王余藍(lán) 陳琳
(1.西安交通大學(xué)外國(guó)語學(xué)院,陜西西安 710049 2.西安郵電學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院,陜西西安 710121)
思維導(dǎo)圖在外語教學(xué)中的應(yīng)用探索
王余藍(lán)1陳琳2
(1.西安交通大學(xué)外國(guó)語學(xué)院,陜西西安 710049 2.西安郵電學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院,陜西西安 710121)
思維導(dǎo)圖是對(duì)人類認(rèn)知規(guī)律的總結(jié)與升華,思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率,本文著重研究思維導(dǎo)圖在英語寫作、單詞記憶等教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用,探索一種能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)者興趣、深度挖掘大腦潛力的外語教學(xué)新方法。
思維導(dǎo)圖;認(rèn)知規(guī)律
思維導(dǎo)圖(Mind Maps)[4][3]是由英國(guó)學(xué)者托尼·巴贊(Tony Buzan)發(fā)明的一種新的思維模式,它將左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)學(xué)以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等各種因素全部調(diào)用起來,充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能。他在書中寫道:
“人們想學(xué)到的不止是一項(xiàng)技術(shù),而是如何思想?!?/p>
“我們采用了字、句、邏輯和數(shù)字作為文明的基石,迫使我們的大腦使用一些被認(rèn)為是正確的表達(dá)方式,可實(shí)際上,我們的表達(dá)方式不止這些。”
“我不僅需要組織越來越多的研究數(shù)據(jù),而且需要澄清自己的思想。學(xué)習(xí)和收集數(shù)據(jù)的方法越集中、越具有放射性、組織得越好,學(xué)習(xí)本身就越容易?!?/p>
“就是從這種龐大的信息處理能力和學(xué)習(xí)能力當(dāng)中,得出了放射性思維的概念,而思維導(dǎo)圖就是其外部表現(xiàn)?!?/p>
思維導(dǎo)圖主要作用是使思維可視化,圖文并茂,把各級(jí)主題及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)表現(xiàn)出來,并通過圖像、顏色等感官敏感信息建立記憶鏈接,把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、符合人類認(rèn)知規(guī)律的圖畫,從而開啟人類大腦的無限潛能,提高學(xué)習(xí)效率。
思維導(dǎo)圖的組成要素是顏色、線條、圖形、聯(lián)想和想象。概念圖的組成要素是:概念、連接詞、命題、層次、連接和交叉連接。思維導(dǎo)圖的繪制方法簡(jiǎn)單,有手工繪制和計(jì)算機(jī)制作兩種。手工繪制所需材料為白紙和彩筆,首先把主題畫在紙中央,主題可以用文本或圖像來表示;然后向外擴(kuò)張延伸出次主題,分枝最好保持5到7個(gè);最后用箭頭把關(guān)聯(lián)分支連接起來,顯示彼此間的關(guān)系,完成思維導(dǎo)圖后,用阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行標(biāo)記。“次主題”用不同顏色表示,并盡可能用圖像,這可以提高記憶效果。需注意的幾點(diǎn):①盡量繪制在一頁紙上,便于看出項(xiàng)目間的聯(lián)系;②每組分枝不超過7個(gè),圖中的分枝不要過密,若項(xiàng)目實(shí)在太多,可將其分解為子圖另行繪制,以符合短時(shí)記憶容量特點(diǎn);③字詞要言簡(jiǎn)意明,便于理解和記憶。思維導(dǎo)圖還可以用計(jì)算機(jī)繪制,常見的繪圖軟件便可用于繪制思維導(dǎo)圖,如:Visio、Word等。目前已有幾十種專門繪制軟件,如Mindmanager,Mindmapper,Inspiration、Freemind、Xmind 、Personalbrain 和 Brainstorm 等。
在英語寫作教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖[2][6],不僅可以將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,提高教學(xué)效率;還可以作為思維訓(xùn)練的工具,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作,提高學(xué)生的想象力和邏輯思維能力;另外思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,改善學(xué)習(xí)態(tài)度,使英語寫作教學(xué)不再沉悶乏味[7][1]。
