萬(wàn)金淼 房光鑫

（山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，山東 煙臺(tái) 264100）

一、堅(jiān)持以人為本，對(duì)于高職院校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有積極意義

1.堅(jiān)持以人為本，是高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本要求

在高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的諸多因素中，學(xué)校管理、師德教風(fēng)和校園環(huán)境等，都是形成學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的外部因素；而學(xué)生內(nèi)在的求學(xué)精神、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力等，則是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在因素。因此，要真正使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，錘煉學(xué)習(xí)品質(zhì)等，必須依靠學(xué)生自身的努力。這就要求高職院校在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，必須堅(jiān)持人本觀念，立足學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分尊重、關(guān)心、理解學(xué)生，挖掘提升其內(nèi)在潛能，激發(fā)其樹(shù)立崇高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈情感，自覺(jué)地將社會(huì)外部需要轉(zhuǎn)化為個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)原動(dòng)力，積極主動(dòng)地參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)工作中之中。

2.堅(jiān)持以人為本，是高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的迫切需要

其一，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)、學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈等問(wèn)題。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自控能力差，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失，缺少明確的努力方向；學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；學(xué)習(xí)情緒浮躁、功利主義心態(tài)嚴(yán)重等等。

其二，在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生既有青年學(xué)生個(gè)性化趨勢(shì)明顯的共同特點(diǎn)，又有其自我實(shí)現(xiàn)愿望更加強(qiáng)烈的個(gè)性特征。相對(duì)于本科院校學(xué)生，他們更加渴望得到尊重與認(rèn)同，更加渴望在教育管理方式上與“大學(xué)生”的身份相吻合，更加渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值等等。

其三，在高職院校傳統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，片面強(qiáng)調(diào)了教育者的主導(dǎo)作用而忽略了學(xué)生的主體地位，偏重于“管”與“抓”而忽略了“輸”與“導(dǎo)”，注重于外因的影響作用而忽略了內(nèi)因的決定作用等等，致使工作效果難盡人意。

其四，實(shí)踐證明，堅(jiān)持以人為本學(xué)風(fēng)建設(shè)方式，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，著力對(duì)學(xué)生的內(nèi)在潛力挖掘，強(qiáng)化引導(dǎo)性管理等，符合當(dāng)代青年學(xué)生的心理需要，更能調(diào)動(dòng)他們接受教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性。

綜上所述，深入研究和準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)及其思想觀念，充分認(rèn)識(shí)并注重其個(gè)體的地位和價(jià)值，是高職院校開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的必然選擇。

二、堅(jiān)持以人為本加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施策略

近年來(lái)，山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)和本校的具體情況，逐步形成了“1234”的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式。

1.堅(jiān)持一個(gè)突出，即突出學(xué)生自我教育為主的工作中心

自我教育是指學(xué)生利用思想觀念的矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律，通過(guò)經(jīng)常聯(lián)系自身的思想，主動(dòng)接受和形成正確的行為，并自覺(jué)克服不良思想和行為的教育形式。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的最終實(shí)現(xiàn)，必須將作用于學(xué)生身上的由教育引發(fā)的外部壓力，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力?；诖耍倚Ｔ诩訌?qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，一方面積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到學(xué)校的教育教學(xué)之去，比如組織學(xué)生參與評(píng)選優(yōu)秀教師、開(kāi)展教學(xué)紀(jì)律檢查等活動(dòng)，另一方面倡導(dǎo)和支持學(xué)生自主開(kāi)展中醫(yī)藥文化建設(shè)、中醫(yī)學(xué)術(shù)論壇等校園文化活動(dòng)，組織義診服務(wù)、中醫(yī)藥知識(shí)宣傳等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)其在自我管理中接受教育，在自我服務(wù)中增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

