鄧 蕊，周 上

（大理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，云南大理 671003）

二胡練習(xí)曲的創(chuàng)作思路探究

鄧 蕊，周 上

（大理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，云南大理 671003）

練習(xí)曲的創(chuàng)作是二胡學(xué)科建設(shè)中的重要組成部分，對(duì)二胡的演奏技術(shù)與二胡教育的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。隨著二胡制作工藝的不斷完善、演奏技術(shù)的飛速發(fā)展和風(fēng)格表現(xiàn)力的拓展，二胡練習(xí)曲也逐漸形成了一套科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)作體系，在推廣二胡的普及和提升學(xué)習(xí)者的演奏技術(shù)等方面都有重要意義。

二胡練習(xí)曲；二胡練習(xí)曲創(chuàng)作；二胡練習(xí)曲的音樂性

思路，是人們思考某一問題時(shí)思維活動(dòng)進(jìn)展的線路或軌跡。從創(chuàng)作意義上來講，也就是作者為了深化和表達(dá)其思想認(rèn)識(shí)而遵循的思維活動(dòng)的線路。二胡練習(xí)曲的創(chuàng)作思路的發(fā)展與二胡演奏技法理論的日益成熟有著密切的關(guān)系，它是將演奏技法以一種科學(xué)的方式進(jìn)行表述的思維活動(dòng)，是理論研究與實(shí)際創(chuàng)作之間的紐帶，對(duì)二胡練習(xí)曲的創(chuàng)作有著重要的意義。

一、練習(xí)曲創(chuàng)作思路的系統(tǒng)性及科學(xué)性探究

（一）系統(tǒng)性的構(gòu)建

系統(tǒng)一詞的定義為：“由一定數(shù)量的相互聯(lián)系的部分或因素所組成的，具有特定功能的有機(jī)整體，即系統(tǒng)?！薄?〕系統(tǒng)在可以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的合目的活動(dòng)的意義上是復(fù)雜的，系統(tǒng)處于和它形成特定統(tǒng)一體的外部環(huán)境的密切相互作用中，因此，系統(tǒng)本身可能是更廣泛、更復(fù)雜的上層系統(tǒng)的一部分；系統(tǒng)本身也可以看作是由各個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的等級(jí)組織結(jié)構(gòu)，這些子系統(tǒng)在外界環(huán)境中表現(xiàn)為統(tǒng)一的整體；系統(tǒng)具有發(fā)展能力。

如果將二胡事業(yè)作為一個(gè)龐大系統(tǒng)來認(rèn)識(shí)，那么二胡教育、作品創(chuàng)作、演奏理論研究和教材建設(shè)等都是這個(gè)系統(tǒng)中的組成部分。練習(xí)曲的創(chuàng)作則應(yīng)該被定位為下屬作品創(chuàng)作，受二胡演奏理論研究和二胡教育影響下的更小的因素之一。然而，這個(gè)所謂的“更小的組成部分”——練習(xí)曲創(chuàng)作，也需要由一些相互聯(lián)系著的因素來構(gòu)成系統(tǒng)。二胡演奏的雙手運(yùn)動(dòng)與音樂語言創(chuàng)作是構(gòu)成二胡練習(xí)曲創(chuàng)作的兩大要素，只有對(duì)二胡技巧演奏的雙手運(yùn)動(dòng)有了系統(tǒng)的認(rèn)知，并運(yùn)用合理的音樂語言進(jìn)行表述，才能創(chuàng)作出具有訓(xùn)練價(jià)值的練習(xí)曲。因此，對(duì)于構(gòu)建練習(xí)曲創(chuàng)作的系統(tǒng)性，需要在創(chuàng)作中把握以下四個(gè)問題：①演奏動(dòng)作的分解與歸納；②把握演奏技法之間的聯(lián)系性；③把握音樂語言對(duì)演奏技巧的表述；④從綜合的角度看待練習(xí)曲創(chuàng)作。這四個(gè)方面是以由淺入深、由簡到繁的關(guān)系，貫穿于二胡練習(xí)曲創(chuàng)作的過程中，具體的分析如下。