整個(gè)寫作教學(xué)可通過五個(gè)主要階段展開[5]:寫前準(zhǔn)備(Pre-writing)、初稿(Drafting)、反饋(Response)、修正(Revising)和重寫(Rewriting)。
寫前準(zhǔn)備。學(xué)生搜集素材、選定題材,構(gòu)思自己的思維圖,然后通過小組討論、信息篩選、甄別和歸納將個(gè)體思維圖匯聚成主題明確、內(nèi)容清楚、層次清晰的思維圖。
初稿階段。將自己搭建的思維圖用語言的形式表達(dá)出來,是一個(gè)進(jìn)行思維創(chuàng)造的過程。
反饋階段。既包括師生之間、生生之間的交互和反饋。通過讀者(同伴和教師)對(duì)自己文章的評(píng)價(jià),認(rèn)識(shí)自己的語言表達(dá)水平、文章內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)是否合理。
修正和重寫階段,對(duì)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行修正,根據(jù)新圖對(duì)初稿進(jìn)行潤(rùn)色和加工,形成最終的作品。我們以2009年研究生英語考試的寫作題目為例,簡(jiǎn)要介紹思維導(dǎo)圖在外語寫作中的應(yīng)用。
題目要求(概要):請(qǐng)闡述自己對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)熱衷于送孩子去上各種興趣班的看法。
當(dāng)看到這個(gè)題目要求,我的頭腦中第一個(gè)想法是這篇作文是讓我談我的觀點(diǎn),這是重點(diǎn),因此在紙上首先畫一個(gè)節(jié)點(diǎn)My opinion。那么從幾個(gè)方面來寫呢?我首先想到這是否有利孩子的心靈和身體將康成長(zhǎng),我還想到了我們的教育目的是什么呢?其他國(guó)家是怎么做的呢……,當(dāng)然還有其他很多方面,就先從這三個(gè)方面開始吧!按照慣例還應(yīng)該有個(gè)總結(jié)。
我再進(jìn)一步思考,為了提出自己的觀點(diǎn),應(yīng)該先談一下其他人的觀點(diǎn),作為提出我自己觀點(diǎn)的鋪墊,因此第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是其他人的觀點(diǎn),因此畫一個(gè)新的節(jié)點(diǎn)Other opinion,對(duì)這一點(diǎn)就從支持和否定量中觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述吧。
我再次想到的是,談?wù)搯栴}之間,應(yīng)該先把問題描述清楚才好,因此我還應(yīng)該對(duì)問題的Background首先進(jìn)行描述。
一邊捕捉頭腦靈感,一邊采用思維導(dǎo)圖快速表達(dá)頭腦中的想法,便可以形成如圖1所示的思維草圖,為后續(xù)交流、討論、完善做好準(zhǔn)備。思維導(dǎo)圖初步創(chuàng)作一定要快速捕捉頭腦靈感,最忌苛求完美。
圖1 外語寫作思維導(dǎo)圖案例
認(rèn)知理論及實(shí)踐證明,如果孤立地記單詞,那么記憶單詞的效率和容量是十分有限的。單詞之間多少有些結(jié)構(gòu)相近或意義相關(guān),可以借助思維導(dǎo)圖把兩者結(jié)合,通過內(nèi)在關(guān)聯(lián)關(guān)系網(wǎng)把單詞組成單詞網(wǎng)絡(luò),即英語單詞導(dǎo)圖。英語單詞導(dǎo)圖具有豐富的顏色、圖形、圖像或動(dòng)畫,提供可視化的知識(shí)結(jié)構(gòu),便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)的單詞。同時(shí)它又借助于單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系或差異對(duì)比,促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶[8]。英語單詞導(dǎo)圖的組成要素是單詞(中心單詞和節(jié)點(diǎn)單詞)、線條、顏色、圖形、標(biāo)注和聯(lián)想,如圖2。
圖2 英語單詞導(dǎo)圖簡(jiǎn)圖
(1)單詞。單詞就是置于圓圈或方框中的單詞。單詞又可以分為中心單詞和節(jié)點(diǎn)單詞,中心單詞可以是處于上位關(guān)系的單詞、大綱要求的重點(diǎn)掌握單詞或高頻單詞、起提綱挈領(lǐng)作用的單詞和首寫單詞。英語單詞導(dǎo)圖中除了中心單詞之外的其它單詞都屬于節(jié)點(diǎn)單詞。
