莫小滿

（中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528436）

教材是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要工具，好的教材可以起到鼓勵和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。隨著筆者供職的高職院校進入國家骨干高職院校建設(shè)的序列，學(xué)院也在教材上做了大膽的改革，以期提高教育教學(xué)的質(zhì)量，其中大一新生的公共英語就摒棄了以往的常規(guī)教材，選定了難度較大的《職橋英語教程》。通過該教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以系統(tǒng)地掌握職業(yè)場景交際需求和國際通用的托業(yè)、托業(yè)橋考試相應(yīng)的英語知識職場交際能力，有利于促進公共英語教學(xué)與職業(yè)英語教學(xué)的有效結(jié)合，提高學(xué)生實際使用英語進行職場交流的能力和職業(yè)素質(zhì)，而且從根本上解決高職高專職業(yè)英語資格證書長期以來得不到國際社會和企業(yè)界承認的現(xiàn)實問題。因此，作為一本高起點、高規(guī)格的教材，自問世起就被定義為一本詞匯較多、涉及商務(wù)知識較廣、選用材料較新、較難、學(xué)生參與度較高的實用性教材。如在教材素材中羅列了大量的學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材，不僅篇幅較多，而且也包含較多的商務(wù)往來專有詞語，徹底理解這些內(nèi)容，不僅學(xué)生，而且對老師都是不小的挑戰(zhàn)。因此要學(xué)透這本教材就需要學(xué)生在課前、課中、課后都要全情投入和參與。作為一項對教師和學(xué)生都具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)過程，筆者通過認真分析教材，進而有針對性地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅適合了新教材的改變所帶來的心理壓力和挑戰(zhàn)，而且真正實現(xiàn)了教育教學(xué)效果的提高。

一、善于運用英語學(xué)習(xí)的四項基本訓(xùn)練手段，誘發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

1.聽說課注意傳授背景知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

興趣是教學(xué)的潛力，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)三者有著密切的聯(lián)系。教師要使學(xué)生懂得在何時、何種場合、對誰用什么方式和態(tài)度說什么話。同時，教師還應(yīng)介紹說英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，加強學(xué)生對西方文化的了解，比較文化差異對交際的影響。如在第二冊中Unit 1，第一模塊Language focus教學(xué)中，教師可提出諸如象What is your favorite supermarket？Why do your prefer it？引入該類問題，學(xué)生以個人經(jīng)歷就熟悉的話題圍繞所提供相關(guān)詞匯、短語，以及表達方式進行對話或小組討論、課堂發(fā)言、角色扮演，同時，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)練習(xí)使用這些常用詞匯和短語，強調(diào)使用語言的得體性，而不是簡單的要求學(xué)生寫下來，給學(xué)生一定時間思考、做筆記、開口訓(xùn)練等，這樣就能對他們進行具體的語言交際鍛煉，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.閱讀課注意把關(guān)材料的難易度和切合度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

選取貼近時代、貼近社會、貼近生活、貼近校園、貼近高職學(xué)生實際、貼近青少年心理的閱讀材料，使其滿足不同學(xué)生的閱讀需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使其有效地獲得知識并且提高閱讀能力。教師除鼓勵小組成員之間或全班同學(xué)之間將閱讀資源共享外，還可以選取與體育、文化、時事新聞等相關(guān)的閱讀材料，內(nèi)容可包括環(huán)保、娛樂、體育、歷史等篇幅較短、難易適中的各種課外閱讀材料，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀課上，教師除引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，了解大意，完成Post-reading外，可對課文進行必要的延伸與深化。鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究問題的精神。

3.語法課注重實效、實用，不引領(lǐng)學(xué)生陷入語法“泥潭”