1.演奏動(dòng)作的分解與歸納

對(duì)演奏動(dòng)作的分解與歸納，是建立在對(duì)器樂演奏技能特點(diǎn)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的。器樂演奏技能是一種相當(dāng)復(fù)雜的動(dòng)作技能，需要調(diào)動(dòng)數(shù)不勝數(shù)的不同神經(jīng)成分與肌肉成分，以一種高度劃分而又高度結(jié)合的方式協(xié)同作用〔2〕。這種作為手段從屬于音樂內(nèi)容和表現(xiàn)意愿的技能動(dòng)作，是一種需要通過練習(xí)而鞏固下來的、自動(dòng)化、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。由此看來，二胡的練習(xí)曲創(chuàng)作只有全面涉及演奏中的運(yùn)動(dòng)方式，并將雙手的運(yùn)動(dòng)過程加以分解和歸納，才能在訓(xùn)練的過程中實(shí)現(xiàn)演奏動(dòng)作的連鎖化和自動(dòng)化，使主體對(duì)動(dòng)作本身的控制內(nèi)化為一種意念，因而能夠?qū)崿F(xiàn)隨心所欲的操作〔3〕。以圖1～4為例。

圖1 張韶的《換弦練習(xí)》大臂主動(dòng)換弦

圖3 張韶的《換弦練習(xí)》手指主動(dòng)換弦

圖4 張韶的《換弦練習(xí)》指腕結(jié)合換弦

該首練習(xí)曲，從演奏動(dòng)作的角度將換弦方法進(jìn)行分類，并以相應(yīng)的節(jié)奏型變化為主要?jiǎng)?chuàng)作手段，將換弦動(dòng)作分為大臂動(dòng)作、小臂動(dòng)作、手指動(dòng)作和指腕結(jié)合四種運(yùn)動(dòng)方式。簡明扼要地將換弦動(dòng)作進(jìn)行了分解，并歸納出不同情況下?lián)Q弦動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這種練習(xí)曲創(chuàng)作思路多用于技法學(xué)習(xí)的最初階段，使學(xué)習(xí)者全面認(rèn)識(shí)演奏技法與雙手運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系性，在初、中級(jí)的二胡練習(xí)創(chuàng)作中占有很重要的地位〔4〕。

2.把握演奏技法之間的聯(lián)系性

二胡的演奏技法之間不是獨(dú)立存在的關(guān)系，而是以相互交叉、相輔相成的關(guān)系存在于演奏過程中，并互相影響著的。從二胡演奏的原理出發(fā)，右手運(yùn)弓發(fā)音，左手截弦取音〔5〕，雙手需要默契的配合才能演奏出音符。因此，左右手之間，或左右手的內(nèi)部，技法之間的重疊、交叉與聯(lián)系造成了演奏動(dòng)作及演奏思維的變化，認(rèn)識(shí)到這種技法之間的聯(lián)系，并在創(chuàng)作中體現(xiàn)出這種聯(lián)系是非常重要的。

如表1所示，這是左右手技法的相互影響的例子。指序練習(xí)，如果在不換弦的情況下，以音階或交替指練習(xí)曲的方式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者只需要掌握左手手指運(yùn)動(dòng)排列的24種方式，以培養(yǎng)手指的力度與獨(dú)立能力就可以較好地完成練習(xí)曲的訓(xùn)練目的。但是，當(dāng)換弦動(dòng)作穿插在指序練習(xí)的進(jìn)行中，我們所面對(duì)的問題就發(fā)生了改變。

表1 指序練習(xí)

首先，在思維上，在手指運(yùn)動(dòng)不改變的情況下，右手換弦導(dǎo)致音程變化多了一種可能性，只有熟練地掌握換弦情況下手指間的音程關(guān)系，才能在音樂的進(jìn)行中，做出相對(duì)應(yīng)的正確回應(yīng)。

其次，對(duì)于技法的選擇上，換弦的方式使同一把位的手指運(yùn)動(dòng)的音程關(guān)系擴(kuò)大到了一個(gè)八度，與同樣是為了解決六度及以上音程關(guān)系而產(chǎn)生的換把演奏技法有了重疊。同樣的目的，有兩種選擇的可能性，這就需要在練習(xí)曲的創(chuàng)作中體現(xiàn)出換把和換弦兩種方式的共性與區(qū)別，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)兩種技法的使用有清醒的認(rèn)識(shí)。

