□文/趙臨龍

高校內涵式教學發(fā)展研究

□文/趙臨龍

以安康學院為例，走以提高教學質量為源頭的高校內涵式發(fā)展和以重點學科建設為龍頭的高校內涵式發(fā)展之路，并且要求在加快應用型高校內涵式發(fā)展時，處理好三個關系，即應用型高?！叭瞬排囵B(yǎng)”任務與高?！叭舐毮堋钡年P系；區(qū)域特色與學院優(yōu)勢學科的關系；應用型本科院校的評價體系與本科教學評估體系的關系。

高等學校；應用型本科院校；內涵式發(fā)展；教學質量；學科建設

2010年全國普通高校招生基本結束，全國普通高校957萬余考生，招生計劃為657萬名，平均錄取率達69%，比2009年增加近7個百分點。2010年全國各地的高考報名人數除西部的四川、重慶、甘肅、西藏4省區(qū)的考生人數較2009年略有提升外，其余省份均呈下降趨勢，比上年減少了約65萬人。

陜西是教育大省，2010年陜西省高考報名人數為37.8556萬人，比2009年減少2.6302萬人，錄取率將提高到65%左右。2010年8月錄取工作結束，共錄取新生22.7817萬名，其中本科共錄取新生12.9584萬名，比原計劃超錄了1.1718萬名；高職（專科）招生首次出現報考人數不足，實際錄取新生9.8233萬名，完成計劃的84.76%。2010年9月在陜西有招生計劃的高職（?？疲┰盒＿M行28，823人的指標補錄，但實際報名只有5，300人。

全國高考報名人數減少的主要原因，是我國按毛入學率計算的適齡入學人口數量在逐年下降。據預測，今后幾年我國適齡入學人口數量仍將下降，高考考生人數將持續(xù)下滑。因此，隨著高校生源的變化趨勢，高校內涵式發(fā)展的步伐將進一步加快。

一、以提高教學質量為源頭的高校內涵式發(fā)展

2009年在鹽城師范學院的全國新建本科院校第九次工作研討會上，我國著名教育學家潘懋元教授率先對我國高等教育提出新的分類標準。他傾向將我國高等教育分為三種基本類型：綜合性研究型大學（主要是以“985工程”大學和部分“211工程”大學）、應用型本科院校（包括一部分“211工程”大學、本科院校以及獨立學院）、職業(yè)技術型院校（主要是高職高專院校）。

應用型本科院校作為培養(yǎng)應用型人才的主要陣地，其人才培養(yǎng)應既有別于傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的學術型人才，又有別于高職高專院校培養(yǎng)的技能型人才。應用型本科院校應走出傳統(tǒng)的“精英教育”辦學理念和“學術型”人才培養(yǎng)模式，應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要面向區(qū)域和行業(yè)經濟的發(fā)展，積極開展應用技術開發(fā)研究，發(fā)展應用技術產業(yè)，努力形成產學研良性互動局面，培養(yǎng)特色鮮明的應用型創(chuàng)新人才。

安康學院作為新升本的應用型本科院校，1958年誕生之際就成立了數學系，隨著我國經濟體制的深化改革，數學系不斷壯大成為學院最大的數學與工商管理系，近2，000學生的規(guī)模。2006年學院升本后，數學系逐步由規(guī)模擴張轉向質量內涵建設，將工商管理系從數學系分離出去，僅保留與數學系相關的專業(yè)：數學與應用數學、數學教育、統(tǒng)計學，學生規(guī)模也控制在800人以內。

