席曉蘭

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

深思：誰(shuí)來(lái)為畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)“埋單”

席曉蘭

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

本文從當(dāng)今社會(huì)求職現(xiàn)狀和學(xué)生的求職心理入手，闡述了當(dāng)代大學(xué)生求職時(shí)需要注意和把握的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的求職加以指導(dǎo)。

了解；認(rèn)識(shí)；能力；定位；調(diào)整

鏡頭一：某市人才交流招聘會(huì)上，一大早已是人山人海，IT、物流、經(jīng)貿(mào)、政府采購(gòu)等傳統(tǒng)熱門專業(yè)招聘點(diǎn)前人頭攢動(dòng)，熱鬧非凡，但是一些特殊專業(yè)，邊遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，卻鮮有人問(wèn)津，盡管開出的薪酬條件不錯(cuò)，但展臺(tái)前依舊是門可羅雀。

鏡頭二：某大四男生宿舍，開完畢業(yè)典禮，一男生走進(jìn)房門，將手中畢業(yè)文憑往桌上一撇，高呼“畢業(yè)就是失業(yè)”，就一頭扎向了電腦，與室友打起了游戲。

鏡頭三：某市通過(guò)公務(wù)員考試公開選拔二十名政府科員，卻不料報(bào)名人數(shù)達(dá)到了五萬(wàn)多名。其中有70%以上是應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生。而其中90%的人表示之前做了充分的準(zhǔn)備，表示如果考不上公務(wù)員，明年仍會(huì)復(fù)習(xí)迎考。看到這，大架不禁都會(huì)產(chǎn)生同感：大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難，難于上青天。

但是，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難又緣因何在？

首先，認(rèn)識(shí)有誤區(qū)。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是今年社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。自1998年高?！安④墶睌U(kuò)大招生開始，可以說(shuō)，我國(guó)高等教育系統(tǒng)已進(jìn)入空前的跨越發(fā)展階段，教育產(chǎn)業(yè)已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè)，能否順利進(jìn)入社會(huì)，找到自己合適的位置，越來(lái)越引起人們的廣泛關(guān)注。

誤區(qū)一：擴(kuò)招惹的禍

2003年是高校擴(kuò)招后第一個(gè)畢業(yè)生高峰年，全國(guó)高校畢業(yè)生從2002年的145萬(wàn)猛增到212萬(wàn)，2004年再增68萬(wàn)，達(dá)280萬(wàn)人，到了今年2011年達(dá)到660多萬(wàn)，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一年緊過(guò)一年，于是許多家長(zhǎng)和學(xué)生抱怨，都是擴(kuò)招惹的禍。

我國(guó)在學(xué)生入學(xué)率雖已接近國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化 15%起點(diǎn)指標(biāo)，但受過(guò)高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育學(xué)生入學(xué)率 40%～50%，以及從事人員中高等學(xué)歷比例1/3相比，中國(guó)大學(xué)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對(duì)部分高校6000余名即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村以及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎少有人愿意去，可見畢業(yè)就業(yè)難，人才過(guò)剩只是相對(duì)過(guò)剩，相對(duì)人才集中的大城市，大企業(yè)和大公司而已。

誤區(qū)二：高學(xué)歷就等于高就業(yè)能力

這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū)，用人單位人才高消費(fèi)，學(xué)生和家長(zhǎng)盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高工作能力，事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，能力是否與活動(dòng)要求相符合，并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理活動(dòng)系統(tǒng)，二者的發(fā)展并不一致，知識(shí)與就業(yè)能力、學(xué)歷與工作能力之間不能劃等號(hào)。

高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育，即可是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育，也可以是專業(yè)性的專業(yè)教育，我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)形成了過(guò)分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)和能力發(fā)展的不平衡，就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是很大一部分“一心只讀圣賢書”的畢業(yè)生所缺乏的。

