湯丹丹

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力?！眱A聽(tīng)是人類接觸世界、表達(dá)自身的第一步，是幼兒接觸社會(huì)、接受信息的重要手段。在幼兒教育中，應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，幫助他們?cè)谔剿魇澜绲幕顒?dòng)中所獲得的感受和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣能力

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是幼兒理解和表達(dá)的基礎(chǔ)，在日常教育活動(dòng)中，我們應(yīng)該通過(guò)對(duì)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)逐步提高幼兒的理解和表達(dá)能力。筆者結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣現(xiàn)狀

工作中，我注意認(rèn)真觀察，我發(fā)現(xiàn)中班幼兒在傾聽(tīng)習(xí)慣上具有以下幾方面的特性：1.自我控制能力較差，注意力不容易分散，在聽(tīng)的過(guò)程中容易受到外在環(huán)境的干擾。2.較之小班幼兒，中班幼兒的傾聽(tīng)專注程度有一些提高。3.理解能力還比較薄弱，對(duì)相對(duì)較長(zhǎng)的講話內(nèi)容，幼兒還不太能夠聽(tīng)清和理解，從而阻礙各自的表達(dá)。

二、建立有意傾聽(tīng)常規(guī)

根據(jù)中班幼兒的年齡特征及其在聽(tīng)方面的特性，我覺(jué)得在平時(shí)教學(xué)中要幫助幼兒建立一些有意傾聽(tīng)的常規(guī)：

首先，學(xué)會(huì)安靜，培養(yǎng)耐心。在活動(dòng)中，如果是吵吵鬧鬧、你言我語(yǔ)，看似氛圍活躍，但效果往往會(huì)很不理想。只有首先讓幼兒學(xué)會(huì)安靜，才能夠真正聽(tīng)到、聽(tīng)清同伴和老師的講話，才能為有效的發(fā)言和交流做好準(zhǔn)備。同時(shí)，要引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)他人的發(fā)言要有耐心，同伴或老師講話時(shí)，不要隨便插嘴，這也是對(duì)他人的一種尊重。這樣，在大家的共同努力下，真正營(yíng)造出一個(gè)有益于專注傾聽(tīng)的環(huán)境，幫助幼兒形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

其次，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣要貫穿于幼兒一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，教師要多為幼兒創(chuàng)造聽(tīng)的機(jī)會(huì)。如在音樂(lè)活動(dòng)中的聽(tīng)音和模仿節(jié)奏游戲等。當(dāng)然，聽(tīng)和說(shuō)是相輔相成的，在聽(tīng)后不妨多給予幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，這也是檢查幼兒聽(tīng)的效果的一種手段。如講故事講到一半，讓幼兒說(shuō)說(shuō)接下來(lái)可能發(fā)生的事，每天讓幼兒講講自己開(kāi)心或難過(guò)的事，說(shuō)說(shuō)自己周末有哪些有趣的見(jiàn)聞等。這些與幼兒的生活靠得很近，幼兒也感興趣，表達(dá)欲望強(qiáng)烈，聽(tīng)起來(lái)就格外專注了。

三、優(yōu)化培養(yǎng)傾聽(tīng)方式

1.教師語(yǔ)言簡(jiǎn)明，有吸引力

活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，有吸引力，這樣才能使幼兒集中注意傾聽(tīng)。比如，語(yǔ)言活動(dòng)課《動(dòng)物的本領(lǐng)》中，課始，教師用簡(jiǎn)潔、淺顯的一句話引出活動(dòng)主題：“在動(dòng)物王國(guó)里，每一個(gè)動(dòng)物都有自己獨(dú)特的本領(lǐng)，非常有趣，今天老師帶來(lái)了三個(gè)動(dòng)物，你們想知道它們有什么本領(lǐng)嗎？”教師的語(yǔ)言激發(fā)了幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的注意力，幼兒們都想知道動(dòng)物有什么本領(lǐng)，接下來(lái)聽(tīng)得非常認(rèn)真。