近四年來，以提高教學質量為目標，加強內涵建設，在應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，加大學生的實踐能力培養(yǎng)，探索出了一條“以科技活動為載體，加強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的思路，將“傳授知識，培養(yǎng)能力，提高素質”融為一體，指導大學生開展科技的新模式：“課內深化、課外指導、勇于參與、成果展示”。截至2010年9月，學生在校公開發(fā)表論文40余篇，其中論文《一類可積的Riccati型方程》、《煤礦瓦斯和煤塵的監(jiān)測與控制》分別獲得第三屆和第六屆陜西省大學生“挑戰(zhàn)杯”科技論文競賽二、三等獎，論文《開啟人類的金鑰匙——數學》、《關于侖巴菲特引型的證明》分別獲得陜西省教育學會第六次優(yōu)秀論文二、三等獎；學生在全國大學生數學建模競賽中，累計獲得一、二、三等獎30余項，在全國和陜西省大學生高等數學競賽中，累計獲得一、二、三等獎70余項；?？茖W生在專升本考試中，成績連年名列全省前茅，多次出現同一個宿舍的學生全部上線，在碩士研究生考試中，上線率達30%以上，學生被西安交通大學、西北大學等“211”大學錄?。煌瑫r，還有數學教育?？茖W生以加試2門科目直接考上碩士研究生，在社會上引起較大反響。2009年安康學院數學系趙臨龍教授應邀在陜西省工業(yè)與應用數學年后工作大會報告《以高教三大“職能”為宗旨創(chuàng)建省級“數學”重點專業(yè)》。

以提高教學質量為目標的內涵建設，推動了安康學院數學系的學科專業(yè)發(fā)展，在省內取得一系列有影響的標志性成果：

1、教學質量工程。先后在安康學院成為首先獲得陜西省精品課“高等數學”、陜西省教學團隊“高等數學”、陜西省重點專業(yè)“數學教育”、陜西省本科院校教學名師的第一人。

2、教育教學成果獎。在兩年一度的省級教育教學成果獎評審中，連續(xù)2次獲得陜西省優(yōu)秀教學成果獎：《用學術研究推動省級精品課“高等數學”建設》（2007年，二等獎）、《以高教三大“職能”為宗旨創(chuàng)建省級“數學”重點專業(yè)》（2009年，二等獎）；同時獲得陜西省基礎教育教學成果獎：《面向新世紀話數學作用》（2007年，二等獎）、《中學數學中的教育數學研究與實踐》（2009年，三等獎），目前數學系累計取得省級教育教學成果獎8項。

3、國家規(guī)劃“十一五”教材?！段⒎e分》（中國人民大學出版社，2007年）、《概率論與數理統(tǒng)計》（遼寧大學出版社，2009年）、《高等數學》（科學出版社，2010年）；另外，2006年參編的《數學教學論》（陜西師范大學出版社）評為2007年陜西省優(yōu)秀教材二等獎，目前出版教材20余部。

4、教育教學項目。教育部重點課題《地方新建本科院校創(chuàng)建特色的研究》（2007年）、陜西省教育科學“十一五”規(guī)劃課題《以提高教學質量和重點學科建設為核心的高校內涵式發(fā)展研究》（2009年，重點課題）、《新課程下中學生數學學習評價的研究》（2009年）、《新課程下提高中學數學課堂教學效益的研究》（2009年）、陜西普通本科高等學校教學改革研究項目《地方院校數學與應用數學專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》（2009年），目前承擔省級以上教育教學課題10余項，已順利結題5項。

二、以重點學科建設為龍頭的高校內涵式發(fā)展

應用型本科院校不同于綜合性研究型大學和職業(yè)技術型院校，應根據自己的獨特優(yōu)勢，發(fā)展一些重點學科，建設好特色學科并使之成為優(yōu)勢學科。在優(yōu)勢學科上培養(yǎng)一批有特色、高素質的應用型創(chuàng)新人才，產生一批社會需求的科技成果，從而形成自己的特色。地方性本科院校具有很強的區(qū)域性特點，在區(qū)域社會發(fā)展中具有十分重要的地位，地方院校也只有主動地服務于地方和區(qū)域經濟發(fā)展，才能獲得地方政府的支持，并贏得學院生存和發(fā)展的空間，在同類院校中處于領先地位。

