浙江省水利水電?？茖W(xué)校 陳雯卿

突出抓好特色水教育 提升校園文化品位

浙江省水利水電?？茖W(xué)校 陳雯卿

一、水教育的推廣和普及勢(shì)在必行

廣義的水教育是人們?cè)谒禄顒?dòng)中進(jìn)行的以水為載體的各種教育的總和，是文化教育中以水為核心的教育集合體。一切打上了人類與水有關(guān)的活動(dòng)印記的自然界的物質(zhì)和行為活動(dòng)都屬于特色水教育的范疇。通過(guò)多年的研究與實(shí)踐，浙江水利水電?？茖W(xué)校提出了與我國(guó)特別是浙江地區(qū)水資源形勢(shì)及教育體制相適應(yīng)的特色水教育知識(shí)體系，即由水歷史教育、水文化教育、水資源教育、水科普教育、水利法規(guī)教育、節(jié)水型社會(huì)建設(shè)和水利社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容構(gòu)成。特色水教育的推行和普及不僅對(duì)提高高等院校知水、愛(ài)水、節(jié)水、護(hù)水意識(shí)和行為具有重要的推動(dòng)作用，也對(duì)開展有效的水資源管理、建設(shè)節(jié)水型社會(huì)具有重大的促進(jìn)作用。要通過(guò)水教育，培育人、塑造人，提升人的精神境界和綜合素質(zhì)，改善人水關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人水和諧。

二、我國(guó)高校的校園文化品位亟待提高

不少有識(shí)之士感嘆：現(xiàn)在的校園，有知識(shí)，無(wú)文化！細(xì)想起來(lái)，不無(wú)道理。而當(dāng)出現(xiàn)學(xué)校無(wú)文化現(xiàn)象時(shí)，肯定是校園文化遠(yuǎn)離了其本質(zhì)，狹隘化了其作用方式。在這里，校園文化建設(shè)主要是作為一種矯正機(jī)制被提出來(lái)了：不僅是因?yàn)閷W(xué)校缺少文化，需要豐富，更是因?yàn)樨S富多彩有個(gè)性的高校校園文化，已淪落或等同于訓(xùn)練文化、管制文化、企業(yè)文化。校園中的文化異化現(xiàn)象警示人們：在文化領(lǐng)域沒(méi)有所謂寸草不生的沙漠。對(duì)于校園文化的舞臺(tái)，積極健康的東西不去占領(lǐng)，消極反動(dòng)的東西就會(huì)去占領(lǐng)。異化中的人們有可能習(xí)慣成自然。

高校的校園文化建設(shè)應(yīng)該把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓教育于文化活動(dòng)之中，促進(jìn)大學(xué)生思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化修養(yǎng)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，校園文化對(duì)學(xué)生世界觀的形成、信念的確立、理想的建樹、氣質(zhì)的修煉、個(gè)性的塑造及行為方式的改變有著明顯的作用；另外，校園文化也是校園內(nèi)教師與學(xué)生在校園特殊的環(huán)境中相互作用形成的亞文化，它包括教學(xué)科研和生活設(shè)施、校園人文景觀、校園環(huán)境等物質(zhì)文化和精神文化以及制度文化等行為文化。良好的校園文化品位能提升人的精神境界，有著催人奮進(jìn)的激勵(lì)作用和潛移默化地教育人、培養(yǎng)人的功能。在新的形勢(shì)下，加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，提升校園文化的品位，激發(fā)校園文化的活力，對(duì)推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

三、將特色水教育貫穿于提升校園文化品位過(guò)程之始終

浙江地處長(zhǎng)江中下游平原，以水聞名，母親河錢塘江貫穿全省大部分地區(qū)。浙江省內(nèi)各地風(fēng)景秀美，人杰地靈，古往今來(lái)人才輩出，高校教學(xué)資源豐富，實(shí)力強(qiáng)勁，著名的高等學(xué)府——浙江大學(xué)更是將校園文化建設(shè)落到實(shí)處，該校的六個(gè)校區(qū)以水命名，因水相聯(lián)，玉泉、西溪、湖濱、之江、華家池和紫金港，字里行間散發(fā)著浙大人對(duì)水的熱愛(ài)。這對(duì)浙江省的高職高專學(xué)校的校園文化建設(shè)來(lái)說(shuō)，是個(gè)很好的榜樣和參考模式。

提升文化品位，應(yīng)該從有示范性的基礎(chǔ)教育著手，通過(guò)傳統(tǒng)知識(shí)的普及，發(fā)揮教師的示范和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生汲取其精華，通過(guò)欣賞、理解和滲透，達(dá)到開闊視野、陶冶情操、健全人格，逐步實(shí)現(xiàn)提高校園整體文化品位的最終目標(biāo)。特色水教育體系以教化、存史、熏陶、怡情、傳播等功能演繹與水息息相關(guān)的各種知識(shí)，是一套非常珍貴而實(shí)用的教學(xué)體系。在強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育的今天，開展特色水教育是學(xué)生進(jìn)一步提升自身文化素養(yǎng)，培養(yǎng)自己高尚的理想情操和愛(ài)國(guó)情感的迫切需要。水教育不只是簡(jiǎn)單地講授、傳播水情、水文化等，更是一項(xiàng)以水利社會(huì)實(shí)踐為主，與當(dāng)代水利事業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的開放式教育方式。特色水教育是一種教學(xué)理念和方式的創(chuàng)新體系，通過(guò)開展水教育，切實(shí)有效地提高高等院校的校園文化品位，主要可從更新教育觀念、改革教育教學(xué)方法、增設(shè)課程設(shè)置方案等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

