王秋端

（廈門醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，福建 廈門 361000）

高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式研究

王秋端

（廈門醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，福建 廈門 361000）

本文基于二語(yǔ)習(xí)得理論，從高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā)，探討口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合我校英語(yǔ)教學(xué)改革的思路及實(shí)踐，探究提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策與方法。

高職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

高職英語(yǔ)教育與普通高等教育英語(yǔ)教學(xué)的不同，在于高職英語(yǔ)教育更側(cè)重于語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。 眾所周知，當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)存在這樣的一個(gè)弊端，學(xué)生的應(yīng)試能力普遍較強(qiáng)，而口頭表達(dá)能力普遍較弱。因此，如何卓有成效的提高學(xué)生口頭交際能力，使學(xué)生能夠在今后的工作和社會(huì)交往中運(yùn)用英語(yǔ)有效的進(jìn)行口頭交流已成為高職院校英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

本文嘗試從高職教育中口語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā)，針對(duì)目前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中所面臨的問題，并結(jié)合我校英語(yǔ)教學(xué)改革的思路及實(shí)踐，探究提高高職英語(yǔ)的對(duì)策與方法。

1.學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)與語(yǔ)言能力較薄弱

高職高專的學(xué)生普遍存在語(yǔ)言基礎(chǔ)（包括詞匯、詞法、句法等）方面相對(duì)薄弱。學(xué)生在進(jìn)行情景對(duì)話的時(shí)候，往往感覺詞匯不夠用，無(wú)法找到對(duì)應(yīng)的詞匯把要表達(dá)的意思表達(dá)出來(lái)，從而使交流受阻。Krasen的語(yǔ)言習(xí)得理論指出，語(yǔ)言的習(xí)得是建立在足夠量的可理解的語(yǔ)言輸入（讀和聽）的基礎(chǔ)上的。讀和聽是獲取語(yǔ)言知識(shí)的渠道，只有大量的輸入（讀和聽）才能有輸出（說和寫）。說和寫是語(yǔ)言知識(shí)的創(chuàng)造性應(yīng)用，是語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化和鞏固的最有效的途徑。它們使知識(shí)從短期記憶向長(zhǎng)期記憶轉(zhuǎn)化，從而使語(yǔ)言知識(shí)不斷擴(kuò)大和讀寫能力不斷提高。

因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)模式中進(jìn)行330 / 550的 教學(xué)模式改革，即要求所有非英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)學(xué)生流利背誦300個(gè)日常短句，30篇新概念短文；英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)學(xué)生則要求背誦500個(gè)短句，50篇短文，并且納入期末考試范疇。此外，根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)， 編寫一套教材，添加醫(yī)療專業(yè)詞匯，加強(qiáng)英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系，增加學(xué)生的詞匯量。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在矛盾，模糊心態(tài)。

這種心態(tài)表現(xiàn)為：一方面，他們對(duì)口語(yǔ)教學(xué)懷有極大的興趣，認(rèn)為口語(yǔ)實(shí)用，對(duì)提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力有明顯優(yōu)勢(shì)；另一方面，他們對(duì)口語(yǔ)又有畏懼感。因此，如何提高學(xué)生參與口語(yǔ)活動(dòng)的積極性，打消學(xué)生的畏難心理，成了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成效的關(guān)鍵。

我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生參與口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的興趣，例如，案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、場(chǎng)景模擬、任務(wù)合作等。具體舉例說明，如《實(shí)用綜合教程第二冊(cè)》第六課的教學(xué)示范。第六課的主題是“校園兼職工作”，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段時(shí)運(yùn)用了，如，啟發(fā)引導(dǎo)－任務(wù)1：通過描繪工作性質(zhì)和特點(diǎn)，讓學(xué)生自由搶答，猜測(cè)該項(xiàng)職業(yè)名稱；分組討論－任務(wù)2：“校園兼職的利與弊”，分組進(jìn)行辯論賽；角色扮演－任務(wù)3：根據(jù)所教班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)定模擬面試場(chǎng)景，如：藥劑班“面試藥品推銷員”，護(hù)理班“醫(yī)院面試護(hù)士”。實(shí)行小班制教學(xué)，每班人數(shù)控制在30人左右，因此課堂上每個(gè)學(xué)生有更多參與發(fā)言的機(jī)會(huì)；通過以上教學(xué)手段和方法，將專業(yè)知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，寓教于樂，提高教與學(xué)的雙重效果。

3.英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境匱乏，不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說非常重要，良好的語(yǔ)言氛圍對(duì)學(xué)習(xí)者可以起到潛移默化的作用，可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，往往由于各種原因，學(xué)生在課堂之外很少有口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此，口語(yǔ)能力也很難得到很好的提高。

針對(duì)學(xué)生的這一問題，在英語(yǔ)教學(xué)中也做了相應(yīng)的改革。除了課堂的常規(guī)教學(xué)，同時(shí)還增加許多課外英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富、有趣的互動(dòng)活動(dòng)中提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。如：設(shè)立英語(yǔ)廣播站，每周定期英語(yǔ)組稿和廣播，涉及內(nèi)容豐富多彩，社會(huì)熱點(diǎn)、人生課堂、考試指南等；開展每年一度的全校性專業(yè)技能運(yùn)動(dòng)會(huì)，采用歌曲、戲劇、小品、游戲等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性；每年一次的英語(yǔ)演講賽，為學(xué)生提供展示個(gè)性風(fēng)采的舞臺(tái)，同時(shí)挑選潛力選手，備戰(zhàn)每年一度的省級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽；通過以上的各種課外英語(yǔ)活動(dòng)，增加學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。同學(xué)也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)的積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)表達(dá)水平的高低直接影響著學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)和他人溝通的效果。高職英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式的影響，主要以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力普遍較差。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，運(yùn)用新型的教學(xué)模式和教學(xué)策略，在課堂內(nèi)外多給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中得到提高。

[1] 陸建平. 高等職業(yè)技術(shù)教育英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)想[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2000.

[2] 舒丹丹. 高等教育英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式探究[J]. 教學(xué)改革與實(shí)踐，2001.

Research on Vocational Oral English Teaching Model

WANG Qiu-duan

Based on the theory of second language acquisition, this paper aims at discussing the current problems in spoken English teaching. It explores the strategies to improve it, combined with Xiamen Medical College English teaching reform ideas and practices.

Vocational English; Spoken English teaching; teaching reform

G71

A

1008-7427（2011）11-0045-01

2011-09-01

作者系廈門醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校講師。