安康學院地處秦巴山區(qū)，根據區(qū)位秦巴綠色資源優(yōu)勢，提出立足秦巴，堅持服務基礎教育、服務“三農”、服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的辦學方向，形成了以漢水文化研究為重點的文學學科方向、以秦巴資源保護與利用為重點的理學學科方向、以動物營養(yǎng)與飼料科學（蠶桑）為重點的農學學科方向。安康學院緊緊圍繞秦巴綠色資源保護和利用，針對綠色產業(yè)進行應用技術研究和創(chuàng)新，形成了學院獨具特色的研究領域，成為學院辦學特色的亮點。學院升本以來，獲得19項質量工程標志性成果：國家特色專業(yè)1個，省級特色專業(yè)1個，省級實驗教學示范中心1個，省級人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)1個，省級示范專業(yè)2個，省級重點專業(yè)2個，省級精品課程4門，省級教學團隊2個，省級教學名師5人。獲得陜西省省級科研平臺6個：省級重點扶持學科“動物營養(yǎng)與飼料科學（蠶桑）”、省級重點實驗室“蠶桑實驗室”、省級工程實驗室“富硒食品”、省級質量監(jiān)督檢驗中心“富硒食品”、省級工程技術研究中心“安康GAP工程技術”、省級哲學社會科學重點研究基地“陜南民間文化研究中心”，其中國家級特色專業(yè)和省級特色專業(yè)“園林”、省級實驗教學示范中心“農林與生物科學”、省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)“經濟管理學”等，都是圍繞秦巴區(qū)域優(yōu)勢所形成的特色學科專業(yè)，在近幾年升本的學院中處于領先地位，顯示了安康院的辦學特色和學科優(yōu)勢。為此，學院黨委書記楊濤應邀在2009年全國新建本科院校聯(lián)席會議暨第九次工作研討會作大會專題發(fā)言《科學發(fā)展視角下的新建本科院校辦學理念與發(fā)展方略》，院長王興林在2010年全國教師教育學會地方院校協(xié)作會第四屆地方院校校長論壇進行論文《堅持“三服務”辦學方向建立與區(qū)域經濟社會發(fā)展良性互動機理》交流。

1、“漢水文化研究”重點學科方向。學院以省級“陜南民間文化研究中心”為平臺，確定了陜南方言民俗、陜南民間文藝、陜南旅游文化等三個研究方向，在陜南方言民俗研究中，獲得國家社科基金項目《陜南方言的歷史層次研究》1項；在陜南民間文藝研究中，圍繞國家非物質文化遺產“紫陽民歌”、“漢調二簧”，產出一批有影響的成果；在陜南旅游文化研究中，圍繞秦巴生態(tài)旅游發(fā)展，獲得的3項省級部門成果獎：《綠色安康生態(tài)旅游的新思路》（第二屆陜西科技調研成果三等獎）、《構建我國中西部南北旅游大通道的設想》（第三屆陜西科技調研成果三等獎）、《充分利用自然國心“雞心嶺”優(yōu)勢資源發(fā)展安康生態(tài)旅游》（2006年陜西高?？茖W技術三等獎），使中國“自然國心”將安康及周邊地區(qū)推向全國，登錄中華人民共和國中央人民政府網站。

2、“秦巴資源保護與利用”重點學科方向。學院以省級科技平臺：陜西省安康GAP工程技術研究中心、陜西省富硒食品質量檢測中心、陜西省富硒食品工程實驗室，聚集學院和社會各種力量，積極開展人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務，取得一系列有影響的成果。先后承擔陜西省人民政府“13115”重大科技攻關項目《安康市月河流域無公害商品豬生產基地建設》（2009年）等100余項省級以上科技項目，成果《小麥條銹病綜合防控技術研究與推廣》獲得2007年陜西省農技推廣一等獎、《女媧銀峰茗茶的研制與開發(fā)》獲2007年陜西省科技進步三等獎，以及“園林專業(yè)”學生獲得2010年全國先進班集體等榮譽，尤其教育部特色專業(yè)“園林”質量工程的取得，凸顯安康學院的區(qū)位優(yōu)勢和學科的優(yōu)勢基礎。

