陳愛萍

摘 要：“情感教學(xué)設(shè)計”是指教學(xué)活動中，以文本為依托進(jìn)行的一種教學(xué)設(shè)計，是整個教學(xué)過程的組成部分。數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點之一是“美”，因此，情感教育、熏陶感染是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)和途徑之一。情感設(shè)計要創(chuàng)設(shè)情境，激趣提問。調(diào)控學(xué)生的情感，有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動，通過教學(xué)評價強化學(xué)生的情感。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；情感教學(xué)設(shè)計；有效課堂

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）07-0048-02

本學(xué)期學(xué)校開展了青年教師課堂教學(xué)展示活動，同課異構(gòu)，現(xiàn)場PK，雖然各位老師傾盡所能，但教學(xué)效果卻不盡相同，其中原因很多，教學(xué)經(jīng)驗、問題設(shè)計、個人基本功等等，但給我感受最深的是教師情感教學(xué)設(shè)計的嚴(yán)重缺失，包括教師自身的情感投入。下面就情感教學(xué)設(shè)計談一點個人的想法。

在實際教學(xué)中，我們往往重視的是就課本進(jìn)行問題預(yù)設(shè)，盡管在課程目標(biāo)中已經(jīng)明確提出“情感、態(tài)度、價值觀”，但是由于它只是一種隱性目標(biāo)，在現(xiàn)今的考核體系中無法對其量化，再加上現(xiàn)在的學(xué)科知識容量大，知識的傳遞占到了教學(xué)中絕對地位，所以情感經(jīng)常會被老師們忽視。數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點之一就是“美”，情感教育、熏陶感染應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)和途徑之一。

一、何為情感教學(xué)設(shè)計

“情感”從廣義上講是一切態(tài)度體驗、情緒體驗的總和。情感教學(xué)理論源于20世紀(jì)60年代興起的人本主義心理學(xué)浪潮，主張對人的價值和個體獨特個性品質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為教育不僅是為學(xué)習(xí)者提供外部事實，更應(yīng)促進(jìn)學(xué)生成為一個完善的人。在教學(xué)中，“情感”往往是教師和學(xué)生的感情、內(nèi)心體驗、需要、價值追求等一系列心理現(xiàn)象的統(tǒng)稱。

“情感教學(xué)設(shè)計”顧名思義，教學(xué)過程中先進(jìn)行情感設(shè)計。教學(xué)活動中，“教學(xué)設(shè)計”指教師在課前通過對教材和學(xué)生研究，以文本為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。筆者以為“情感教學(xué)設(shè)計”可以這樣理解：教學(xué)活動中，教師為了激發(fā)學(xué)生感情，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，形成一定的價值追求，在鉆研教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，以文本為依托，進(jìn)行的一種教學(xué)設(shè)計。情感教學(xué)設(shè)計是整個教學(xué)過程的組成部分，貫穿于整個教學(xué)的全過程。

二、為何要情感教學(xué)設(shè)計

當(dāng)前課程改革的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。而高中階段是人生的極其重要階段，學(xué)生的世界觀正逐步形成，情感素養(yǎng)在高中生的精神生活中逐漸占據(jù)顯著地位。情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。為何要情感教學(xué)設(shè)計有以下幾方面的原因：

1.教學(xué)設(shè)計方面：許多高中數(shù)學(xué)教師在講的設(shè)計上花費了許多的時間和精力，而對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、情感考慮不多。以往的教案中我們很少發(fā)現(xiàn)情感激發(fā)這一部分，這是一種欠缺。要知道沒有激情的學(xué)習(xí)是低效的，“情感”是課堂教學(xué)的催化劑。學(xué)生的情感總是在教師的情感的感染下逐漸萌發(fā)，進(jìn)而激發(fā)對教師的愛以及對真理和科學(xué)的追求。

2.教學(xué)模式方面：在追求升學(xué)率的今天，許多數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式陳舊，注重題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在很大程度上存在厭學(xué)情緒。如果在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時注重情感設(shè)計，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在新的課程理念下，教學(xué)過程的本質(zhì)有了重大的改變，教學(xué)過程可以說是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”的過程，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對問題進(jìn)行分析和思考，從而把知識變成自己的“學(xué)識”，自己的“主見”，自己的“思想”。

3.情感評價方面：情感評價可以使教師意識到學(xué)生的情感表現(xiàn)非常重要，需要正式的評價，很可能影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此，教師為了端正學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的態(tài)度, 維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)設(shè)計過程中會有意識地來設(shè)計如何改善學(xué)生的情感狀態(tài)，主動尋找有效的策略培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度與價值觀，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)在情感方面的體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生情感領(lǐng)域的發(fā)展。

