楊麗波

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410004）

信息化環(huán)境下的英語教學資源平臺建設(shè)
——職教新干線空間教學的實踐研究

楊麗波

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410004）

隨著我國教育信息化建設(shè)的穩(wěn)步推進，信息技術(shù)與語言課程教學的整合也受到越來越多的關(guān)注。信息化注入語言學習，改變了傳統(tǒng)的語言教學模式，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院適時將空間教學引入課堂，對教學資源實行有序管理和充分共享，推動了教學模式、教學方法和學習方式的根本變革，促進了教學現(xiàn)代化進程。本文試圖從職教新干線空間教學入手，探索空間教學網(wǎng)站的建設(shè)現(xiàn)狀，為今后的空間建設(shè)提供參考，為信息技術(shù)與語言教學整合做好鋪墊。

信息化；空間教學；資源；共享

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、課程與信息技術(shù)整合的推進，信息技術(shù)與語言課程教學的整合也受到越來越多的關(guān)注。信息技術(shù)廣泛應用于語言教學領(lǐng)域，校園網(wǎng)、多媒體語言實驗室、局域網(wǎng)、衛(wèi)星電視等都有效地、科學地、系統(tǒng)地整合到外語教學中去，對語言教學的發(fā)展起著積極的推動作用。長沙民政職業(yè)技術(shù)學院適時將職教新干線空間教學引入課堂，對教學資源實行有序管理和充分共享，推動了教學模式、教學方法和學習方式的根本變革，促進了教學現(xiàn)代化進程。

職教新干線世界大學城是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市，依據(jù)六度分隔理論、XML、Ajax等理論和技術(shù)設(shè)計并以網(wǎng)絡(luò)交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學社區(qū)平臺，是全民終生學習的校園。在信息化時代，知識更新的速度迅猛增長，人們不可能只通過一段時間的集中學習而獲得一輩子的知識和技能。以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的遠程教育將貫穿人的一生，以適應社會進步的需要，這就是終身學習。而終身學習的意識和能力，主要在信息技術(shù)與課程整合的過程中形成。教師每天利用空間信息技術(shù)進行教學，學生每天利用空間信息技術(shù)進行學習，信息技術(shù)與教學就自然而然接近整合了。

1 .信息化下的空間教學含義及特點

所謂信息化下的空間教學，是指在教學領(lǐng)域開發(fā)并應用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教學信息、教學環(huán)境、教學活動的數(shù)字化，對教學資源實行有序管理和充分共享，推動教學模式、教學方法和學習方式發(fā)生根本變革，促進教學現(xiàn)代化進程，是學院適應信息化社會新要求的一系列過程。

從教學實現(xiàn)過程上講，信息化下的空間教學具有以下幾個顯著的特點：

1.1 教材多媒化

建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的空間教學具有多媒體集成、跨平臺資源共享、個別化學習、交互和遠程教學等許多特點。它可以將教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，動態(tài)化、形象化，變靜為動，變抽象為直觀，把難以理解不易講清或不宜用語言及板書表達的內(nèi)容生動直觀地表達出來，這種展示手段非常適合知識容量大，信息瑣碎的語言課程教學，網(wǎng)絡(luò)資源的共享性以及多媒體的交互功能為查找和利用信息資料及師生之間的交流提供了方便。

1.2 資源全球化

網(wǎng)絡(luò)匯集了全球范圍內(nèi)的語言學習的有關(guān)專業(yè)信息資源，其網(wǎng)絡(luò)終端無論延伸到何處，連接終端的用戶都可以自由地利用信息資源，使信息資源機構(gòu)有了豐富的資源保障。信息化為上網(wǎng)查尋信息的用戶提供了指引和幫助，挖掘、發(fā)現(xiàn)一些專業(yè)學科的信息資源，通過分類、標引、組織，建立索引動態(tài)鏈接等為信息用戶提供查詢服務，對自主性學習服務具有重要意義。語言學習者通過上網(wǎng)不僅能接觸大量的語言材料，還能感受到文化差異，體驗跨文化交際，從而提高跨文化意識和交際能力，在學習和運用語言的同時，與世界各地的人們交流思想，不但可以開闊視野，擴大知識面，還能培養(yǎng)多視角、立體式的思維方式。再次，信息化能夠很好地激發(fā)學生的學習主動性，因為多媒體教學使每個學生都有充分的參與機會，而且學生對課件活動參與性應該得到關(guān)注、鼓勵和倡導。

