岳德良

（淮南師范學(xué)院中文與傳媒系，安徽淮南 232038）

教育信息化：古代文學(xué)教學(xué)改革的根本路徑

岳德良

（淮南師范學(xué)院中文與傳媒系，安徽淮南 232038）

包括古代文學(xué)教學(xué)改革在內(nèi)，有關(guān)教育教學(xué)改革的話題一直是學(xué)界研究和討論的焦點(diǎn)之一。從教育發(fā)展的實(shí)際看，教育信息化在變革傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，正在催生新的教育思想、理論和觀念，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。要推進(jìn)古代文學(xué)教學(xué)改革，關(guān)鍵是要結(jié)合課程自身的特點(diǎn)，以現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，把合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)講授性課堂教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

教育信息化；古代文學(xué)；教學(xué)改革；根本路徑

包括古代文學(xué)教學(xué)改革在內(nèi)，有關(guān)教育教學(xué)改革的話題一直是學(xué)界研究和討論的焦點(diǎn)之一。但從教育教學(xué)工作實(shí)際來看，研究和討論的多，改革的少，而且在多年的改革實(shí)踐中，似乎總是沒有一個(gè)很好的抓手。就古代文學(xué)這門課程而言，經(jīng)過近100年的教學(xué)、研究積淀，已然形成一個(gè)牢不可破的體系，并且作為一種劃一的課堂模式，在大學(xué)課堂上不厭其煩地重復(fù)來、重復(fù)去。筆者認(rèn)為，要變革這種情況，必須大力推進(jìn)教育信息化，用信息技術(shù)（Information Technology，簡稱IT）來改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，重建一種具有時(shí)代特征、符合時(shí)代要求的新型教育教學(xué)模式。

一

20世紀(jì)90年代以來，伴隨著IT在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的普遍應(yīng)用，特別是在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，“信息化不僅是世界各國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，也是世界各國教育發(fā)展的大趨勢(shì)”[1]。由于信息自身的特性，以Internet為基礎(chǔ)的“信息高速公路”把學(xué)校、家庭和社會(huì)緊密連接起來，尤其是隨著家庭教育信息化和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的逐步實(shí)施，IT不斷突破了教育的時(shí)空限制，打破了教育者和受教育者之間的平衡關(guān)系，從根本上對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了一系列挑戰(zhàn)，但也為時(shí)下的教育教學(xué)改革帶來了歷史性的機(jī)遇。這就是國內(nèi)學(xué)者所說的教育信息化現(xiàn)象。

二

教育信息化已經(jīng)把我們帶進(jìn)了一個(gè)人機(jī)交互的“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化”[2]時(shí)代，它要求傳統(tǒng)意義上作為“傳道授業(yè)解惑”的教師必須主動(dòng)應(yīng)對(duì)，熟悉基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，熟練進(jìn)行多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作，向?qū)W生提供圖文聲像并茂的多感官綜合刺激，指導(dǎo)學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)技能，并把它們變成自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分?？梢姡诔掷m(xù)推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，教育的重心已轉(zhuǎn)移到作為工具的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上，教學(xué)的中心也從“教”轉(zhuǎn)變成了“學(xué)”，學(xué)生由“被動(dòng)接受者”一躍而成為了“主動(dòng)建構(gòu)者”。

教育信息化帶來的“不是對(duì)現(xiàn)有教育體制的局部調(diào)整，也不是對(duì)現(xiàn)有班級(jí)授課制的補(bǔ)充，而是要求教育從一次性的學(xué)校教育走向社會(huì)化的終身教育，從劃一性教育走向個(gè)別化教育，從反主體教育走向主體教育，從掌握知識(shí)為目的的維持性教育走向掌握獲取知識(shí)和能力為目的的創(chuàng)新教育?！盵3]正是從這個(gè)意義上說，教育信息化已經(jīng)并將繼續(xù)為古代文學(xué)教學(xué)改革提供根本的路徑。