誤區(qū)三：畢業(yè)的第一份職業(yè)不重要

很多畢業(yè)生對(duì)于第一份職業(yè)都很迷茫，第一次擇業(yè)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)讓他們謹(jǐn)慎地選擇，但對(duì)于職業(yè)的本身卻并沒有投入太多精力，就好比是投石問(wèn)路，當(dāng)?shù)较乱淮螜C(jī)會(huì)時(shí)便毅然拋棄前一次工作積累的經(jīng)驗(yàn)。

作為一名高等職業(yè)學(xué)院的輔導(dǎo)員，我給出的建議是，首先你應(yīng)該了解自我，充分認(rèn)識(shí)自我，包括自己的性格、喜好、個(gè)人習(xí)慣，甚至是平時(shí)喜歡的體育活動(dòng)，穿衣服的顏色、搭配，個(gè)人理財(cái)能力，交往能力等等，根據(jù)上述測(cè)試得出結(jié)論，自己是不是一個(gè)內(nèi)向或者外向的人，處理事端情況是否理性或感性。其次，在入職錢應(yīng)該對(duì)這個(gè)職業(yè)做一些基本的調(diào)查了解，并對(duì)自身的條件， 合理的對(duì)照。

在得出結(jié)論前，還要捫心自問(wèn)一下，自己是不是真的對(duì)這份工作感興趣，在順利承擔(dān)這份工作后，自己還應(yīng)該進(jìn)一步提升自我能力。譬如：面對(duì)嚴(yán)峻形勢(shì)自己能否天正好心態(tài)，面對(duì)突發(fā)情況自己有沒有快速反應(yīng)的能力。

僅僅認(rèn)識(shí)到這些誤區(qū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該從其他方面入手就業(yè)難這個(gè)問(wèn)題，整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀的差強(qiáng)人意，高等教育本身與社會(huì)現(xiàn)狀的脫軌，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境，政府的制度支持，社會(huì)機(jī)構(gòu)周到的服務(wù)，畢業(yè)生與用人單位觀念需要與時(shí)俱進(jìn)，種種因素，構(gòu)成了現(xiàn)今大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難，難就業(yè)”的現(xiàn)象。

畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期，大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英，也培養(yǎng)普通勞動(dòng)者。當(dāng)“北大才子賣肉”“博士生養(yǎng)豬”的新聞，從人們昔日爭(zhēng)論的談資，到社會(huì)的認(rèn)可，無(wú)不證明了一個(gè)觀點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生刊號(hào)的地方和行業(yè)，卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。近年來(lái)，國(guó)家政府及時(shí)調(diào)整就業(yè)策略，建立了全國(guó)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告。特別是推出吸納的招收大學(xué)生入伍等舉措，極大地拓寬了就業(yè)渠道。

發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)已是刻不容緩，給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位。提升指導(dǎo)工作的地位，在很多大學(xué)里，成為了學(xué)生思想政治教育的一部分。在入學(xué)初始，就應(yīng)當(dāng)讓大學(xué)生開始自我人生發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生人生規(guī)劃，既能彌補(bǔ)以前就業(yè)教育的不足，又豐富了大學(xué)生思政教育體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)同和參與的積極性。

創(chuàng)業(yè)教育，雖然起步較晚，但是也引起了相當(dāng)高的重視。世界科教文組織提出創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)習(xí)的“第二本護(hù)照”，重視對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校課程以正規(guī)化、制度化成為我國(guó)高等學(xué)歷就業(yè)教育的一個(gè)趨勢(shì)。

大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決，依賴于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新，解決畢業(yè)生就業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工作，涉及政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身各個(gè)方面，需要政府部門、高校、社會(huì)包括學(xué)生本人的共同努力，政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會(huì)分工，繼續(xù)推進(jìn)就業(yè)體制改革，明確政府職責(zé)權(quán)限，確立高校在學(xué)生就業(yè)工程中的地位，以及應(yīng)該承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)，加快適應(yīng)國(guó)情就業(yè)機(jī)制建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。

[1] 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)論[M]. 蘇州大學(xué)出版社.

[2] 當(dāng)代大學(xué)生管理新論[M]. 蘇州大學(xué)出版社.

G459

A

1008-7427（2011）11-0056-01

2011-09-17