3.把握音樂語言對(duì)演奏技巧的表述

器樂表演的本質(zhì)，是運(yùn)用演奏技巧來表達(dá)音樂的過程。在練習(xí)曲創(chuàng)作中，一切演奏技法都要以音樂語言進(jìn)行表述?，F(xiàn)有的二胡練習(xí)曲中，從音樂與技法關(guān)系的角度出發(fā)而進(jìn)行的練習(xí)曲的創(chuàng)作，是占有重要位置的一種創(chuàng)作思路。例如，張韶的《八度和換把練習(xí)》將音程關(guān)系與換把技法相結(jié)合，是從音程度數(shù)變化的角度來進(jìn)行換把的訓(xùn)練的練習(xí)曲；趙寒陽的《各種音程的顫指音練習(xí)》是將音程與顫指技法結(jié)合的練習(xí)曲；王國潼的《快速換把練習(xí)》是將節(jié)奏要求與換把的結(jié)合練習(xí)曲……。對(duì)于演奏技巧訓(xùn)練的專項(xiàng)練習(xí)曲教材，更需要從音樂的角度來構(gòu)建技法內(nèi)部的系統(tǒng)性。例如，首本專項(xiàng)練習(xí)教材《二胡音階練習(xí)》〔6〕，作者王國潼將不同調(diào)式音階作為創(chuàng)作思路，與二胡的按弦、指法、換把、指距等因素相結(jié)合，編寫了一本具有實(shí)用價(jià)值，貫穿二胡的初、中、高級(jí)水平的二胡教材；蘇漢興的《二胡流暢練習(xí)26首》〔7〕將音樂的流暢性作為練習(xí)目的，結(jié)合二胡演奏中右手的弓法使用技巧、左手按弦的節(jié)奏變化和兩首配合技巧進(jìn)行了練習(xí)曲的創(chuàng)作。類似的教材還有王國潼的《二胡快速技巧》、趙寒陽的《二胡音程與琶音練習(xí)》〔8〕等等。

在創(chuàng)作和教學(xué)實(shí)踐中，這種創(chuàng)作思路能夠使學(xué)習(xí)者清楚地認(rèn)識(shí)到音樂語言與演奏技法之間的聯(lián)系性，對(duì)于二胡的教學(xué)有著積極的意義。

4.綜合性的整合

綜合性練習(xí)曲的創(chuàng)作，是將上述對(duì)技巧演奏動(dòng)作的歸納，技法間的組合形式和技法與音樂聯(lián)系性進(jìn)行的綜合思考的創(chuàng)作。其創(chuàng)作目的是為了訓(xùn)練學(xué)習(xí)者將演奏技法綜合運(yùn)用并加以整合的思維，并培養(yǎng)對(duì)樂曲演奏進(jìn)行中對(duì)各種技法使用的應(yīng)變能力。綜合練習(xí)曲的創(chuàng)作一方面增加了練習(xí)曲的趣味性和欣賞價(jià)值；另一方面也迎合了二胡作品在技術(shù)與藝術(shù)上的要求。這種將技術(shù)融于藝術(shù)構(gòu)思中的創(chuàng)作思路，不僅使演奏技術(shù)得到了鍛煉，并且賦予了練習(xí)曲以藝術(shù)生命力。

二胡的綜合性練習(xí)曲出現(xiàn)的時(shí)期較晚，創(chuàng)作數(shù)量較少，創(chuàng)作角度也較為單一。對(duì)從現(xiàn)有的綜合性練習(xí)曲的分析中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的綜合性練習(xí)曲只是將二胡的某項(xiàng)技巧或幾項(xiàng)技巧進(jìn)行綜合，而在音樂的藝術(shù)創(chuàng)作上較為缺乏，所以此項(xiàng)練習(xí)曲在日后的創(chuàng)作中還有待繼續(xù)探索。

（二）科學(xué)性的指導(dǎo)

如果練習(xí)曲創(chuàng)作中的系統(tǒng)性是指將演奏理論研究成果以一種有機(jī)的形式組合起來構(gòu)建的練習(xí)曲創(chuàng)作的總體框架，那么科學(xué)性就是針對(duì)創(chuàng)作過程中面對(duì)的實(shí)際問題而必須做出的選擇與解決問題的方法。只有從科學(xué)的角度來看待練習(xí)曲的創(chuàng)作，才能使創(chuàng)作與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，體現(xiàn)出練習(xí)曲的實(shí)用價(jià)值。在二胡練習(xí)曲創(chuàng)作中，科學(xué)的指導(dǎo)應(yīng)該最主要體現(xiàn)在弓、指法標(biāo)注的問題上。

