鄭麗 陳宇 李亮

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，河北邯鄲 056005)

高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新

鄭麗 陳宇 李亮

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，河北邯鄲 056005)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)，又有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。數(shù)學(xué)課作為工科類(lèi)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須要為專業(yè)課學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題能力的任務(wù)。當(dāng)前高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些弊端，影響了促進(jìn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。面臨這種狀況，改革高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)體系勢(shì)在必行。針對(duì)高職院校的實(shí)際情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)手段等方面討論了高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新。

高職院校;數(shù)學(xué)教學(xué);改革創(chuàng)新

高職院校的任務(wù)是培養(yǎng)具有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、勤奮敬業(yè)、技術(shù)高超的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，高職教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力的重要力量。而數(shù)學(xué)作為高職院校中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)提供必要數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)，無(wú)論是在課程內(nèi)容，還是在教學(xué)思想、方法和手段上，基本都承襲了普通教育的模式，這就與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)專業(yè)的數(shù)學(xué)需求有一定的差距，難以做到“必須”、“夠用”，因此改革創(chuàng)新高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)體系是十分必要的。在這里，我們從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等幾方面討論了數(shù)學(xué)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新。

一、改革高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，適度進(jìn)行增減

高職院校的數(shù)學(xué)教育一般都有其傳統(tǒng)的課程體系，主要由高等數(shù)學(xué)(微積分)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)和線性代數(shù)三個(gè)部分組成，另外，針對(duì)不同專業(yè)需求，一部分還涉及到了微分方程、級(jí)數(shù)、復(fù)變函數(shù)等相關(guān)內(nèi)容。如果系統(tǒng)的教授這些內(nèi)容一般需要240個(gè)課時(shí)，而目前高職院校的實(shí)際情況是大約120個(gè)課時(shí)或者更少，這就需要我們精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，本著“夠用為度”的原則，弱化數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使數(shù)學(xué)充分起到工具的作用。但需要注意的是，高職院校的學(xué)生也必須具備基本的文化素質(zhì)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、應(yīng)用性以及針對(duì)性的同時(shí)，決不是要完全放棄理論，而是要以通俗、直觀、淺顯的形態(tài)傳授必需的理論知識(shí)，使得數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。面臨高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)要向著淡化理論、注重應(yīng)用的方向發(fā)展，在教學(xué)中要通過(guò)聯(lián)系實(shí)際來(lái)深化概念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在教學(xué)內(nèi)容上必須注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要求對(duì)高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)，在精簡(jiǎn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，融入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)建模的初步理論，同時(shí)補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，讓學(xué)生擺脫繁瑣的計(jì)算，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)軟件解決有關(guān)問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系密切，這也能夠使得學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

在具體實(shí)施高職院校的教學(xué)中，針對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性，實(shí)用性和深入性，教學(xué)內(nèi)容可以分為三部分，即基礎(chǔ)知識(shí)部分、數(shù)學(xué)應(yīng)用部分和數(shù)學(xué)提高部分?；A(chǔ)知識(shí)部分是以保證滿足各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求為依據(jù)，是高職數(shù)學(xué)中的一些最基本的內(nèi)容，教師必須要精講細(xì)講，使學(xué)生能夠掌握工程技術(shù)中常用的數(shù)學(xué)工具和基本的數(shù)學(xué)思想，這樣既可以滿足后繼課程對(duì)數(shù)學(xué)的需要，也使得學(xué)生具備了初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用部分可以由各專業(yè)課的教師和數(shù)學(xué)教師共同研討確定，針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置不同的應(yīng)用模塊，所有內(nèi)容都要體現(xiàn)一個(gè)“用”字，讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)就在我身邊”。這就需要教師選擇相合的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，同時(shí)鍛煉他們對(duì)數(shù)學(xué)軟件的掌控能力。這也是理工結(jié)合、多學(xué)科交叉融合的切入點(diǎn)，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。數(shù)學(xué)提高部分是針對(duì)準(zhǔn)備繼續(xù)深造或者所學(xué)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)有著特殊要求的學(xué)生的，這一部分主要適當(dāng)介紹一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想、方法或一些研究?jī)?nèi)容，使學(xué)生對(duì)目前最新的數(shù)學(xué)工具及數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)有所了解，為他們?nèi)蘸笞詫W(xué)提供便利。

