★ 雷 靜

一

《哲學(xué)史方法論》課程，是目前我國高校哲學(xué)系普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課程。其目的在于使學(xué)生對于哲學(xué)史研究的方法論有總體的把握，并達(dá)到準(zhǔn)確理解和運用?！墩軐W(xué)史方法論》課程教學(xué)的探索與實踐，具有重要意義。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)新近為本科生開設(shè)了這門課。根據(jù)教學(xué)的實際，分析該課程的現(xiàn)狀，有以下三個方面值得重視：

一是對于培養(yǎng)學(xué)生對哲學(xué)專業(yè)的求知欲和總體把握能力，本課程有成效，值得重視。較之沒有接受過該課程訓(xùn)練的學(xué)生，上過這門課的同學(xué)，顯示出對哲學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)更大的求知欲、更好的總體理解把握能力。由于本課程強(qiáng)調(diào)對于哲學(xué)基本問題、基本方法和思維特點的理解與運用，09級同學(xué)接受了本課程的學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)了對哲學(xué)專業(yè)的較大的求知欲，在平時作業(yè)與期末論文中，都體現(xiàn)了對哲學(xué)問題較好的總體理解把握能力，分析問題、運用理論的自覺能動性與思維水平，都比較好。

二是對于整體提高學(xué)生的哲學(xué)思維水平，本課程已經(jīng)促成學(xué)生取得了良好的成績，值得重視。由于這門課是方法論的課程，重在培養(yǎng)問題意識、對方法的自覺，重在啟發(fā)哲學(xué)思維，因此，有助于每一位接受本課程教學(xué)的同學(xué)，從自己的特點出發(fā)，理解和把握哲學(xué)方法。最終，接受本課程教學(xué)的同學(xué)，都取得了良好的成績。

三是由于這門課的授課方式是圍繞精細(xì)閱讀原典來展開的，這為學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，打下了較為準(zhǔn)確的理解基礎(chǔ)。學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，懂得了哲學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)要圍繞原典來展開，明白了哲學(xué)學(xué)習(xí)的正確程序，知道怎樣去收集比較準(zhǔn)確的信息，以理解和運用。哲學(xué)教學(xué)以原典為中心，這是我國哲學(xué)本科教學(xué)正在推進(jìn)的大趨勢，本課程正是這樣做的，是符合哲學(xué)教學(xué)的規(guī)律和趨勢的，值得根據(jù)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)哲學(xué)系學(xué)生的實際情況，進(jìn)行探索實踐和創(chuàng)新，總結(jié)出適合我系學(xué)生實際的教學(xué)模式和評價指標(biāo)。

落實到具體環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為，這門課程要達(dá)到以下兩個要求：其一，《哲學(xué)史方法論》課程的教學(xué)探索和實踐，即以哲學(xué)史原典的精細(xì)閱讀為中心，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入原典的精神，切實對學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)史方法論的思維訓(xùn)練。其二，在以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐中，通過因材施教，啟發(fā)學(xué)生思維，通過同學(xué)讀、老師評，研討和答疑等教與學(xué)的程序，總結(jié)適合我系學(xué)生特點的課程教學(xué)創(chuàng)新的模式以及評價指標(biāo)。

二

《哲學(xué)史方法記》課程開設(shè)已初見成效，要進(jìn)一步保證該課程的教學(xué)效果，則須注意把握好以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

課堂講授。在進(jìn)入到原典解讀之前，進(jìn)行知識點的講授，幫助同學(xué)掌握原典解讀的知識背景。

課后閱讀。發(fā)給原典相關(guān)的閱讀材料和思考題，學(xué)生初步閱讀。

課堂分組研討。學(xué)生初步閱讀原典后，以分組為單位，在課堂上就思考題進(jìn)行回答，并與聽眾同學(xué)辯論，最后，由教師點評總結(jié)。

課堂精細(xì)解讀。教師根據(jù)同學(xué)閱讀原典和研討的情況，根據(jù)同學(xué)掌握和理解等思維能力的特點，對材料進(jìn)行精細(xì)的解讀。

課后鞏固練習(xí)。同學(xué)針對思考題，撰寫研討報告。教師對每一位同學(xué)的報告，都仔細(xì)到字句進(jìn)行批改和點評，并選出最佳作品。并且，教師要求同學(xué)們積極提問，收集同學(xué)的問題，準(zhǔn)備答疑。

總結(jié)點評和答疑。教師將最佳作品作為示范論文，向同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)點評，幫助同學(xué)們建立明確有效的努力方向。并且，就同學(xué)們的問題，詳細(xì)答疑，做到因材施教。

根據(jù)本課程的實踐，我們認(rèn)為，有以下關(guān)鍵性的問題需要重點解決好：

課堂研討環(huán)節(jié)須有效組織學(xué)生就思考題展開分析，進(jìn)行思辨和辯論。這個環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)學(xué)生的求知欲和問題意識，一方面能展示學(xué)生思辨和辯論的水平以及特點；另一方面，學(xué)生表現(xiàn)出來的思維水平和特點，是教師課堂講授、因材施教的根本依據(jù)。因此，有效組織學(xué)生進(jìn)行研討，是本項目擬解決的首要問題。

