伊小琴

(黃岡職業(yè)技術學院公共課部，湖北黃岡438002)

基于實用性的高職英語教材改革

伊小琴

(黃岡職業(yè)技術學院公共課部，湖北黃岡438002)

為了滿足社會的需要，促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，高職院校必須深化高職英語教材改革。通過研究高職英語教材的使用現(xiàn)狀及存在的主要問題，提出了基于實用性高職英語教材改革的措施及教材編寫原則。

高職英語;實用性;教材改革

社會經濟不斷發(fā)展，對高素質的實用型技術人才需求與日俱增。為了滿足社會的需要，培養(yǎng)出具有良好的職業(yè)道德，社會實踐能力強的高技能人才，高職英語教學改革勢在必行。高職英語教學改革中，重點是英語教材的改革。教材是教學知識的載體，是學校課程進展最具體的形式，是深化教育教學改革，保障和提高教學質量的重要支柱。

一、高職英語教材的使用現(xiàn)狀

高職英語教材的建設以教育部于2000年制定的《高職高專教育英語課程教學基本要求》為界限，分為兩個階段。2000年前，高職院校沒有專門對口的高職英語教材，只有借用普通本科或專科的英語教材。《基本要求》制定之后，高職高專教育英語課程教學指導委員會才組織專家編寫高職高專英語教材。例如：高等教育出版社出版的《新編實用英語》;學林出版社出版的《走出牛津》;上海外語教育出版社出版的《新世紀高職高專英語綜合教程》等等。這些教材都有各自特色，在一定程度上體現(xiàn)了高職教育的理念。由于社會經濟快速發(fā)展，對高職畢業(yè)生英語應用能力提出了更高的要求。雖然高職英語教材建設取得了一些成果，但還是無法滿足社會需求。各高職院校有更多的選擇教材的機會，但也有一些困惑。各出版商為了追求商業(yè)利潤，采用各種各樣的促銷手段來吸引高職院校購買教材。這些誘人的促銷活動，或多或少地影響了各高職院校教務行政管理人員和英語教師對教材合理的評價和選擇。學校在選取教材時，應該考慮教材是否符合教學要求和本校的辦學特色，不應該受其他因素的影響。

二、高職英語教材存在的主要問題

(一)教學內容缺乏過渡性和連貫性

高職生在入學時，英語水平參差不齊，高職院校英語教材內容缺乏過渡和銜接，這樣會影響高職生對行業(yè)英語的學習。教材中單元主題，隨意性很強，沒有規(guī)律可循。教學內容安排上，缺乏連貫性。如：有的教材沒有安排好生詞出現(xiàn)順序及單詞的重現(xiàn)頻率。語法難易程度跳躍性很大，導致學生不能把握教材的要點。

(二)教材實用性不強，不適宜學生畢業(yè)后的需要

英語作為高職院校公共基礎課程，目的是使學生經過學習，掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定聽、說、讀、寫、譯的能力，為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎，以滿足學生畢業(yè)后能勝任某一具體崗位為基礎，夠用為度。有些高職英語教材沒有緊扣高職高專學生的職業(yè)方向，課文的選材沒有與學生的學習、生活及日后的職業(yè)密切相關。教材從編寫到評價缺少行業(yè)專家的參與或參與度較低。有的教材內容沒有準確地體現(xiàn)學生就業(yè)所需要的知識和技能，導致部分學生誤認為，英語和將來的工作聯(lián)系不大，學不學英語無所謂。有的教材涉及專業(yè)領域過多，語料專業(yè)性過強，教材的課文偏難偏長，生詞量大，容易讓學生產生畏難情緒，難以達到提高學生實用能力的目的。

三、教材編寫原則

高職英語教材編寫的基本指導原則是“實用為主，夠用為度，以應用為目的”。它既不能是高中英語教材的簡單延伸，也不能是普通本科院校英語教材的簡單復制。教材的內容應該有基礎性、實用性、趣味性、科學性、前瞻性。基礎性是指教材鞏固并拓展學生中學階段的英語知識和能力。實用性是指教材緊扣高職高專學生的職業(yè)方向，選材與學生的學習、生活及以后職業(yè)密切相關。趣味性是指教材的思想內容要引起學生的興趣，題材廣泛，語料時尚、富有時代氣息。課文難易適中，選擇學生喜歡的熱點話題，便于學生參與課堂討論，發(fā)表觀點。把課文和練習糅合在一起，學中有練，練中有學，讓學生多了幾分輕松和成就感，而少了許多沉悶和枯燥。這樣可以幫助那些基礎薄弱的學生克服畏難情緒，從而再度燃起學習英語的激情?？茖W性是指教材吸收先進的教學理念和方法，符合語言學習規(guī)律。教學內容安排應采用螺旋式體系結構，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。恰當充分利用現(xiàn)代教育技術手段，有利于教師使用，有利于學生學習。前瞻性是指教材密切關注我國高職英語教學改革的動向以及我國社會經濟發(fā)展對高職高專教育的新要求，適應高職高專英語教學的發(fā)展趨勢。