1. 人水和諧的教育觀念創(chuàng)新。在孔子看來(lái)，人的生存與發(fā)展首先要通過(guò)修身，實(shí)現(xiàn)身心的和諧；其次是個(gè)人要與群體進(jìn)行健康的互動(dòng)，即孝、悌、忠、??；再次是人類群體和自然的和諧相處，維持人和自然的可持續(xù)發(fā)展；最后是人的最高境界，人與天道的天人合一。而特色水教育的重要內(nèi)涵是人與自然相處的哲學(xué)和價(jià)值觀。水教育概念提出的初衷是實(shí)現(xiàn)人與自然的永續(xù)相處，人與水的和諧相處，因此，人水和諧是水教育的核心價(jià)值觀。有了對(duì)水的深刻理解，大家才會(huì)親水、愛(ài)水、節(jié)水、護(hù)水，注重協(xié)調(diào)水與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。由此看來(lái)，儒家人文思想是與特色水教育的思想觀念相貫通的，是人性與自然規(guī)律、宇宙秩序的契合。

深入特色水教育中人水和諧的核心思想，提升校園文化品位，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化中人與自然和諧發(fā)展的人文精神與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以追求真善美為人生目標(biāo)，正確處理社會(huì)政治交往、經(jīng)濟(jì)交往、人際交往、家庭交往等關(guān)系。在更新教育觀念方面， 高校教師應(yīng)加強(qiáng)自身的品德修行。教師不僅應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行人文素質(zhì)教育，而且自己也必須學(xué)習(xí)特色水教育中的相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)充知識(shí)體系，提高自身素質(zhì)，用高尚的人格情操、豐富的人文內(nèi)涵，發(fā)揮教師的示范、引導(dǎo)作用。

2. 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，增設(shè)課程設(shè)置方案。水教育作為文化教育的內(nèi)容之一，同樣具有文化教育的特征與作用。水教育又被賦予了更為豐富的、更為廣泛的內(nèi)容與涵義。

（1）流域及流域上的水利工程，江、河、湖、濕地等自然資源，分蓄洪工程，護(hù)城河、水利風(fēng)景、水利遺址等名勝古跡。這類水教育資源具有認(rèn)知、啟智、審美、怡情、思想政治教育和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教育功能，圍繞這發(fā)面，高校可以開設(shè)全校范圍內(nèi)的選修課。對(duì)于水利類高等院校來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該加強(qiáng)這方面的教育，要求每名學(xué)生了解水情知識(shí)，并且根據(jù)實(shí)際條件開展實(shí)訓(xùn)課程，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境地對(duì)水利相關(guān)知識(shí)有更深入的了解。

（2）歷代管水治水的文獻(xiàn)資料，新中國(guó)成立以來(lái)有關(guān)水事活動(dòng)的政策法規(guī)、管理辦法以及與水有關(guān)的鄉(xiāng)規(guī)民約等。這類水教育資源具有培養(yǎng)民主精神、進(jìn)行法制教育、形成自律意識(shí)、加強(qiáng)行為約束、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)等教育功能。

（3）人們?cè)诶盟⒅卫硭?、開發(fā)水、保護(hù)水和欣賞水的社會(huì)生活實(shí)踐中形成的思想觀念、價(jià)值體系、科學(xué)知識(shí)、文學(xué)藝術(shù)、民間故事、杰出人物、民族精神等。這類水教育資源具有品德教育、習(xí)慣養(yǎng)成、情感熏陶、精神激勵(lì)等教育功能。圍繞以上兩方面內(nèi)容，可以在校內(nèi)或者各大院校之間組織知識(shí)競(jìng)賽、有獎(jiǎng)?wù)魑牡然顒?dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)水的熱愛(ài)。

3. 四位一體的教學(xué)方法改革。建立教學(xué)欣賞、情感體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)四位一體的互動(dòng)合作教學(xué)模式。在強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育的今天，開展水教育是學(xué)生進(jìn)一步提升自身文化素養(yǎng)，培養(yǎng)自己高尚的理想情操和愛(ài)國(guó)情感的迫切需要。特色水教育采用開放式的教育方式。按照調(diào)研—分析—確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域—形成學(xué)習(xí)情景—文化素養(yǎng)提升—社會(huì)服務(wù)的思路，將環(huán)境模擬法、情景模擬法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法貫穿在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。

（1）將課堂搬進(jìn)浙江特色水教育基地，該基地以聲、形、圖、文、視頻、場(chǎng)景、道具等，讓學(xué)生身臨其境地感受浙江悠久深長(zhǎng)的水歷史、水文化。

（2）教學(xué)內(nèi)容針對(duì)知水、懂水常識(shí)，節(jié)水、用水的規(guī)范，水多、水少、水混、水臟的狀況，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)等方法加強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性、演練性。

（3）學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)體現(xiàn)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)的特色與設(shè)計(jì)思想，突出人水和諧的理念，將人文素養(yǎng)作為一個(gè)整體化的行為過(guò)程進(jìn)行分析，將知識(shí)點(diǎn)和情景點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，在培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)熏陶能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)情境內(nèi)容的選擇體現(xiàn)欣賞性、先進(jìn)性、實(shí)用性、趣味性。