杜順

（麗水學(xué)院 外國語學(xué)院,浙江麗水 323000）

多媒體技術(shù)在高校英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用探析

杜順

（麗水學(xué)院 外國語學(xué)院,浙江麗水 323000）

當(dāng)今的高校英語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)以多媒體為主要教學(xué)工具的新時(shí)期，這為高校英語課堂情景教學(xué)改革提供了有利條件。針對新情況，有必要加強(qiáng)對多媒體背景下英語的視聽說教學(xué)方法和課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革。

多媒體技術(shù)；高校英語；視聽說教學(xué)

在英語教學(xué)中，高校英語教師不僅要將英語語言知識傳授給學(xué)生，而且應(yīng)該使學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和交際能力得以加強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)出實(shí)用的外向型英語人才，以滿足社會經(jīng)濟(jì)的需要。英語視聽說教學(xué)通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的利用，將視、聽、說三者融為一體，讓語言學(xué)習(xí)的過程和語言運(yùn)用實(shí)踐活動結(jié)合起來，對于提高英語教學(xué)的效率和效果有著十分重要的意義。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，通常都是教師拿著錄音機(jī)，或者是拿著錄音磁帶到語音實(shí)驗(yàn)室，配合英語學(xué)習(xí)教材，放錄音，做講解，對答案，教學(xué)過程十分簡單和單調(diào)。而通過多媒體技術(shù)的方式對英語教學(xué)進(jìn)行革新，是近幾年來高校英語教學(xué)思想和教學(xué)手段上的一項(xiàng)重要舉措，也取得了十分顯著的成績。高校英語教學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅對提高英語課堂綜合效率十分有效，而且在全方位對傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)思想進(jìn)行了全方位的突破和發(fā)展。

一、多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)

多媒體環(huán)境下視聽英語教學(xué)模式，是以計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備為視聽工具，以英語語言教學(xué)情景為視聽教學(xué)環(huán)境，以教師與學(xué)生雙向互動為視聽教學(xué)方法，以英語主題教學(xué)目標(biāo)要求為視聽教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境和豐富的語言素材，使之行為、思維、活動和表述都在由多媒體所創(chuàng)造的特定語言氛圍中進(jìn)行的教學(xué)。

（一）建構(gòu)主義理論

大多數(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模型設(shè)計(jì)都是基于行為主義的學(xué)習(xí)理論，并沒有充分地考慮并應(yīng)用媒體、教學(xué)方法與教學(xué)情景的關(guān)系。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論將教學(xué)過程的設(shè)計(jì)看成是設(shè)計(jì)者、媒體以及情景三者之間的一種創(chuàng)造性、動態(tài)的交互活動 (或?qū)υ?。由建構(gòu)主義教學(xué)模式的角度觀之，教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)束，設(shè)計(jì)者、媒體以及情景之間的對話絕不因此而終止，更重要的對話還將持續(xù)在學(xué)生和設(shè)計(jì)產(chǎn)品之間的相互活動過程中不斷產(chǎn)生。從這個(gè)角度來說，教學(xué)設(shè)計(jì)者的任務(wù)就是利用媒體設(shè)備的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，借以推動學(xué)生與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的有效的、富有意義的交互活動的展開。

（二）交際法理論

社會語言學(xué)家十分重視語言的交際功能，這給高校外語教學(xué)注入了新的活力，因而人們提出了一個(gè)與語言運(yùn)用能力相對應(yīng)的交際能力。這種能力體現(xiàn)在外語教學(xué)領(lǐng)域里，就催生了一種全新的教學(xué)方法——交際法，又叫功能法。交際法的首倡者是英國著名的語言學(xué)家威爾金斯，他認(rèn)為教師的任務(wù)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生能夠使用外語語音和正確的語法結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己思想，而且要能夠在不同的語言環(huán)境中準(zhǔn)確合理地使用語言。通過視聽材料為主的教學(xué)工具，將視覺感受同聽覺感受相結(jié)合，學(xué)生就可以借助場景、畫面、片中人物的表情或動作語言來增加語感和理解能力。所以說，基于交際法理論，在高校應(yīng)用課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量使用目標(biāo)語言——英語，廣泛使用動作、手勢、實(shí)物、表情、圖畫等直觀手段，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。