二、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)嶄新的數(shù)學(xué)教育理念

數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是先進(jìn)行知識(shí)的講授，再講解例題，最后是學(xué)生練習(xí)。這種模式對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)講沒(méi)有針對(duì)性，缺乏新意，學(xué)生沒(méi)有參與感，被動(dòng)接受，從而失去興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥難懂，最終無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，因此改革這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨，以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，在教授學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，讓學(xué)生從依賴教師的“教”，變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下的自主的“學(xué)”。

高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)，要針對(duì)高職院校的專業(yè)比較多，而學(xué)生的知識(shí)層次又是參差不齊的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)多樣化教學(xué)模式，可以設(shè)置必修課、選修課以及輔導(dǎo)課，另外根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)要求，設(shè)置實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課等。在授課方式上也必須從單一的講授、滿堂灌形式，轉(zhuǎn)變到加強(qiáng)師生的互動(dòng)、講練相結(jié)合的形式上來(lái)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教授內(nèi)容設(shè)置與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行探索，使學(xué)生不僅“樂(lè)學(xué)”，而且“會(huì)學(xué)”。高職數(shù)學(xué)教育要積極探索啟發(fā)式、討論式、自主探究式等多種形式的教學(xué)方法，授課方式要靈活多變，可以采用討論式或雙向式教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的思維方式及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的。高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)必須使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)參與者，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流合作，在思考和探索中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的深刻體驗(yàn)及理解。

高職院校的數(shù)學(xué)考核模式也急需進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考核是單一的限時(shí)筆試模式，這用來(lái)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是必不可少的，但是由于高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，單一的筆試會(huì)使考查知識(shí)的范圍越來(lái)越小，失去了評(píng)定考核學(xué)生的初衷。因此，為了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用能力進(jìn)行考核，我們要側(cè)重考核學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，實(shí)行筆試、上機(jī)相結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試和應(yīng)用能力測(cè)試相結(jié)合，階段性測(cè)試與學(xué)期測(cè)試相結(jié)合，作業(yè)、論文成績(jī)與測(cè)試成績(jī)相結(jié)合的方式，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力全方位的提高。

三、改善教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段

當(dāng)前高職院校的教學(xué)設(shè)備都是比較先進(jìn)的，大部分學(xué)校都具有為數(shù)不少的多媒體教室和計(jì)算機(jī)機(jī)房，也具有方便快捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該充分利用這些資源，改變?cè)械摹耙婚g教室，一支粉筆”的單一教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段完善高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中有必要引入多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，充分的利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，合理有效地利用多媒體教室，能夠有效地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的組織形式，最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果，起到事半功倍的作用。多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，可以使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)生動(dòng)化、形象化的特征，這有助于學(xué)生理解抽象的概念，簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的認(rèn)知過(guò)程。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠使得學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中避開(kāi)繁瑣的推導(dǎo)，抽象的概念，在通俗易懂的敘述中“水到渠成”地接受數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。這樣可以大大減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

高職院校的計(jì)算機(jī)機(jī)房要能夠保證學(xué)生的上機(jī)時(shí)間，滿足教師利用計(jì)算機(jī)機(jī)房上課的要求。高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)向數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。針對(duì)高職院校數(shù)學(xué)課時(shí)縮減的現(xiàn)狀，不再要求學(xué)生進(jìn)行繁瑣的計(jì)算，而是教會(huì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件，讓學(xué)生在機(jī)房里去完成求函數(shù)值、求極限、求導(dǎo)數(shù)、求積分等相關(guān)計(jì)算問(wèn)題。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，自己動(dòng)手、動(dòng)腦，利用合適的數(shù)學(xué)軟件，去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。這就使學(xué)生不僅掌握了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更為重要的是學(xué)生的獨(dú)立參與過(guò)程，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

另外，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以全面實(shí)現(xiàn)信息資源以及設(shè)備資源的共享，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多層次、多方位的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的自主化及互動(dòng)化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加趨于現(xiàn)代化，更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行，因此學(xué)生們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的人性化，也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

［1］金環(huán)，孔凡清.高職數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑與應(yīng)對(duì)［J］.中國(guó)電力教育，2011，(13):93～95

［2］李新柯.關(guān)于高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.浙江青年專修學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(1):21～23

［3］解海峰.談多媒體技術(shù)在高職院校數(shù)學(xué)課教學(xué)中的運(yùn)用［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，(1):49～50

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1009－5462(2011)03－0078－03

2011－08－29

邯鄲市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新》(編號(hào):0904080)課題論文。

鄭麗，女，河北邯鄲人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部副教授。

［責(zé)任編校:尚慧文］