根據(jù)高職高專學(xué)生有別于普遍本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，個人認為高職英語課堂應(yīng)該更注重交際功能，即應(yīng)用功能。具體做法就是應(yīng)盡量讓學(xué)生在實際語境中學(xué)到知識。教師可列舉一系列句子結(jié)構(gòu)相似的句子，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去尋找規(guī)律，得出結(jié)論，然后再將所學(xué)的語法規(guī)則還之語言實踐。在教學(xué)過程中注意讓學(xué)生“學(xué)一點，用一點，會一點”。本教材中關(guān)于“狀語從句”就分別從lesson1到lesson5對時間狀語從句、結(jié)果狀語從句、讓步狀語從句、原因狀語從句、比較狀語從句等知識點進行了詳細的講解，并引入了一些文中出現(xiàn)過的句子作為例句，便于學(xué)生理解。在Exercises中把這語法點作為學(xué)生知識拓展的一方面，通過練習(xí)加強運用能力的培養(yǎng)。這樣可以讓學(xué)生真正懂得語法知識的橫向聯(lián)系和它們之間存在的差異，這種新舊知識的銜接與聯(lián)系，更有利于學(xué)生對知識的掌握。同時，這些內(nèi)容是每單元中因交際需要而出現(xiàn)了的語法點，學(xué)生更易理解和接受。

4.寫作課注意貼近生活，讓學(xué)生融會貫通，舉一反三

通過對本教材的通讀，不難看出編輯在內(nèi)容選取上的用心。從教學(xué)實踐中可見，寫作課堂中，更應(yīng)選取接近真實意義，讓學(xué)生有東西寫的題目，這樣可以較大地調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。例如在Unit2 Health，可選取How to write a greeting letter to comfort the sick.首先通過本課文關(guān)于clinic talk相關(guān)閱讀材料的認真學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生盡量使用原前閱讀材料中的語言組織自己的作文，其次借鑒相關(guān)需要的句型和詞匯展開寫作，最后“我手寫吾心”。同時，這個題目來源于學(xué)生的生活，也貼近學(xué)生的生活，在大學(xué)校園也是這個集體生活圈，難免身邊的同學(xué)有時候會出現(xiàn)身體不舒服，通過學(xué)習(xí)不只學(xué)會了寫greeting letter，同時也學(xué)會了給予別人關(guān)懷。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)可以寫的內(nèi)容多了，不再像以前那樣苦苦思索，無從落筆。于是，興趣也就會隨之而來。

二、拉近師生距離，融洽師生關(guān)系，營造寬松和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

美國著名教學(xué)家林格倫指出：師生之間深厚的感情是搞好教學(xué)的前提，一個不熱愛學(xué)生的教師永遠不會成為優(yōu)秀的教師，一堂沒有情感的課是一堂不成功的課。因此，教師在教學(xué)中要有一定的親和力，要讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心和愛，學(xué)生感到自己受到了尊重，才會尊重教師，才會認真地對待這門課?！堵殬蛴⒄Z教程》是一門內(nèi)容深厚和節(jié)奏感非常強的教材，如果老師一味地按照常規(guī)的教師教學(xué)生聽、教師問學(xué)生答或者生單詞，重點句，段落意，課后題的方式教學(xué)，不但使學(xué)生覺得枯燥，而且無形之中也將破壞這門課程以及教師在學(xué)生中的興趣。原因除了學(xué)生大多厭倦這種課堂氣場之外，還在于教師與學(xué)生之間沒有交流。因此，在《職橋英語教程》教學(xué)過程中，筆者將全體學(xué)生分組進行課程內(nèi)容的模擬表演。而在這個過程中筆者則輪流成為某個組的成員，參與課程內(nèi)容的角色扮演之中，聽從組長的角色分配和扮演要求，然后一起分享得失。如此，不僅活躍了課堂的氣氛，而且拉近了筆者與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更主動地表達自己的想法。例如，可選取每個課文當(dāng)中Field work環(huán)節(jié)的內(nèi)容作為題材，提前讓學(xué)生到圖書館和網(wǎng)上準備相關(guān)資料，然后讓presentation的形式展現(xiàn)，起到“活學(xué)，活用”的效果。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