2.明確傾聽(tīng)任務(wù)，主動(dòng)參與

在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師適當(dāng)?shù)靥峁┙o幼兒一些傾聽(tīng)的任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去聽(tīng)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的熱情，提高聽(tīng)的質(zhì)量。比如在欣賞故事《三個(gè)好伙伴》第一遍時(shí)，教師提出問(wèn)題“故事里有人物？他們想要干什么？”第二遍教師提出問(wèn)題“故事中發(fā)生了什么事情？他們是怎么做的？結(jié)果怎么樣了？”這些問(wèn)題將幼兒帶入故事欣賞中，幼兒傾聽(tīng)特別專注，更深刻全面地理解了故事的內(nèi)容。再如我在本班教室內(nèi)開(kāi)辟了“我會(huì)講故事”“娃娃講新聞”專欄，需要幼兒準(zhǔn)備好新聞和故事內(nèi)容，并把自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容呈現(xiàn)給全班幼兒。講故事和新聞的幼兒會(huì)在專欄內(nèi)展示自己的照片和紅星，聽(tīng)故事和新聞可以與主講者進(jìn)行交流，你問(wèn)我答，在這個(gè)過(guò)程中我指導(dǎo)幼兒要做一名文明的聽(tīng)眾。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們漸漸地形成了較好的傾聽(tīng)習(xí)慣。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的引領(lǐng)下，幼兒們的傾聽(tīng)和表達(dá)能力都得到了較好的培養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，及時(shí)引導(dǎo)

培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，在班級(jí)活動(dòng)中，每一個(gè)幼兒的首要任務(wù)便是“聽(tīng)”，聽(tīng)的時(shí)候注意力要高度集中，不做小動(dòng)作，有意識(shí)地識(shí)記聽(tīng)的主要內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，想想聽(tīng)懂了什么，有哪些疑問(wèn)的地方，還可以進(jìn)行一些自己想法的補(bǔ)充。即鼓勵(lì)幼兒針對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容大膽提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，可以激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的欲望，了解幼兒對(duì)哪些地方比較感興趣，為下面的深入理解傾聽(tīng)內(nèi)容作及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)。

鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，剛開(kāi)始時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒提一些淺顯、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如聽(tīng)完故事后，可以提問(wèn)：“故事發(fā)生在哪里？”“故事中有哪些小動(dòng)物”“故事有趣不有趣？”等等，主要是調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情。當(dāng)幼兒提問(wèn)變成一種習(xí)慣后，教師要引導(dǎo)幼兒關(guān)注于故事的細(xì)節(jié)，抓住故事情節(jié)的重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。久而久之，幼兒能夠在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下逐步形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

4.搭建展示平臺(tái)，注重表?yè)P(yáng)

幼兒養(yǎng)成了傾聽(tīng)的習(xí)慣，會(huì)學(xué)到更多的東西。這時(shí)，老師就要給幼兒搭建一個(gè)展示平臺(tái)，如開(kāi)展游戲活動(dòng)、講故事比賽、我是小記者等等，讓幼兒盡情展示自己的風(fēng)采。如拷貝不走樣、你做大家猜、比比誰(shuí)的記性好等游戲，這些都是適合中班幼兒的易操作而且有趣的游戲，能自然地引發(fā)幼兒的有意注意，展示幼兒的傾聽(tīng)效果和語(yǔ)言表達(dá)能力。在活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的長(zhǎng)處，注重表?yè)P(yáng)激勵(lì)，保護(hù)每一個(gè)幼兒的積極性。

總之，幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)不是在單一的活動(dòng)中訓(xùn)練而成，也不是可以一蹴而就的，它貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)場(chǎng)景中。作為一名幼兒教師，只有通過(guò)藝術(shù)性的教育方法和耐心細(xì)致的引導(dǎo)，才能逐漸培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。