，很多企業(yè)從高校里招聘本科生，都是先到一線當(dāng)工人，在普通的技能性崗位上干，慢慢地再走向管理崗位。雖然剛開始和一般工人待遇差距不大，但本科生比高職、大專文憑的學(xué)生可塑性強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ?，得到提升的機(jī)會(huì)也更多。因此，我們要培養(yǎng)的就是企業(yè)未來(lái)的中層管理人才，就是企業(yè)所需要的“工人、線長(zhǎng)、主管、經(jīng)理”。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)觀念，注重加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，另一方面，注重學(xué)生基本知識(shí)的掌握和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計(jì)劃人才培養(yǎng)的措施

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計(jì)劃人才培養(yǎng)過(guò)程需與企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)密切合作，具體措施可從以下幾個(gè)方面展開:

其一，明確產(chǎn)業(yè)計(jì)劃人才培養(yǎng)的理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。產(chǎn)業(yè)計(jì)劃人才培養(yǎng)的理念可以總結(jié)為四句話:產(chǎn)業(yè)專業(yè)知識(shí)、崗位實(shí)踐技能、學(xué)思知行統(tǒng)一、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。前兩句話回答的是價(jià)值論的問(wèn)題，也就是培養(yǎng)的學(xué)生需要同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，才能滿足新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的基本需要?！皩W(xué)思知行統(tǒng)一”是方法論的問(wèn)題，也就是通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、行動(dòng)(實(shí)踐)來(lái)使學(xué)生掌握知識(shí)和技能?！胺?wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”是人才培養(yǎng)服務(wù)面向。這些理念在培養(yǎng)過(guò)程中要逐一得到落實(shí)。

其二，與企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)合作制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。一是明確產(chǎn)業(yè)對(duì)所需人才知識(shí)、素質(zhì)、能力的要求，比如要掌握哪些科學(xué)原理、科學(xué)方法、哪些具體的實(shí)踐技能等。二是確定專業(yè)崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)體系與測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系，這個(gè)體系不是按專業(yè)的學(xué)理以演繹的方式來(lái)呈現(xiàn)，而是按行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的需要以實(shí)際應(yīng)用的方式來(lái)呈現(xiàn)的。三是在以上兩者基礎(chǔ)上，形成符合教育教學(xué)內(nèi)在邏輯、且得到行業(yè)認(rèn)可的培養(yǎng)方案。

其三，與企業(yè)行業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程與實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目。如何固化人才培養(yǎng)方案，將新的教育理念引入課堂，教材起著引導(dǎo)性的作用。在“校企合作”教學(xué)模式下，必須開展課程和教學(xué)體系改革，邀請(qǐng)企業(yè)資深人士一起探討，廣泛聽(tīng)取企業(yè)管理人員和員工的意見(jiàn)，以企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際為教材編寫的內(nèi)容，完成教育教學(xué)從虛擬到模擬，再到真實(shí)的過(guò)渡，便于實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工的身份轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)校需根據(jù)專業(yè)崗位的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系與測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系，與企業(yè)行業(yè)一同來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目的開發(fā)。

其四，與企業(yè)行業(yè)合作培養(yǎng)雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。一是制定師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，直接引進(jìn)來(lái)自企業(yè)、行業(yè)、研究院所的專業(yè)人員。二是學(xué)校下派教師帶著項(xiàng)目、任務(wù)到企業(yè)行業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉。三是實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，由學(xué)校教師與企業(yè)聘用教師共同指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)計(jì)劃人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐。四是創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)的體制機(jī)制。

其五，與企業(yè)行業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。一是實(shí)施“園?！庇?jì)劃，搭建學(xué)校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)、行業(yè)合作辦學(xué)框架。二是實(shí)施校企科技項(xiàng)目研究開發(fā)。三是在實(shí)習(xí)基地實(shí)施“工人、線長(zhǎng)、主管、經(jīng)理”工程。四是組織興趣小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的在崗集成創(chuàng)新。

其六，實(shí)施校企合作辦學(xué)。一是在師資、教材編寫、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面實(shí)現(xiàn)校企合作。二是實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，打通產(chǎn)學(xué)合作的途徑，實(shí)現(xiàn)校企互利雙贏。三是爭(zhēng)取企業(yè)經(jīng)費(fèi)、設(shè)備方面的支持。

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