三、如何進(jìn)行情感教學(xué)設(shè)計

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種子，他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀?！敝袑W(xué)生的情感波動很大，數(shù)學(xué)教師如何在課堂上去駕馭學(xué)生的情感，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成績起著至關(guān)重要的作用。通過每一節(jié)課將情感教學(xué)設(shè)計滲透到其中，可以觸發(fā)學(xué)生的情感環(huán)境，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的情感目標(biāo)。有情感的教學(xué)設(shè)計，才讓我們的數(shù)學(xué)課堂有了“生命”，那么如何進(jìn)行情感設(shè)計呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境（培養(yǎng)情感）：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為課堂教學(xué)的效果很大程度取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)，良好積極的因素對學(xué)生的認(rèn)知和行為具有巨大的調(diào)節(jié)功能和推動作用。在教學(xué)設(shè)計中要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。

2.激趣提問（激發(fā)情感）：精心設(shè)計的問題，能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲望和情感。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時不可忽視先進(jìn)的教學(xué)手段對學(xué)生情感的培養(yǎng)作用。下面是筆者利用多媒體設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生愛國情感一例。

3.解決問題（調(diào)控情感）：課堂教學(xué)中要能調(diào)控情感，有效地組織學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)表意見，主動進(jìn)行探究，讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)里，以主人翁的責(zé)任感，積極主動地投身學(xué)習(xí)活動中。開放式課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生個性，允許學(xué)生的差異性，允許學(xué)生的不同見解，滿足了絕大多數(shù)孩子的情感需求。如：立體幾何這一單元高三復(fù)習(xí)課我這樣設(shè)計：自己看書：讓學(xué)生自己將單元知識看一遍，對要復(fù)習(xí)的知識有個初步的整體印象。自己整理：知識是有聯(lián)系的，我給每人發(fā)一張白紙，要求以網(wǎng)絡(luò)式或表格式等形式將主要知識點整理出來。學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行了熱烈的討論，然后以自己喜歡形式進(jìn)行整理歸納。自己講評：在學(xué)生代表上臺談了自己整理的思路后，學(xué)生們自己進(jìn)行了講評。每次頗有見地的發(fā)言博得大家熱烈的掌聲。同學(xué)們聽得認(rèn)真、評得仔細(xì)，開放的課堂教學(xué)讓每個孩子都沉浸在主動學(xué)習(xí)的心境之中，取得了較好的教學(xué)效果。

4.題組練習(xí)（回收情感）：學(xué)生的情感，最大的特點是直覺性與不穩(wěn)定性，他們對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性地分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。正是因為這種特點，如果教師在教學(xué)中要回收情感，重視與學(xué)生的情感協(xié)調(diào)。如果不重視情感設(shè)計就會自覺與不自覺地流露出憑直覺和印象去教學(xué)，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，以致使部分學(xué)生的情感處于饑餓狀態(tài)。久而久之，教師的情感影響學(xué)生，反過來學(xué)生的情感又對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用。由于學(xué)生對教師的不信任而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，致使一部分本來不應(yīng)當(dāng)成為“差生”的學(xué)生變成了差生，教師的確是在一種麻木與不自覺的狀態(tài)中傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計課堂題組練習(xí)要考慮各個層次學(xué)生情況，爭取每個學(xué)生都有獲得成功的可能。同時在教學(xué)中也要注意回收學(xué)生情感的變化，加強情感的協(xié)調(diào)，目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐能力的提高。

5.教學(xué)評價（強化情感）：教師可以通過教學(xué)評價強化學(xué)生的情感，在教學(xué)過程中對那些取得成功的學(xué)生，教師要給予及時的表揚，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅感和得到認(rèn)可的歸屬感，這樣的評價強化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)起向更高的目標(biāo)進(jìn)取。對于那些表現(xiàn)不佳的學(xué)生，老師要幫助他們找到改進(jìn)的方法，使之在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在情感教學(xué)評價中使學(xué)生既有了豐富的情感體驗，又強化了師生間的情感。

輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生思維發(fā)展的天地，討論、合作交流的主陣地。因此新教育理念、新課改下的新課堂需要教師和學(xué)生一起來培育，一起來創(chuàng)造，一起來設(shè)計，讓我們一起關(guān)注情感教學(xué)設(shè)計，彰顯數(shù)學(xué)有效課堂。