(2)線條。線條可分為實(shí)線和虛線。實(shí)線表示較強(qiáng)的單詞關(guān)聯(lián)。線條又可分為有向箭頭和無向曲線。英語單詞導(dǎo)圖一般使用無向線條,表示思維的可逆性。
(3)顏色。顏色可增強(qiáng)記憶力和創(chuàng)造力,給單詞導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力,并能激發(fā)右腦的記憶力。建議使用顏色和圖形重點(diǎn)突出中心單詞,或者把相同類型的單詞用相同顏色或線條標(biāo)示,這會(huì)使整體一目了然,提高認(rèn)知效率。
(4)圖形。圖形或圖像能夠刺激大腦,正所謂一圖勝千言,有些圖形或動(dòng)畫的加入還可以把單詞間的細(xì)微差別表達(dá)出來,改善你的視覺感觸力。
(5)聯(lián)想。使用網(wǎng)絡(luò)中的圖像和聯(lián)想,能夠體現(xiàn)思維的發(fā)散性和擴(kuò)展性。聯(lián)想讓生理體驗(yàn)產(chǎn)生意義,是人腦記憶和理解的關(guān)鍵。
(6)標(biāo)注。標(biāo)注是表達(dá)節(jié)點(diǎn)單詞關(guān)聯(lián)的文字說明,是標(biāo)識(shí)節(jié)點(diǎn)單詞之間的某種邏輯聯(lián)系,或者記憶策略。比如你可以寫上諧音、聯(lián)想、顏色相同、形狀相似等詞語。便于讀者看懂,也便于繪圖者回顧。標(biāo)注可以是英語單詞、中文解釋或者圖形。
下圖是在客廳場(chǎng)景下創(chuàng)作的單詞思維導(dǎo)圖(圖3所示)。
客廳中一家人邊看電視邊吃飯,桌子上擺著豐盛的食物,有兒童書,旁邊地上堆著很多的玩具,窗外是藍(lán)藍(lán)的天空……
圖3 結(jié)合客廳場(chǎng)景記憶單詞的思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖的外語教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦,讓學(xué)生有更廣闊的自由發(fā)揮空間。對(duì)同一問題,每個(gè)人創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖不同,促進(jìn)了師生間的交流與溝通,并方便教師了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而可以對(duì)于共性的問題做出具體的指導(dǎo),還可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定“因材施教”的教學(xué)方案。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過程,有效交流促進(jìn)有效的學(xué)習(xí),培養(yǎng)師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí),有利于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展和提高。另外,它還非常有利于單詞記憶系統(tǒng)化,掌握寫作方法論,把雜亂的信息有條理地組織起來存儲(chǔ)在人腦中,同時(shí)也使得抽象的知識(shí)以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的形式呈現(xiàn)出來,變得可視化。這些都將有效地開發(fā)學(xué)生的空間智能,促進(jìn)外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。
[1]鄧鸝鳴,劉紅等(2003).過程寫作法的系統(tǒng)研究及其對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的啟示 [J].外語教學(xué)(6)。
[2]匡鳳,許燕(2009).思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用 [J].中外教育研究(7)。
[3]托尼·博贊(2005).思維導(dǎo)圖——放射性思維[M].北京:作家出版社。
[4]托尼·博贊(2004).開動(dòng)大腦 [M].北京:世界圖書出版公司。
[5]吳錦,張?jiān)谛拢?000).英語寫作教學(xué)新探 [J].外語教學(xué)與研究(3)。
[6]張豪鋒,王娟,王龍(2005).運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)績(jī)效 [J].中小學(xué)信息技術(shù)教育(12)。
[7]張?jiān)谛拢?995).我國(guó)英語寫作教學(xué)中的主要問題 [J].外語教學(xué)與研究(4)。
[8]曾燕燕(2008).運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)英語單詞識(shí)記的應(yīng)用研究 [MA].上海師范大學(xué)碩士論文。
2011-08-31