（三）語境化教學(xué)

Widdowson教授在他的文章Teaching of English as Communication(1972)中指出，許多發(fā)展中國家學(xué)生面臨的最大問題就是進(jìn)行了許多年的英語學(xué)習(xí)卻不能在交際過程中去加以理解和應(yīng)用。他認(rèn)為，英語教育就應(yīng)該通過自然的語言環(huán)境對學(xué)生加以培養(yǎng)。語言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于如何在自然的社會情境中達(dá)到語言運(yùn)用自如的交際目的。他同時(shí)指出，英語教材的設(shè)置應(yīng)該語境化，語境化教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生在正常的交際語境中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言成功地進(jìn)行社會交往活動。語言學(xué)家Swain (1985)也認(rèn)為，語言輸入應(yīng)以語言使用(即語言輸出)為目的。語言輸出是對語言輸入的必要補(bǔ)充，是衡量語言學(xué)習(xí)效果的必要標(biāo)準(zhǔn)。多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用，為語言輸入提供了更高的效率，更為語言輸出提供了更好的語言環(huán)境。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語視聽說教學(xué)的意義

多媒體教學(xué)模式在高校英語知識的傳授和表達(dá)運(yùn)用方面能夠發(fā)揮出獨(dú)特的作用，如通過圖片或視頻的方式，具有情景逼真、接近生活、語言自然流暢等優(yōu)點(diǎn)，這就會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使其積極主動運(yùn)用英語詞匯和語言結(jié)構(gòu)知識，對畫面中的語調(diào)、語音及表達(dá)方法進(jìn)行模仿。

（一）多媒體技術(shù)可調(diào)動學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對于自己所學(xué)的知識內(nèi)容所表現(xiàn)出來的一種認(rèn)知傾向，它對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。多媒體課件內(nèi)容豐富、形式活潑，提供了圖、聲、文、像并茂的語言學(xué)習(xí)對象和形式多樣的練習(xí)工具，可充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官共同工作，使學(xué)生可以更好地建立牢固的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，活躍學(xué)生思維，徹底打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)者從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過多種多媒體工具的交互作用，形成了以學(xué)生為中心的多維度信息空間，在這個(gè)過程中，學(xué)生會感受到知識的形象、真實(shí)和趣味，從而激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）多媒體技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)英語課堂的任務(wù)型教學(xué)

作為高校英語教師，我們可以利用多媒體工具視聽材料，設(shè)計(jì)各種課堂交際任務(wù)情景，讓學(xué)生帶著目的對視聽材料中的語言或文化語境知識加以重視。這些任務(wù)包括課堂任務(wù)、課后任務(wù)和探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂任務(wù)一般都和可視材料緊密結(jié)合，如畫面定格、默看、課堂討論、角色扮演、簡單的同聲傳譯練習(xí)、課堂辯論等。課后任務(wù)主要包括復(fù)述故事或是英語廣播劇接力等。探究性學(xué)習(xí)任務(wù)則要求學(xué)生圍繞某個(gè)主題利用互聯(lián)網(wǎng)資源對相關(guān)信息進(jìn)行查找、匯總歸納、評價(jià)并解決問題，最后以口頭獲書面的形式進(jìn)行成果匯報(bào)等。

（三）多媒體技術(shù)能使視聽說教學(xué)不受空間和時(shí)間的局限

傳統(tǒng)的高校英語教育模式是在教室的主導(dǎo)下，通過校園內(nèi)的語言實(shí)驗(yàn)室、黑板和教科書進(jìn)行開展的。而隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用于視聽說教學(xué)，高校英語突破了有圍墻的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)者擺脫了課堂、學(xué)校、時(shí)間和地域的限制。不管何時(shí)何地，只要想學(xué)習(xí)，就可以按照自身需求的英語知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在傳統(tǒng)的教育模式下，教學(xué)組織形式是以學(xué)校、班級和課堂為主要學(xué)習(xí)場所，雖然提倡個(gè)別答疑和分組學(xué)習(xí)方法，但是由于形式和條件的限制，使之很難實(shí)施。而多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育中的情況下，就使得小組學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。例如，在教學(xué)中可通過電子教室的形式，根據(jù)需要進(jìn)行全體、分組和個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)方式；還可以應(yīng)用語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)化的傳輸功能也可以可在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。