3、動物營養(yǎng)與飼料科學（蠶桑）重點學科方向。學院以陜西省蠶桑重點實驗室、陜西省蠶桑工程技術研究中心為科研平臺，先后承擔或參與省級科技計劃項目及國家“東桑西移”項目30多項，其中獲得陜西省人民政府“13115”重大科技攻關項目2項：《野蠶桑轉基因技術研究及優(yōu)質高產高抗品種選育》（2008年）、《陜西省蠶桑工程技術中心平臺建設》（2009年），僅2006～2008年科研經費達200萬元以上，實驗室圍繞蠶桑野生資源開發(fā)利用，在天然彩色繭蠶品種選育方面取得顯著成績，成果《桑樹高效繁育技術與應用》獲得2009年陜西省科技進步三等獎。尤其是省級蠶桑重點實驗室的獲準建設和順利驗收，在全省乃至全國新建本科院校中，彰顯“特色”效應。

三、加快應用型高校內涵式發(fā)展新思考

高校內涵式發(fā)展之路，是當今高校發(fā)展的必然趨勢。但在高校發(fā)展的實踐中，也存在一些值得人們思考的問題，而且有些問題直接影響到應用型本科院校的未來發(fā)展。

1、處理好應用型高?！叭瞬排囵B(yǎng)”任務與高?！叭舐毮堋钡年P系。高校肩負“培養(yǎng)人才、科學研究、社會服務”的三大任務，但不同類型的高校所強調的側重點是不一樣的。潘懋元教授指出：作為應用型的本科院校必須明確“主要為地方培養(yǎng)人才”的根本任務，主要職能是圍繞區(qū)域經濟社會發(fā)展需求，為地方經濟建設與社會發(fā)展需求，培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的高層次應用型人才。應用型本科院校主要是按行業(yè)而不是按學科設置專業(yè)，為地方培養(yǎng)各行各業(yè)應用型高級專門人才；他們中的大多數應當定位于教學型，有的也可定位于教學研究型，能夠承擔一定的應用性科研任務，但總體上是以教學為主而不是以科研為主或教學與研究并重；同時，他雖面向行業(yè)，但培養(yǎng)的是行業(yè)的“師”字號高級專門人才?？傊?，我們的定位在哪里？應是介于研究型大學和職業(yè)型院校之間的第二類型的應用型大學。因此，應用型的本科院校在落實高校三大職能時，應將培養(yǎng)人才作為首要任務，以“人才培養(yǎng)”為基礎，加強“科學研究”，致力“服務社會”。

2、處理好區(qū)域特色與學院優(yōu)勢學科的關系。學科結構和學科特色是一所大學形成辦學特色最基本的因素，決定著學校能夠在哪些學科領域為社會服務。當前，高校都是朝著綜合性方向發(fā)展，一概地強調特色化。如，學校不論是在重點專業(yè)確定，還是特色專業(yè)、名牌專業(yè)打造等方面，往往都是優(yōu)先考慮與地方經濟相關的“特色”專業(yè)，但新建本科院校圍繞地域優(yōu)勢所形成的學科特色，往往帶來一個新問題、挖掘的地域優(yōu)勢，卻沒有相應的專業(yè)支撐，有相應的專業(yè)卻沒用學生支撐。另外，一概地強調與地方區(qū)域優(yōu)勢相關的“特色”，結果是學院一些原本較優(yōu)勢的傳統(tǒng)專業(yè)，只能去做基礎性的服務工作，使這些優(yōu)勢專業(yè)喪失發(fā)展的機遇，造成人才流失，直至影響學校的和諧發(fā)展。