1.3 教學個性化

利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能系統(tǒng)能夠根據(jù)學生的不同個性特點和需求進行教學和提供幫助，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使遠程教育成為可能。學院目前提倡的空間教學，就是一種隨時隨地的學習方式，學生可自主選擇學習時間和學習地點，自主掌握學習進度。對于接受能力強的學生，可以較快地進入下一課時的學習。而接受能力差的學生則可以反復學習或查看更多例子和說明。個性化教學往往使課程顯得更有趣，適應性更強，通過學習者自己的選擇更能感到內(nèi)在的學習動力，從學習中獲得滿足，從而提高學習效果。

1.4 管理自動化

利用計算機管理整個教學過程，包括學習資源的發(fā)布，學習計劃的安排，學習任務分配，計算機化測試與評分、學習問題診斷等功能。

2 .信息化下的空間教學意義

空間教學為語言課程教學改革提供了前所未有的大發(fā)展機遇，開發(fā)共享資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的人機交互優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習積極性，具有空前的意義：

2.1 提供豐富真實的語言材料，彌補師資、語言學習環(huán)境及教學環(huán)境的不足。課件的形式以文本、圖表為主，在視覺、聽覺上給學生一種舒適的感覺，可以營造一種身臨其境的氛圍。

2.2 學習者在空間系統(tǒng)中能有效地進行協(xié)作式語言學習，是語言教學活動成為一個動態(tài)的開發(fā)系統(tǒng)，交互隨意。通過大量具有真實交際語言的活動激發(fā)學生使用語言的潛能，這更有助于學生有效地習得所學語言。

2.3 為學生展示豐富多彩的名家指導（BBS，音頻，e-mail，視頻），同時，教師也獲得直接反饋和提升。

2.4 滿足學生個體差異，通過網(wǎng)絡(luò)學生可以自由獲取所需信息，在老師的指導下，學生根據(jù)自己的英語水平，專業(yè)興趣，自由選擇語言學習材料、學習方法、學習時間和學習地點，自由掌握學習進度。

2.5 學生利用網(wǎng)絡(luò)學習，促進語言綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學生搜索、選擇、歸納信息的能力，使學生學會了交流和分享共同獲取的信息和研究成果，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的團隊精神。通過研究性學習中的分工與合作，學生可以學會共同生活（1earn to live together），學會求知（1earn to know），學會做事（1earn to do），學會發(fā)展（1earn to be），這種合作學習的意義遠遠超過了語言學習的本身。

3 .信息化下的空間教學存在的問題及建議

3.1 教學內(nèi)容要素基本相似。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)空間資料有重復利用現(xiàn)象，有的空間內(nèi)容龐雜，只是堆砌羅列材料，片面追求博客發(fā)表數(shù)量。個人空間網(wǎng)站開發(fā)要“量身制作”，結(jié)合實際教學情況，揚長避短，開發(fā)出真正實用的個人空間網(wǎng)站，避免重復，浪費人力、物力和資源，空間網(wǎng)站才會出現(xiàn)“百家爭鳴，百花齊放”的局面。

3.2 硬件投入及校園網(wǎng)的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，推行空間教學，必須要有充足的設(shè)備資源，據(jù)粗略統(tǒng)計，以長沙民政職業(yè)技術(shù)學院外事0931班、外事0932班、外事1031班、外事1032班、涉日1031班、涉日1032班六個班為例，共計253人，目前62人擁有個人電腦，占總數(shù)的24%，校圖書館1000臺電腦可以供學生免費上網(wǎng)，但全院有在校生18000多人，電腦的擁有率遠遠滿足不了學生空間學習的需求。

3.3 空間建設(shè)的維護發(fā)展。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分互動交流板塊只是訪問者的留言和疑問，看不到管理者針對這些疑問的反饋和解決方法。實現(xiàn)教師、學生雙方的互動，技術(shù)上實現(xiàn)這個功能并非難事，難點在于對這些互動交流板塊的維護和更新，需要定期整理、反饋，并提出新的討論話題，使得空間互動交流良性循環(huán)發(fā)展。

3.4 學生對空間教學的適應能力。學生生源參差不齊，有的學生對計算機操作比較陌生，不能適應新的網(wǎng)絡(luò)教學。還有的學生自覺性比較差，缺乏對信息的篩選能力，加上網(wǎng)絡(luò)中的信息內(nèi)容良莠不齊，很容易使學習者沉迷其中不能自拔，如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交友和一些不健康的網(wǎng)站。

4 .信息化下的空間教學對教師的要求

信息化下的空間教學對教師提出了更高的要求，教師在教授專業(yè)知識的同時還要熟練掌握和運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，提升自己的信息素養(yǎng)，以適應信息化教學的要求。當前教師最需提升以下幾種能力：