三、多媒體教學(xué)在視聽教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探析

（一）利用多媒體技術(shù)豐富課堂資料與內(nèi)容

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)針對傳統(tǒng)英語視聽說教材單一、陳舊等不足之處，提供極為豐富的并富有時(shí)效性的教學(xué)材料，除錄音、VCD和DVD外，還有音頻廣播節(jié)目、衛(wèi)星電視節(jié)目網(wǎng)絡(luò)直播、各種教學(xué)演示軟件以及因特網(wǎng)上知識面極廣的集聲音、動畫、圖形、圖像等多媒體信息為一體的各種教學(xué)資源，所有這些都可以成為多媒體教學(xué)中的主要材料和輔助材料。

在視聽教學(xué)中，訓(xùn)練聽說能力的重要途徑是觀看外語音像制品。我們可以通過播放《隨大山訪問加拿大》、《走遍美國》或者其他從英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上下載的音像資料，這些資料語言地道通俗、內(nèi)容豐富，涵蓋了英美人生活的方方面面。材料中人物通過生動幽默的語言、真實(shí)的場景和相關(guān)的肢體語言等，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和語言運(yùn)用的動機(jī)。這樣，他們就可以在逼真的語言情境中，感知、理解、鞏固和運(yùn)用已經(jīng)掌握的語言知識，為真正社會交際做好準(zhǔn)備。

（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中設(shè)置一定的情境，可以讓學(xué)生在特定的情感氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。在相關(guān)課程的授課之前，老師通過精心設(shè)置各種問題，并配合以各種場景造成懸念，把學(xué)生的注意力引入到與問題有關(guān)的情境當(dāng)中。例如，在大學(xué)英語視聽說教材第二冊第一單元Roll over Beethoven時(shí)，我們可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中利用專門開發(fā)的教學(xué)課件，設(shè)置一些與音樂家及音樂有關(guān)的系列情境，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行積極思考和踴躍回答。還可以通過字面理解、推理、重新組織及評估等形式，將一些具有趣味性、啟發(fā)性、思考性的問題穿插其中，還可以視情況安排一些語言游戲。

為了創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)情境，我們可以利用課前和課堂中的特定時(shí)間讓學(xué)生演唱一首經(jīng)過挑選的英文歌曲，這不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒，更重要的是能讓學(xué)生在“唱中學(xué)”，在無形之中加強(qiáng)對節(jié)奏、語音、慣用語、重音以及詞匯的訓(xùn)練。在大學(xué)英語視聽說教學(xué)課堂中，還可以通過PPT進(jìn)行隨機(jī)抽題，讓學(xué)生輪流進(jìn)行3-5分鐘的日常會話，描述自己的未來，講述日常所見所聞，介紹親友等等；也可以讓學(xué)生利用平常所學(xué)的詞匯、句型編寫成小劇本，其內(nèi)容貼近生活，在配上適當(dāng)?shù)膱鼍霸睾鸵魳罚瑢W(xué)生們都既樂于聽，也樂于做。這些都是利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的好辦法。

（三）利用多媒體環(huán)境實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

在高校視聽說教學(xué)活動中，可以在多媒體工具的輔助下，把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論活動學(xué)習(xí)。擇取教學(xué)片中的有趣話題，例如大學(xué)生就業(yè)、職業(yè)女性的職場生活等等。學(xué)生很容易會被這樣的話題所吸引，都能認(rèn)真投入到各個(gè)小組的討論中，積極準(zhǔn)備，踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。通過這樣的專題討論，學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)片中的內(nèi)容用英語思維和組句進(jìn)行表達(dá)，將所學(xué)的英語知識加以運(yùn)用，并使他們在參與和理解當(dāng)中對所學(xué)語言知識有更深的體會。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)初步了解，例如本單元是以求職為主題，則可以預(yù)先演練以模擬面試，并制作PPT展示說明其場景和內(nèi)容。在課堂上，教師就可以請兩組同學(xué)上場表演，不僅具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，更鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)、語速語感和自信心，還可以為以后的就業(yè)面試打下一定的基礎(chǔ)。