2.堅(jiān)持兩條主線，即把握教育引導(dǎo)和約束激勵(lì)兩條主線

（1）建立良性的教育引導(dǎo)機(jī)制。即在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中堅(jiān)持正面引導(dǎo)、指導(dǎo)和教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)人生理想而奮斗。對(duì)此，我校堅(jiān)持“三貼近”（貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生）和“尊重人、關(guān)心人、理解人”的原則，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，啟發(fā)和提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。其間，特別注意針對(duì)不同學(xué)生群體特點(diǎn)，把思想政治教育與切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。如關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，制訂落實(shí)“一對(duì)一”幫扶辦法；關(guān)注獲獎(jiǎng)受助群體，加強(qiáng)其責(zé)任教育、誠(chéng)信教育等；結(jié)合學(xué)生心理普查結(jié)果，加強(qiáng)心理健康教育等。

（2）建立適度的約束激勵(lì)機(jī)制。約束機(jī)制能引導(dǎo)群體的行為，保證目標(biāo)、措施的實(shí)現(xiàn)；激勵(lì)機(jī)制能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的主動(dòng)性，提高協(xié)作意愿。在建立約束機(jī)制上，我校既通過(guò)制定并實(shí)施“學(xué)籍管理規(guī)定”、“保障教學(xué)秩序的規(guī)定”等相應(yīng)的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)他律的目的；又采取開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)月、學(xué)風(fēng)建設(shè)大討論活動(dòng)等措施，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成才意識(shí)等，實(shí)現(xiàn)自律的目的。其間，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，努力使工作措施兼顧學(xué)生的自主要求和發(fā)展要求，更好地維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；在建立激勵(lì)機(jī)制上，我校以“發(fā)展學(xué)生、學(xué)生發(fā)展”的總體思路來(lái)全面修訂獎(jiǎng)學(xué)金條例、評(píng)優(yōu)條例和學(xué)生評(píng)價(jià)體系等，既體現(xiàn)學(xué)生思想品德和知識(shí)學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)學(xué)生的組織能力、實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力，并加大后者各個(gè)素質(zhì)要素的權(quán)重，以兼顧學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一。注意精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)互為補(bǔ)充，立足實(shí)際，綜合考慮激勵(lì)的方式、頻率和程度，通過(guò)綜合運(yùn)用激勵(lì)形式，形成整體激勵(lì)效果。

3.堅(jiān)持三個(gè)注重

（1）注重學(xué)生自身?xiàng)l件。我校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，既注重全體學(xué)生知識(shí)和能力的養(yǎng)成，又注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異。通過(guò)舉辦“傳統(tǒng)中醫(yī)班”，開(kāi)展“學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)”等方法，在全面細(xì)觀察分析每個(gè)學(xué)生，開(kāi)發(fā)其潛在素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注意因生施教、因材施教、分層次施教，給每一類學(xué)生創(chuàng)造自主的發(fā)展空間。

（2）注重學(xué)生的內(nèi)在心理需要。學(xué)生的內(nèi)在心理需要是其接受外部教育管理的根本前提。從學(xué)生素質(zhì)形成來(lái)看，接受教育管理是學(xué)生主體出于提高自身綜合素質(zhì)的需要，對(duì)教師傳遞的教育信息的理解與分析、整合與內(nèi)化的過(guò)程。因此，我校一方面通過(guò)舉辦“心理健康活動(dòng)月”等活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生心理咨詢、建立學(xué)生心理檔案等，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，另一方面注意將學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的內(nèi)容與方式滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地接受和實(shí)踐。

（3）注重層次性特點(diǎn)。針對(duì)不同年級(jí)層次的學(xué)生特點(diǎn)，確定不同的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)主題。比如對(duì)一年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)抓好入學(xué)適應(yīng)教育、校規(guī)校紀(jì)教育和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成；對(duì)二年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和抓好外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)資格證書(shū)的考取；對(duì)三年級(jí)學(xué)生突出專業(yè)特色，重點(diǎn)抓好創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的培育。其間，注意堅(jiān)持“分級(jí)、分層管理”的思想，采取“抓兩頭促中間”、“點(diǎn)面結(jié)合”等方法，既不放棄基礎(chǔ)弱學(xué)生的學(xué)習(xí)，又鼓勵(lì)基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)生的集中突破，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