四、高職英語教材實用性改革

(一)處理好語言基礎和語言應用的關系

高職英語教材內容要滿足未來工作的要求，學以致用是師生共同的追求目標。然而實際情況是：很多高職生在高中階段英語基礎很薄弱，就連基本句型、語法都沒有掌握，詞匯量不到1000個。這樣遠遠沒有達到高職高專學生入學的英語教學基本要求，所以進入高職后，第一階段應重視語言基礎教學，培養(yǎng)基本的言語技能?，F(xiàn)在用的高職英語教材多數還是沿用傳統(tǒng)的本科教材的編寫思路，沒有太多的注重高職學生的實際特點，教學內容偏難，這就使很大一部份基礎薄弱的學生，即使想學習英語，也是心有余而力不足。第一階段教學重點以打好語言基礎為目標，從最基本發(fā)音、語法、詞匯入手，循序漸進，做到“學一點，會一點，用一點”，讓他們能體驗成功的喜悅，并要培養(yǎng)他們愛學習英語的良好習慣。第一階段的教材重視語言基礎，兼顧文、理、工各科的通用性，側重培養(yǎng)學生掌握基本的語言知識和技能，并在教學內容和技能訓練方面逐步向第二階段教材過渡。目前有很多優(yōu)秀的高職基礎英語教材，都能訓練學生的實際交流能力。教師可根據學生的實際情況，靈活運用教材，對教材內容進行合理取舍，從而到達高效運用教材。在打好英語基礎知識后，第二階段應結合專業(yè)，以及學生畢業(yè)后使用英語的需要，強調實用文體的閱讀和翻譯、現(xiàn)實生活中各種場景實用英語口語的訓練和實用文體模擬寫作方面的訓練。這樣，學生掌握了與本專業(yè)、與他們將來的工作崗位相關的英語知識，為他們走上工作崗位做好了準備。

(二)開發(fā)專業(yè)英語校本教材，提高教材的實用性

高職英語教材的實用性是指教材內容能夠滿足學習者今后繼續(xù)學習和工作需求。各高職院校都有自己的特色專業(yè)，新專業(yè)還在不斷涌現(xiàn)，這就需要職業(yè)院校英語教師和專業(yè)教師與相關企業(yè)人士共同努力編寫校本教材。校本教材的開發(fā)不是一撮而就的，而是一個很復雜的研究過程。為了能夠編寫出實用的校本教材，首先英語教師要優(yōu)化組合，把英語教師分配到不同的院系，確保師資隊伍的穩(wěn)定性。然后英語教師與相關的企業(yè)人士共同探討，總結出該專業(yè)就業(yè)崗位對英語應用能力的需求。例如文科學生，要加大聽說技能，特別是實用英語交際能力的訓練，把培養(yǎng)一定實用口語交際能力作為重要任務。理科學生要注重文章的理解和翻譯。教材的內容可以選擇實用性的文體，進行閱讀理解訓練。其次，英語教師結合該專業(yè)的前沿知識，編寫講義。講義經過反復修改完善形成專業(yè)英語的校本教材。

(三)將學習方法引入教材

良好的學習方法可以事半功倍。有的學生天天埋頭苦學，而成績不理想。有的同學邊學邊玩，成績很拔尖。有一項對某高職院校一、二年級不同專業(yè)的學生進行的問卷調查。調查結果顯示學生在英語學習中最薄弱的是：有效的學習方法，語言交際能力和牢固的語法知識。在實際教學中，出現(xiàn)下列情況：有的學生死記硬背單詞;有的學生羞于開口講英語;有的學生上課不善于做筆記。針對這些情況，可以在教材中加上“Study Guide”，例如單詞記憶的策略：聯(lián)想記憶、比較記憶、語音記憶、詞形轉換記憶等;增強語感的方法：背誦課文部分段落，多傾聽、多模仿，大膽說;閱讀技巧：通過主題句確定中心思想，根據語境猜測生詞詞義等等。

(四)提供多媒體學習課件，便于學生自學

學習課件可以提供課文背景介紹、閱讀技能、寫作技能、聽力技能、英文歌曲等內容。學生能借助計算機輔助教學手段，學習課件中提供的多媒體學習資料，加深對課文的理解，強化技能訓練。教材的內容要突出重點，分散難點，盡可能多地采用形象化的插圖調動學生的積極性。為了突出主題學習，同時便于學生課外自學，提高學生的學習興趣，每單元后介紹相關的英語網站。學生可以在課外時間利用互聯(lián)網搜集本單元主題信息，并加以整理。

高職英語教材的實用性是關系到人才培養(yǎng)的長遠戰(zhàn)略問題，英語教材的實用性改革是一項艱巨而又重要的任務，廣大英語教育者應立足于自己學生的實際情況和就業(yè)崗位群的需要，有針對性地開發(fā)適合于學生的英語教材，體現(xiàn)即學即用、快樂學習法的教學理念。

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［2］鄭靜，張東昌.高職、高專英語教材評估初探［J］.重慶職業(yè)技術學院學報，2004(2).

［3］許峰.基于能力本位的高職公共英語教材再開發(fā)［J］.職業(yè)技術教育，2008(14).

G423.3

A

1672-1047(2011)06-0058-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2011.06.14

2011-11-17

湖北省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“高職英語教學改革與實踐研究”(2009B179)

伊小琴，女，湖北蘄春人，講師。研究方向：高職英語教學。

［責任編輯：周贛?。?/p>