三

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化已經(jīng)不再是技術(shù)層面的問題，而是它所引發(fā)的整個(gè)教育變革。就古代文學(xué)教學(xué)而言，教師一方面要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)中語言和板書的作用，另一方面又要充分運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，“把精力放在如何教學(xué)生‘學(xué)’上，使學(xué)生‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’”[4]，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)意義。這一教學(xué)改革的新趨勢(shì)已經(jīng)并將進(jìn)一步向古代文學(xué)老師提出新的要求。

1、教育理念的轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在基于教育信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都有一個(gè)轉(zhuǎn)變教育理念的問題。一方面，教師不再是獨(dú)霸課堂的講授者，而是要通過不斷學(xué)習(xí)和專題培訓(xùn)成為信息工具的使用者、學(xué)生掌握信息資源的指導(dǎo)者；另一方面，學(xué)生也不再是正襟危坐的被灌輸者，他們可以廣泛自主地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，獲取自己需要的專業(yè)知識(shí)和信息素養(yǎng)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

在這種先進(jìn)的教育理念下，深受中國傳統(tǒng)文化影響的古代文學(xué)老師遇到的挑戰(zhàn)最大。他們已“不是單一的知識(shí)灌輸者，而是知識(shí)方法的指導(dǎo)者；不是單調(diào)的結(jié)論的宣布者，而是制造問題引發(fā)懷疑的啟示者；不是雄辯于講臺(tái)的演說者，而是退隱于幕后的設(shè)計(jì)者；不是占據(jù)教學(xué)活動(dòng)的中心，以‘權(quán)威話語’施之于學(xué)生的征服者，而是放棄‘話語霸權(quán)’與學(xué)生平等對(duì)話的參與者?！盵5]他們必須學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，組織、指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子教科書等各種資源自主完成教學(xué)大綱規(guī)定的相應(yīng)課程，并為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供必要的督導(dǎo)、咨詢和幫助。

2、教學(xué)手段的優(yōu)化

教育信息化是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的過程，其最為直接的表現(xiàn)是教學(xué)過程的信息化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師總是自覺或不自覺地把自己掌握的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，并作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的手段。相對(duì)于幻燈、電影、錄音、廣播、投影等教育技術(shù)而言，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)廣泛而深入地應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，是教育技術(shù)發(fā)展史中一次質(zhì)的飛躍，特別是通過有效地設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)資源的最優(yōu)化是無可置疑的。

在這種教育技術(shù)條件下，古代文學(xué)老師可以選擇的余地更大，因?yàn)樗麄兛梢岳贸瑥?qiáng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教育教學(xué)手段，也使學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。借助于網(wǎng)絡(luò)媒介，老師和學(xué)生可以在不同的時(shí)空進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)、輔導(dǎo)和交流，而且不分課內(nèi)、課外。老師可以把自己的課件視頻掛在網(wǎng)上供學(xué)生在線學(xué)習(xí)或下載，也可以把學(xué)生帶入一個(gè)“虛擬的教學(xué)環(huán)境”，讓他們?cè)凇胺抡媸澜纭敝懈惺堋昂５滋诫U(xiǎn)”、“太空行走”的神奇……這些教學(xué)手段的采用有助于古代文學(xué)教學(xué)從“被動(dòng)填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與式”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整

在傳統(tǒng)教育體制下，與考試大綱相一致，教學(xué)目標(biāo)要求教師把知識(shí)原封不動(dòng)地轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生只是在生硬地接受，基本上沒有積極思維的可能，根本談不上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共處”、“學(xué)會(huì)發(fā)展”這四種基本學(xué)習(xí)能力的人才，只有持續(xù)推進(jìn)教育信息化。因?yàn)樵诮逃畔⒒慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中，不再只是教給學(xué)生知識(shí)，讓他們掌握生產(chǎn)勞動(dòng)的技能，而更重要的是強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)向能力培養(yǎng)方向的調(diào)整。