4.1 駕馭PPT的能力

制作多媒體的工具軟件有很多，大體上可以分為兩類，即：媒體素材處理類（Photoshop、Premiere、CoolEdit等）、素材整合類（PPT、Authorware、Direct、Flash等）。制作一個精良的多媒體軟件，最少要熟練掌握3—4種軟件（處理圖片的、聲音的、視頻的、整合的），這些對于一個教師來說難度較大，但是對于配合課堂講授的多媒體課件（幻燈片），實際上要求并不是很高，只要熟練掌握 Powerpoint，普通教師就能制作出效果不錯的課件，貴在用心設(shè)計。

4.2 空間操控的能力

空間教學，教師需要且必須學會使用網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)為教學服務，通過網(wǎng)絡(luò)實施教學，比如：（1）學科專業(yè)網(wǎng)站的使用，如何發(fā)布、瀏覽、搜索所需的教學資源？（2）如何發(fā)表博客文章？如何網(wǎng)上開博?（3）如何在自己空間左側(cè)欄目下創(chuàng)建分欄目？（4）如何建立自己的群組？實現(xiàn)群組交流?（5）如何在自己的空間上傳視頻？如何轉(zhuǎn)換視頻格式？（6）如何使用屏幕錄制軟件快速制作視頻課件？（7）如何在文章中插入 MP3、Flash等音頻文件？（8）如何在文章中插入圖片、實現(xiàn)圖文混排？（9）如何用空間進行交流和溝通？（10）如何在空間發(fā)Flashpaper？（11）如何在個人空間建立自己的相冊并上傳照片？這些空間操控能力是每個教師當務之急要解決的問題。

4.3 信息搜索、挖掘的能力

信息化條件下，教師、學生在獲取信息的渠道和方式上具有平等性，教師能從網(wǎng)上獲得的信息，學生也能。教師應提升利用互聯(lián)網(wǎng)、內(nèi)網(wǎng)等平臺搜索、挖掘信息資源的能力，應學會使用 Google、百度、內(nèi)網(wǎng)搜索等搜索引擎。有效地利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生學會把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題、構(gòu)建知識的工具。

5 .信息化下的空間教學對學生的要求

5.1 利用網(wǎng)絡(luò)掌握新的知識技能。

5.2 培養(yǎng)良好的自學、自控能力。

5.3 養(yǎng)成終身學習的習慣。

網(wǎng)絡(luò)信息時代，終身學習已成為每個人不被時代淘汰必須堅持的選擇。

6 .結(jié)束語

將空間引入語言教學，培養(yǎng)學生的自學能力，加快學習資源在學生中的傳播，是社會發(fā)展的要求，也是提高學生自身素養(yǎng)的有效途徑。將學生自學、教師輔導與空間教學三者結(jié)合，進一步擴充課堂知識容量，開闊視野，同時兼顧師生情感的交流，使空間教學與自學輔導教學模式相結(jié)合，做到摒棄不足、優(yōu)勢互補，從而實現(xiàn)高標準、高質(zhì)量的課堂教學，以更有效地提高教學質(zhì)量，從而完成教學任務，并進一步提高學生的素養(yǎng)，以適應社會的發(fā)展。

21世紀是信息化的時代， 信息化給語言課程教學帶來了新的學習環(huán)境和認知方式，使學習活動從傳統(tǒng)的課堂步入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。網(wǎng)絡(luò)是一張巨大的知識信息的資源網(wǎng)，為學習者提供了一個平等、自由、開放的學習環(huán)境，使學習者能夠很好地控制信息、改變信息組合過程，從而更能夠激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。語言教學的信息化必將引起教學思想、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法和手段的革新，同時也為語言學習客體自主學習的實現(xiàn)提供了新的條件和手段。

[1] 龐海才，陳明明. 大學英語網(wǎng)絡(luò)教學——以學生為中心的主題教學模式[J]. 玉林師范學院學報（哲學社會科學），2005.

[2] 劉可里. 多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學模式探析[J]. 麗水學院學報，2005.

[3] 王湘玲，寧春巖. 基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)英語教學研究[J].外語電化教學，2002.

[4] 顧超. 論信息化教學環(huán)境中的語言學習[J]. 教育理論，2009.

[5] 萬惠玲，曾玉. 論信息技術(shù)與外語教學的整合[J]. 教學研究，2006.

[6] 范姣蓮. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語教學模式的思考[J]. 教學研究，2006.

[7] 陳詩穎，蘇桂蘭. 英語教學與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的整合應用：定位與思考[J]. 外語電化教學，2003.

G71

A

1008-7427（2011）10-0026-02

2011-08-10

作者系長沙民政職業(yè)技術(shù)學院副教授。