潘懋元教授指出：應用型本科院校發(fā)展目標的制定，必須建立在自己的辦學特色、辦學質量和效益之上，要緊緊圍繞應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進行。一方面要大力培育自身特色，提升應用型本科院校整體辦學實力和核心競爭力；另一方面必須從實際出發(fā)，圍繞社會需要，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。如果拋開市場需求，不顧自身的辦學特色與優(yōu)勢去定位自己的發(fā)展目標，其結果只能是背道而馳。

其實，不論是重點專業(yè)創(chuàng)建，還是特色專業(yè)、名牌專業(yè)打造，應該走“優(yōu)勢+特色”之路。因此，學院注重特色專業(yè)的打造同時，必須對辦學歷史悠久的師范專業(yè)給予足夠的重視，它涉及到學校的歷史沉淀和學校辦學精神的提煉。當然，這些優(yōu)勢專業(yè)必須與時俱進地進行專業(yè)改造，增添新的氣息，保持領先的地位。即做到“人無我有、人有我特”。

3、處理好應用型本科院校評價體系與本科教學評估體系的關系。新建本科院校建設所遇到的首要任務是建設合格的本科院校。本科教學評估體系，推動地方新建本科院校又好又快的發(fā)展。在高等教育的分類中，過去人們一直按照美國卡內基的“學位分層次”法，把高等學校分成：研究型、研究教學型、教學研究型、教學型，等等。結果給人們造成錯覺：研究型大學是高級的，教學型大學是低級的，以致誤導大家重學輕術、層層攀高。直到今天，當人們談到應用型的本科院校新的分類標準，就像潘懋元教授就指出的：由于感覺“應用”比“科學”、“研究”低一個層次，一些新建地方本科院校想提高知名度就努力向學術型、研究型大學看齊，不少學校甚至不惜丟棄專業(yè)特色而去追求“高層次”，重視學術型人才，而輕視應用型人才。因此，很多應用型的本科院校，一概地追求“學術性”的評價體系，使科研遠離教學，對教師產生巨大的壓力。

另外，在強調應用型的本科院校的“應用性”時，要求不論院校的什么學科專業(yè)都要直接為地方經濟建設服務，并以“應用性學科”服務地方經濟建設效果作為評價標準，這就使一些非應用的“基礎性學科”，不得不做一些與本學科發(fā)展無關的“研究工作”，結果影響到本學科的健康發(fā)展。在科學研究中，出現了重實際應用而輕理論研究的傾向，結果導致教師在科學研究中，認為只有轉化為生產力的應用性研究的研究才是“科研”，而具有基礎性的教學研究不屬于“科研”，結果促使教師形成輕視教學、重視科研的不良傾向。

其實，對于高校服務社會，應該采取“策略+技術”的靈活方式。高校由于學科不同，在社會服務方面發(fā)揮的作用也各不相同，有的是直接服務于社會的“技術”，而有的是間接服務于社會的“策略”。有時，一個策略的出臺，可能比技術的影響更大。因此，高校服務社會，應根據學科不同特點，提出不同的服務要求，使各學科在不同的方面和層次上，為人類文明、社會進步做出積極貢獻。

[1]香頌.2010年全國高考報名總人數比去年減少約65萬人 [E].教育中國-中國網，2010.6.7.

[2]劉勇.陜西2010高考報名人數378556人錄取率約65%[E].華商網，2010.5.31.

[3]趙臨龍.地方新建本科院校創(chuàng)建特色的理論與實踐[M].中國社會出版社，2010.10.

[4]潘懋元，車如山.略論應用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009.5.

[5]蒙春音，趙嬋媛.重慶首屆巫文化旅游節(jié)11月開幕[E].中華人民共和國中央人民政府網站，2010.9.23.

[6]潘懋元.再論新建本科院校的定位、特色與發(fā)展[J].荊門職業(yè)技術學院學報·教育學刊，2008.7.

資助課題：陜西省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題（SGH0901008）；陜西普通本科高等學校教學改革研究項目（09BY70）；安康學院重點扶持學科建設項目（AZXZ0107）

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（作者單位：安康學院）