在這種信息化教學(xué)模式下，古代文學(xué)老師需要有較強(qiáng)的適應(yīng)性，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是多層次的，其中既有知識(shí)領(lǐng)域用以描述學(xué)習(xí)內(nèi)容的部分，又有應(yīng)用領(lǐng)域用來描述能力的部分，特別是關(guān)于能力取向的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的目標(biāo)引導(dǎo)作用。根據(jù)這種新的教學(xué)目標(biāo)定位，教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)相應(yīng)調(diào)整自身的狀態(tài)，主動(dòng)配合老師的教學(xué)活動(dòng)，自覺運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和實(shí)踐中遇到的難題，這樣創(chuàng)造活動(dòng)始終伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，學(xué)生也會(huì)不斷地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。

4、課程內(nèi)容的整合

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所必須教授的知識(shí)系統(tǒng)，是進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。信息化教學(xué)模式中，不再是以教師為中心來安排教學(xué)課程、選擇教學(xué)內(nèi)容，而是以學(xué)生為中心，因此無論是教育主管部門、學(xué)校，還是教師個(gè)人，都有一個(gè)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合的任務(wù)，即要通過優(yōu)化課程配置，調(diào)整課程門類，引入適應(yīng)信息化發(fā)展需要的開放的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，加快構(gòu)建信息化時(shí)代的新課程體系。當(dāng)然，整合課程內(nèi)容不是簡單的疊加或刪減，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，對(duì)“學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活、當(dāng)代社會(huì)生活的整合，文本教材與網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源的整合，學(xué)科的傳統(tǒng)內(nèi)容與學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新問題的整合等等”[6]。對(duì)課程內(nèi)容整合是對(duì)教育整合的表現(xiàn)，體現(xiàn)了教育教學(xué)改革的趨勢(shì)，是當(dāng)代教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要課題。

在這種新課程體系的構(gòu)建中，古代文學(xué)老師需要做好充分的應(yīng)對(duì)，首先是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和古代文學(xué)課程的整合，在信息技術(shù)發(fā)展的前提下，尤其是借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)，師生之間可以充分共享網(wǎng)上信息資源，可以隨時(shí)呈現(xiàn)以聲音、圖像、錄像、動(dòng)漫和過程模擬等方式承載的教學(xué)內(nèi)容，這無疑有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)的能力品質(zhì)，也有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。其次是學(xué)科內(nèi)外的整合，怎樣把古代文學(xué)和其他各相關(guān)課程統(tǒng)整起來，怎樣把文學(xué)史的講授和文學(xué)作品的賞析結(jié)合起來，并在難度、范圍、進(jìn)度等問題的處理上做到因人而異，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，這一問題值得我們深入研討，并在實(shí)踐中予以豐富、完善。其實(shí)，對(duì)課程內(nèi)容的整合自始至終地滲透在我們的教育教學(xué)行為之中。

實(shí)際上，為適應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，古代文學(xué)老師不僅要從教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容這些教學(xué)系統(tǒng)中最重要的方面入手，進(jìn)行一種“鳳凰涅槃”式的變革，還要提高對(duì)教學(xué)媒介、方法、評(píng)價(jià)、策略、環(huán)境等的發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而牢牢掌握這場(chǎng)全方位、立體化、深層次的教育變革的主動(dòng)權(quán)。

應(yīng)該說，教育信息化是我國教育史上最為深刻的一場(chǎng)變革，這場(chǎng)旨在教育領(lǐng)域全面運(yùn)用IT的重大變革的對(duì)象不只是教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更重要的是它將催生新的教育思想、理論和觀念，同時(shí)也必將對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。作為這場(chǎng)變革的受益者，古代文學(xué)老師既要結(jié)合古代文學(xué)課程自身的特點(diǎn)，凸顯講授性課堂教學(xué)的重要地位，又要以現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，掌握并合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，關(guān)鍵是要把二者有機(jī)統(tǒng)一起來，改革落后的教育觀念和陳舊的教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

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G642

A

1009-9530（2011）06-0118-02

2011-05-21

岳德良（1970-），男，安徽泗縣人，淮南師范學(xué)院中文與傳媒系講師，文學(xué)碩士。