在學(xué)習(xí)中，恐怕這樣的問題大家時(shí)常會(huì)遇到，同樣的旋律，多種指法和弓法均可以完成，或者別人運(yùn)用自如的弓、指法，自己用起來卻異常困難。再加上樂譜中并不是所有的弓、指法都會(huì)清楚地標(biāo)注上去，所以，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)對(duì)運(yùn)用何種弓、指法而產(chǎn)生難以選擇的情況。如果這些問題沒有及時(shí)得到解決，會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣，將簡單問題復(fù)雜化。從這些問題的角度來看練習(xí)曲的創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)考慮到如下問題：第一，在一首練習(xí)曲中，可用來實(shí)際操作的弓、指法標(biāo)注的選擇中，有哪些是最捷徑的標(biāo)注？哪些是舍近求遠(yuǎn)？第二，從練習(xí)曲創(chuàng)作的技巧針對(duì)性來看，要區(qū)別哪些標(biāo)注是需要嚴(yán)格遵守才能達(dá)到訓(xùn)練目的，哪些是可以自主選擇和創(chuàng)新的。第三，將訓(xùn)練的目的和演奏的目的分開來看，哪些弓、指法設(shè)計(jì)符合訓(xùn)練的目的？哪些符合情感表現(xiàn)？

由此看來，在練習(xí)曲的創(chuàng)作中，需要從科學(xué)的角度來對(duì)待技法的訓(xùn)練，拋除個(gè)人的習(xí)慣和喜好，客觀地看待創(chuàng)作的訓(xùn)練角度和對(duì)練習(xí)曲要求的標(biāo)注問題。

二、練習(xí)曲創(chuàng)作的音樂性探究

練習(xí)曲之所以稱之為“曲”，是強(qiáng)調(diào)了它是作為一種特殊的音樂體裁，以訓(xùn)練的目的而存在的樂曲。在學(xué)習(xí)過程中我們往往將注意力放在技法的熟練與完善上面，只有在樂曲的學(xué)習(xí)中才會(huì)強(qiáng)調(diào)音樂的風(fēng)格，技法的運(yùn)用、強(qiáng)弱和情感處理等問題。但樂曲的數(shù)量是有限的，不能單單依靠樂曲的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的樂感，對(duì)音樂的情感表達(dá)的追求如果不能從練習(xí)曲的學(xué)習(xí)過程中就加以強(qiáng)調(diào)，那么即便是技術(shù)掌握得多么熟練，也只是一個(gè)演奏的“工匠”。

鋼琴練習(xí)曲的創(chuàng)作中進(jìn)行藝術(shù)性探索的練習(xí)曲是值得我們借鑒的。如肖邦于1828年創(chuàng)作了12首練習(xí)曲（Op.10），1833年—1837年創(chuàng)作了Op.25，1840年創(chuàng)作了f小調(diào)、降D大調(diào)、降A(chǔ)大調(diào)3首練習(xí)曲。這些練習(xí)曲從不同角度,不同程度反映出了作曲家的思想感情，滲透了愛國主義熱情和對(duì)祖國淪亡的悲痛感受，同時(shí)又使新型技術(shù)得到訓(xùn)練，開創(chuàng)了此類練習(xí)曲之先河。那么，如何在二胡練習(xí)曲的創(chuàng)作中體現(xiàn)出樂感的培養(yǎng)價(jià)值，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。

（一）重視練習(xí)曲創(chuàng)作的旋律性

練習(xí)曲的技巧性和音樂性在練習(xí)曲創(chuàng)作中是同樣重要的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好樂感的同時(shí)會(huì)促使其對(duì)技巧主動(dòng)追求，通過對(duì)音樂的理解來發(fā)揮主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過程輕松愉快起來，以減輕日復(fù)一日對(duì)同一材料重復(fù)練習(xí)所帶來的疲倦感，也是判斷一首練習(xí)曲創(chuàng)作成功與否的重要條件。

練習(xí)曲創(chuàng)作音樂性的體現(xiàn)，不能靠簡單枯燥的音階、琶音、模進(jìn)加上單一的節(jié)奏型來堆砌而成，而是需要?jiǎng)?chuàng)作者賦予練習(xí)曲以鮮明的主題，使用豐富多彩的音樂語匯，像對(duì)待樂曲一樣對(duì)練習(xí)曲創(chuàng)作進(jìn)行精心安排，使練習(xí)者在練習(xí)過程中產(chǎn)生情感的共鳴，才會(huì)達(dá)到樂感的啟發(fā)和培養(yǎng)作用。