課堂精細(xì)解讀環(huán)節(jié)須根據(jù)學(xué)生的思維水平，分出重點、難點、疑點，進(jìn)行精細(xì)解讀。一方面，要始終以學(xué)生為主體，把重點、難點和疑點講透；另一方面，要體現(xiàn)閱讀原典的正確思路和方法，把重點、難點和疑點講深，使學(xué)生領(lǐng)悟哲學(xué)史原典中體現(xiàn)的哲學(xué)方法論精神。

通過課堂點評和答疑環(huán)節(jié)，可能通過榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的長處和缺點，樹立階段性努力的方向。

嚴(yán)格按照以上教學(xué)環(huán)節(jié)展開每一講的教學(xué)過程中要重點做好以下環(huán)節(jié)的工作：

選擇原典。根據(jù)已經(jīng)教過的學(xué)生理解的基礎(chǔ)，原典材料的選擇，還可以加大難度，除了原有的通論性的材料，還可以增加具體的哲學(xué)史方法論的論述材料、幾種哲學(xué)史方法論之間爭鳴辯論的材料、綜述哲學(xué)史方法論、展望新的方法論的材料。

組織研討。作為本項目要解決的首要問題，根據(jù)已經(jīng)教過的學(xué)生的表現(xiàn)，還可以適當(dāng)增加辯論環(huán)節(jié)：通過給出靶子與問題，分選辯論小組進(jìn)行辯論；要求學(xué)生積極向授課教師質(zhì)疑，作為平時成績加分的依據(jù)；要求學(xué)生積極與主講同學(xué)辯論，作為平時成績加分的依據(jù)。

課堂精讀。內(nèi)容方面：在課堂講授之前，紀(jì)錄好學(xué)生在閱讀和研討中遇到的難點和疑點問題。并且，把材料進(jìn)行知識點的劃分，分出重點，結(jié)合學(xué)生的難點和疑點，一起作為課堂講授的內(nèi)容。線索方面：始終貫徹哲學(xué)史方法論在具體材料中體現(xiàn)的思路、方法和精神，作為亮點，串聯(lián)重點、難點和疑點，并在課堂講授中突出亮點。

課堂點評和答疑。精心選擇好范文，范文既要能夠體現(xiàn)學(xué)生的最佳思維水平，又要能夠反映學(xué)生普遍的長處、缺點，或者對于缺點的彌補，以樹立學(xué)生下一步努力的方向。精細(xì)選擇學(xué)生的疑問，問題要能夠反映學(xué)生的共性，答疑時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的長處和不足，啟發(fā)學(xué)生的哲學(xué)思維。

三

經(jīng)過實踐，我們總結(jié)這門課程有以下特色和亮點：

其一，以原典為依據(jù)，以精細(xì)閱讀原典為教學(xué)活動的主要內(nèi)容，是本課程符合高校哲學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)律與趨勢的一大特點。

其二，以學(xué)生為主體，在閱讀原典的教學(xué)活動中，開展學(xué)生研討，并根據(jù)學(xué)生的難點和疑點來組織精細(xì)解讀環(huán)節(jié)的課堂講授。比較我國哲學(xué)課程一般由教師課堂講授知識點、或僅僅教師講、學(xué)生討論的傳統(tǒng)模式，本課程則有機(jī)結(jié)合了學(xué)生研討與教師講授，將學(xué)生研討表現(xiàn)出的難點和疑點，作為教師講授的前提和重要內(nèi)容，真正做到了以學(xué)生為主體，這是本課程的特點和創(chuàng)新之處。

其三，以學(xué)生為主體，精選范文進(jìn)行點評，引導(dǎo)學(xué)生的努力方向。在一般的哲學(xué)類課程教學(xué)中，很少有教師選擇學(xué)生的范文進(jìn)行點評的，事實上，教師如果積極點評范文，可以幫助學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)哲學(xué)論證思維以及論文的撰寫。本項目要求學(xué)生每一周都提交研討報告，并由教師進(jìn)行范文點評，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，更能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

其四，以學(xué)生為主體，每周開展學(xué)生自評和評教，作為教學(xué)動態(tài)控制的依據(jù)。目前，一般教學(xué)活動中，學(xué)生評教每學(xué)期只有一次，也沒有開展正式的學(xué)生自評。由于本課程是訓(xùn)練哲學(xué)方法、思維、問題意識的課程，客觀上要求對于學(xué)生的思維動態(tài)隨時跟進(jìn)，形成對教學(xué)活動的動態(tài)控制，以有效推進(jìn)學(xué)生哲學(xué)思維的啟發(fā)和進(jìn)步。這也是本項目的特點和創(chuàng)新之處。