老師還可以給學(xué)生列出課外視聽材料的清單，由學(xué)生進(jìn)行自主選擇。根據(jù)各為學(xué)生所挑選的視聽材料情況，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組成員必須分別在討論中扮演一種角色。當(dāng)所選材料學(xué)習(xí)完畢后，各小組應(yīng)在理解和掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原有作品內(nèi)容進(jìn)行模仿并二次創(chuàng)作，如情景復(fù)述、情景摹仿、重新撰寫原故事的新結(jié)局、自由會話、角色扮演、擴(kuò)展對話等表演、模擬采訪、詩歌朗誦、設(shè)計(jì)創(chuàng)意海報(bào)來描述視聽材料內(nèi)容等，小組之間相互點(diǎn)評，來達(dá)到不同視聽材料的交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和口語的表達(dá)能力。一次活動結(jié)束后，學(xué)習(xí)小組也隨之解散，根據(jù)下一次的活動情況，再組建成立新的學(xué)習(xí)小組。

（四）利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

英語教學(xué)的目的在于通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識和初步運(yùn)用英語的交際能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，更多的培養(yǎng)是僵化的思維方式，它束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力。而基于多媒體技術(shù)的全新英語教學(xué)模式，能夠全方位地、多元化地調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、動覺，多層次地啟發(fā)學(xué)生、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的深刻性、廣闊性、敏捷性、獨(dú)立性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)思維力和自主學(xué)習(xí)的能力。比如《走遍美國》教學(xué)軟件，采用的“電視、影集”式的組織形式，吸引著全球一百多個(gè)國家英語學(xué)習(xí)者的興趣。這款英文教學(xué)軟件通過對美國人生活、工作、人際關(guān)系的全方位介紹，學(xué)習(xí)者可以據(jù)此進(jìn)行練習(xí)日常用語、詞組學(xué)習(xí)。類似的教學(xué)軟件和視屏材料還有很多，充分體現(xiàn)了多媒體的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間充分發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

多媒體技術(shù)結(jié)束了高校英語教學(xué)中傳統(tǒng)的授課模式，為高校學(xué)生提供了良好的語言載體和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地調(diào)動了高校學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性創(chuàng)造了十分有利的條件。雖然在多媒體環(huán)境幫助下，英語教學(xué)體現(xiàn)出了新的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢，然而，多媒體教學(xué)手段只能是作為教師的補(bǔ)充和輔助，由教師進(jìn)行控制和操作，絕不能取代教師的作用。將多媒體技術(shù)引進(jìn)大學(xué)英語視聽說教學(xué)，既是時(shí)代的呼喚，也是大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行的要求。

[1]Johnson.The Communicative Approach to Language Teaching[M].Oxford University Press.1979

[2]蔣榮.淺談應(yīng)用多媒體技術(shù)[J].電化教學(xué)與研究,2008,（3）．

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[4]莫錦國.現(xiàn)代外語教學(xué)理論在多媒體課件設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J]．外語界，2009,（6）．

[5]王莉莉.多媒體環(huán)境下英語視聽教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，2007,（1）.

[6]賈玲華.多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與英語視聽說教學(xué)[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005,（3）.

On the Application of Multi-media Technology in College Visual-audio-oral English

DU Shun
(Foreign Language School,Lishui College,Lishui,Zhejiang 323000)

Nowadays,college English hasentered a new age of multi-media,which provides advantageous condition for environmental college English class.According to the present situation,it'snecessary to strengthen the teaching method of college visual-audio-oral English classand implement reform on itspractice.

multi-media technology;college English;visual-audio-oral English

H319.9

A

1674-831X（2011）03-0073-04

2011-02-12

杜順（1982-），男，河南淅川人，麗水學(xué)院講師，碩士，主要從事英語教學(xué)法研究。

[責(zé)任編輯：胡 偉]