1.靈活運用多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生眼球

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)設(shè)施的進步，為教學(xué)內(nèi)容的多樣化表達提供了無限的可能，如利用圖片、收錄機、幻燈機、計算機等輔助工具進行教學(xué)，就能改變以往的二維式教學(xué)方式，使學(xué)生在三維立體式的環(huán)境里學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生注意力。例如，在教學(xué)psychological consultation一課時，學(xué)生對心理學(xué)這方面知識會有所欠缺，用英語清楚地表達出來就更困難。為了把這部分內(nèi)容講清楚，需要搜集大量的圖片與影像資料。在課程整合的環(huán)境下，需要充分利用超級鏈接，通過網(wǎng)絡(luò)將這些資料從教學(xué)資料庫中傳輸過來，逐一展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從不同側(cè)面接觸到關(guān)于psychological方面的教學(xué)內(nèi)容，這樣在達到教學(xué)要求的同時，也拓寬了知識面，取得了良好的教學(xué)效果，并且降低了教師的備課強度。

2.邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士授課，給學(xué)生以“頭腦風(fēng)暴”

作為英語教師，筆者在英語專業(yè)知識方面與學(xué)生比較有明顯的優(yōu)勢，但在某些專業(yè)知識領(lǐng)域，如專利保護、媒介經(jīng)營等方面，筆者則可能不具備專業(yè)性的知識，因此在講解這些內(nèi)容時，筆者可能不得其要領(lǐng)。為此，在講述《職橋英語教程》的過程中，遇到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識，筆者都盡可能地發(fā)動社會關(guān)系，邀請一些業(yè)界人士來講解某些議題。如在講解市場營銷時，筆者就邀請外貿(mào)企業(yè)市場部的職員為學(xué)生講解在國際市場進行營銷的注意事項；在講解外貿(mào)訴訟時，筆者邀請律師或者外貿(mào)公司的法務(wù)代表現(xiàn)身說法，讓學(xué)生在新奇場景中學(xué)到新鮮的知識。

3.模擬角色，吸引學(xué)生全身心參與

教材和教具是沒有思想的，但是學(xué)生是有思想的。在教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常嘗試通過角色扮演的方式來模擬課程中出現(xiàn)的某些場景，達到寓教于樂作用。瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛齊主張：“必須將學(xué)生從課堂中所學(xué)到的感覺和印象，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的觀念才能表現(xiàn)出來。”也就是讓學(xué)生在真實的生活情景中學(xué)會運用知識進行交際。在教學(xué)中尋找相關(guān)的語言材料與實際生活的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)形象生動的情景，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去體驗。因此，在英語課堂活動中應(yīng)盡量讓每個學(xué)生都參與進來，要讓每個學(xué)生開口，讓每個學(xué)生的潛力都能得到發(fā)展，長處得到發(fā)揚。同時兼顧到不同層次的學(xué)生，因材施教，注意教學(xué)的層次性、坡度性，既要有適合中等生和成績較差的學(xué)生的角色，又要適當(dāng)安排提高優(yōu)等生學(xué)習(xí)興趣的角色，使大多數(shù)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的起點，增加各類學(xué)生的學(xué)習(xí)機會。這樣學(xué)生在全身心參與的過程中，也增強了學(xué)習(xí)的興趣。

4.開展豐富多彩的英語活動

課外活動是教學(xué)活動的繼續(xù)和延伸，是學(xué)生興趣特長的發(fā)展和補充，讀萬卷書，行萬里路，知行合一才能做到知識由感性認識上升到理性認識。針對《職橋英語教程》這一職業(yè)性、專業(yè)性較強的英語教材，筆者除了注重理論上的透徹外，還注重將實踐引入教學(xué)領(lǐng)域，打通學(xué)生學(xué)習(xí)的“最后一里路”的障礙。在本學(xué)期的教學(xué)過程中，筆者帶領(lǐng)有興趣的同學(xué)參加在廣州舉行的第109屆中國進出口商品展銷會，讓學(xué)生在實情實景中體會英語商務(wù)環(huán)境的熏陶和開展英語交流。只有如此，學(xué)生才能認識自身的不足和體會到英語學(xué)習(xí)的重要，增強他們學(xué)習(xí)英語的興趣，進而增強課堂教學(xué)的效果。

［1］梁瑋.激發(fā)高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方法之我見［J］.改革探索，2010，（5）.

［2］蘇子恒.如何培養(yǎng)高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣［J］.科教文匯，2008，（6）.

［3］徐小貞.中國高職英語專業(yè)教育理論研究［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2006，（6）.