周燕

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！币粋€人若對他所學的東西產生了興趣，他就會知難而進，孜孜以求。興趣是調動學生學習積極性最持久的動力，是學業(yè)成功的秘訣，在我所教的大班科學認讀的實踐活動中，我從培養(yǎng)兒童的學習興趣這一著眼點入手組織活動，培養(yǎng)兒童科學認讀的興趣。

一、利用漢字的形象特點，培養(yǎng)兒童科學認讀的興趣

兒童只要是利用右腦整體模式識別的方式來認識事物，左腦的邏輯思維能力尚未發(fā)展起來，所以兒童的思維，認知事物的方法和特點與成人有很大的不同。兒童是以形象思維為主，抽象的符號較難引起他們的興趣，而對一些別開生面的形象化識字活動卻倍感親切。在平時的識字活動中，我根據(jù)兒童這一認知特點，主要采用以下幾種方式來提高兒童認讀興趣。

1.以實物為參照物，提高兒童認讀興趣

在認讀活動中，對于部分象形文字，我經常借助于有關的實物幫助兒童認讀。如在教孩子認讀“傘”這個字時，我出示了一把實物傘，引導孩子觀察其外形、結構，然后我又出示字卡“傘”，讓孩子找一找兩者外觀上的相似處，接著我指著字卡“傘”問孩子：“你們知道這是什么字嗎？”“是傘”孩子異口同聲的回答。我想在孩子發(fā)出“是傘字”的話語時，他們首先想到的是“傘”字所表現(xiàn)的傘物的形象，然后才逐步在頭腦中形成“傘”的文字符號。還有“刀、口、門、竹”等漢字都用這種方法教孩子認讀，使孩子在濃厚的興趣里學會了漢字。

2.把形象化的動作寓于認讀教學中

對一些形象的單字動詞，結合動作表現(xiàn)來使孩子們識別掌握，效果也很好。如在教孩子認讀漢字“走”時，我做了個抬步走的動作，問：“這個走字像不像人在走路？”孩子們看后都叫了起來，“走字就像人在走路?！边€有“跑、跳、坐、看、哭”等等，我都是加以動作表現(xiàn)，讓孩子借助于形象化的動作認讀漢字，從而培養(yǎng)了孩子認讀漢字的興趣。

3.字、圖并舉，優(yōu)化科學認讀教學方法

對有些象形文字，我還采用漢字結合圖形識別的方法。如教孩子認讀“魚、豬、家、田、井”等漢字時，我制作了若干圖卡，將實物圖演變成現(xiàn)代漢字的過程在一張長方形的卡紙上畫出，讓孩子們借助圖形來識別漢字圖中彼此對應連線，直至最終完全掌握這些漢字。對一些形象文字我也采用字圖并舉的認讀方法，均取得了較好的效果。

二、運用游戲的形式，培養(yǎng)孩子科學認讀的直接興趣

游戲是孩子最喜愛的一種活動形式，游戲認讀又是孩子科學認讀關鍵之所在。每每組織孩子進行游戲活動時，無不發(fā)現(xiàn)孩子們的臉上流露出興奮和喜悅，可見運用游戲的形式可培養(yǎng)孩子對認讀漢字的直接興趣。

1.教師設計游戲，指導孩子時邊游戲邊學習漢字

在教孩子認讀“貓、狗、兔、羊”漢字時，我設計了“動物的家”這個游戲。先用積木給每個動物搭了個家，并在動物的家上貼上兩個標記，一個是動物形象標記，一個是漢字標記，然后通過找家、說說這是誰的家，到動物家做客等一系列游戲活動，并逐漸地將標記由兩個變成單一的漢字標記，自始至終興趣盎然。

2.教師參與到游戲中，在與孩子共同游戲的同時幫助孩子學習漢字

孩子喜愛游戲活動，教師參與其中的游戲活動，孩子的興趣就更為濃厚。在組織孩子進行“賣草莓”認讀游戲時，我擔任賣草莓的人，孩子是買草莓的，在漢字游戲“郵遞員”中我擔任送信的人，孩子們都是收信人。當孩子們從我手中把一個個“草莓”買走時（讀出“草莓”反面上的字即可買走），當孩子們從我手中把一封封信取走時，讓我感受到的是孩子們那玩漢字學習漢字無窮無盡的樂趣。

孩子學習漢字的興趣不只是在科學認讀教學活動中激發(fā)產生的，還要在其他活動、時間內，通過一些手段提高其科學認讀的興趣。我覺得指導孩子創(chuàng)編、串編漢字游戲更是一個極好的方法。指導孩子創(chuàng)編“小老師的游戲，孩子便可在課外活動自由地圍坐在一起，邊游戲邊復習認讀漢字，還指導孩子將音樂游戲、體育游戲串編成漢字游戲。如指導孩子用音樂游戲“找朋友”串編成漢字游戲，游戲時孩子手拉手站成圓圈，一孩子手拿若干字卡在圈內邊唱邊做動作，當歌曲唱完時停在誰的面前，誰就從從字卡中任意抽出一張字卡。讀出上面的字，便交換位置繼續(xù)游戲，孩子在課間邊唱、邊讀漢字。孩子還用許多學過的兒歌創(chuàng)編成“斷句指字”的游戲，游戲是孩子將許多字卡反放在桌子上，邊念兒歌邊指字卡，一句念完手指在哪張字卡上，就將該字卡翻過來，并讀出上面的字，然后再繼續(xù)念兒歌指字卡，直至將所有字卡上的字都讀出，可一人進行，也可幾人一起進行比賽，這樣孩子邊念兒歌邊讀漢字等等。

三、創(chuàng)設有利的環(huán)境，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

科學認讀的一個重要的目的就是能夠閱讀，而閱讀水平的提高又可以增強孩子科學認讀的興趣。在圖書角提供多種書籍供不同發(fā)展水平的孩子選擇閱讀，在墻上貼出一些孩子能閱讀的兒歌，讓孩子有意、無意地進行閱讀。除此之外我在教室里將漢字盡可能地展示出來，如在自然區(qū)、活動區(qū)、墻飾上用漢字標明相應的物體等。我還抓住孩子愛競賽的特點，組織孩子進行讀書比賽、用學過的字連詞擴句比賽等等，這些大大調動了孩子閱讀的興趣，也更增強了孩子科學認讀的信心。

經過一學期的實踐，我發(fā)現(xiàn)我班孩子對科學認讀這一活動的興趣越來越濃，我想之所以有這樣的結果正是由于我們在一開始尋找到了從興趣進行教學這一最佳途徑。