4.堅(jiān)持打造四個(gè)平臺(tái)

（1）課堂教育平臺(tái)。一方面探索推行學(xué)分制，減少必修課數(shù)量，擴(kuò)大選修課數(shù)量，把選課的主動(dòng)權(quán)讓位于學(xué)生。另一方面實(shí)施多樣化的教學(xué)方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，倡導(dǎo)以案例、問(wèn)題、項(xiàng)目為中心組織教學(xué)；在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展討論式、演講式、辯論式、案例式等多種形式的教學(xué)方式。從而增加學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，煥發(fā)內(nèi)部潛能。

（2）社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。即引導(dǎo)學(xué)生走出校門、步入社會(huì)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的途徑，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)。對(duì)此，我校主要是倡導(dǎo)和組織學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”、“大學(xué)生三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，組織進(jìn)行真假中藥材鑒別知識(shí)宣傳、中醫(yī)藥進(jìn)社區(qū)等便民利民服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)深入社會(huì)、了解社會(huì)的同時(shí)，在為人民服務(wù)的活動(dòng)中，增強(qiáng)專業(yè)自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

（3）校園文化平臺(tái)。即依托學(xué)生社團(tuán)，積極開(kāi)展生動(dòng)活潑、形式多樣的創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)活動(dòng)。對(duì)此，我校每年均舉辦學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展“學(xué)風(fēng)建設(shè)讀書(shū)征文、學(xué)風(fēng)建設(shè)研討會(huì)、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、師生交流座談會(huì)”等活動(dòng)，營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生自覺(jué)的日常學(xué)習(xí)行動(dòng)。

（4）服務(wù)咨詢平臺(tái)。即堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的原則，不斷提升學(xué)生工作的服務(wù)力度。對(duì)此，我校通過(guò)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的努力方向；建立“黨員聯(lián)系制度”，“一對(duì)一幫扶制度”，完善“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)”體系等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶工作；做好心理健康教育工作，建立了學(xué)生心理健康教育體系和預(yù)警體系等措施，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、堅(jiān)持以人為本加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.建立全新的管理模式

科學(xué)管理，是確保學(xué)風(fēng)建設(shè)取得實(shí)效的關(guān)鍵。對(duì)此，首先要明確管理的目的。即把重視學(xué)生自我發(fā)展和完善的需要，激發(fā)其自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，作為管理的根本目的；其次要重視管理制度的構(gòu)建。即把學(xué)生放到教育的主體地位，貼近其心理、學(xué)習(xí)、生活，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，作為管理制度建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；再次是管理手段的運(yùn)用。即在管理措施的采取上，要充分體現(xiàn)民主化、科學(xué)化、人性化的要求。

2.建立合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

考核評(píng)價(jià)機(jī)制，是確保學(xué)風(fēng)建設(shè)取得實(shí)效的基礎(chǔ)。一要建立一支作風(fēng)正派、原則性強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟煉的考評(píng)隊(duì)伍；二要制訂一套完整的、切實(shí)可行的、操作性強(qiáng)的考評(píng)指標(biāo)體系；三要制訂科學(xué)、合理的考評(píng)辦法，做到定性與定量相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，使整個(gè)考評(píng)過(guò)程始終符合公開(kāi)、公平、公正的原則。四要要建立一套暢通的信息反饋系統(tǒng)，及時(shí)將考評(píng)結(jié)果和意見(jiàn)反饋給相關(guān)部門和個(gè)人。

3.建立良好的環(huán)境氛圍

環(huán)境氛圍，是確保學(xué)風(fēng)建設(shè)取得實(shí)效的保障。因此，要加大校園學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的力度。其中，在硬環(huán)境上，要建設(shè)良好的辦學(xué)條件，包括整潔優(yōu)雅的校園環(huán)境、完備的教學(xué)設(shè)施等。在軟環(huán)境上，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，包括打造“文明校園”、創(chuàng)新辦學(xué)思想和理念、凝煉辦學(xué)特色等，從而以校園文化浸潤(rùn)、熏陶的力量促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。