（二）重視速度、強(qiáng)弱標(biāo)示的使用

速度與強(qiáng)弱，是樂譜中除了音符以外最為重要的標(biāo)示之一，代表了音樂進(jìn)行中語氣的變化和起伏，對(duì)音樂形象的塑造起著關(guān)鍵性的作用。在上述分析如何構(gòu)建練習(xí)曲系統(tǒng)性的論述中，曾談到了技法與音樂的相互影響，這里論述的速度與強(qiáng)弱標(biāo)示也屬于二者相互影響的范疇。將該因素列在練習(xí)曲創(chuàng)作的音樂性的章節(jié)中加以強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)楝F(xiàn)有二胡練習(xí)曲對(duì)速度強(qiáng)弱的標(biāo)示還沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致許多學(xué)習(xí)者在樂曲的演奏中，由于對(duì)該因素的忽視，而不能準(zhǔn)確細(xì)膩地運(yùn)用所學(xué)技巧來表達(dá)出樂曲的情感。缺乏了對(duì)細(xì)節(jié)的追求與把握，將直接影響演奏的質(zhì)量，所以，對(duì)速度與強(qiáng)弱標(biāo)示的強(qiáng)調(diào)是培養(yǎng)學(xué)生從輕重緩急的角度來把握音樂的最好的方法，需要在練習(xí)曲的創(chuàng)作中有所體現(xiàn)。

（三）重視演奏手法的使用

二胡的揉弦、滑音、顫指、頓弓、拋弓、顫弓等技巧屬于演奏技巧學(xué)習(xí)的基本功，對(duì)豐富音樂效果起著重要的作用。掌握這些演奏手法，對(duì)技巧的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的，然而，更重要的是，我們?cè)诰毩?xí)中需要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些技法，對(duì)不同風(fēng)格、不同情感要求的音樂表現(xiàn)起到錦上添花的作用。現(xiàn)有的二胡練習(xí)曲，大多將這些演奏手法作為專門的技巧進(jìn)行創(chuàng)作，忽略了其對(duì)音樂形象的塑造性作用。在練習(xí)曲的創(chuàng)作中，特別是綜合練習(xí)曲中，將演奏手法作為一種元素穿插進(jìn)去，對(duì)練習(xí)曲音樂性的體現(xiàn)有著重要作用。

（四）重視練習(xí)曲創(chuàng)作內(nèi)容的民族性

近些年來，對(duì)二胡練習(xí)曲進(jìn)行研究的文章逐漸豐富起來，研究者都不約而同地注意到了練習(xí)曲的“民族性問題”〔9〕，并提出了許多有建設(shè)性的意見。有關(guān)練習(xí)曲創(chuàng)作中風(fēng)格性體現(xiàn)的意義在此不做贅述。需要強(qiáng)調(diào)的是，將風(fēng)格性的創(chuàng)作納入到二胡練習(xí)曲創(chuàng)作思路中來，并作為一種素材使學(xué)習(xí)者通過日常練習(xí)接觸到地域的風(fēng)格性，中國傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作特點(diǎn)和民族情感的表達(dá)方式等問題，就要注意在練習(xí)曲的創(chuàng)作中除了借鑒西方系統(tǒng)科學(xué)的研究方法之外，還要將二胡演奏技法的民族性和地區(qū)性差異納入到技法訓(xùn)練的范疇中來。如廣東音樂中“垂直滑音”、“遲到上波音”與“墊波音”都具有極強(qiáng)的地域性特點(diǎn)，與現(xiàn)有教材中“滑音”、“波音”等技法有著一定的差別，如果不經(jīng)系統(tǒng)地進(jìn)行練習(xí)與區(qū)分，則不能準(zhǔn)確地把握廣東音樂的風(fēng)格。又如，廣東音樂中的“乙反調(diào)”與陜西音樂中的“花音”和“苦音”不能通過日常練習(xí)中的十二平均律概念來進(jìn)行練習(xí)，需要有相對(duì)應(yīng)的一套練習(xí)曲來訓(xùn)練這些特色音的演奏手法，而不是只在樂曲學(xué)習(xí)中才對(duì)舊有觀念和演奏技法操作進(jìn)行改變。這是二胡練習(xí)曲創(chuàng)作中，存在于借鑒與創(chuàng)新之間的核心問題，希望在日后的理論研究與練習(xí)曲創(chuàng)作實(shí)踐中得到解決。

綜上所述，二胡練習(xí)曲的創(chuàng)作思路是有一定規(guī)律可循的，本著發(fā)展和推廣演奏技法的目的，對(duì)創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探索，使之形成一套較為完善的理論體系，并編排出相對(duì)科學(xué)化和系統(tǒng)化的教材進(jìn)行實(shí)踐，相信練習(xí)曲會(huì)在今后的二胡教學(xué)中起到越來越大的作用，為推動(dòng)整個(gè)二胡事業(yè)的發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

〔1〕上海市高校馬克思主義哲學(xué)基本原理編寫組.馬克思主義哲學(xué)基本原理〔M〕.修訂本.上海：上海人民出版社，2010：60.

〔2〕王朝剛．器樂表演技能教學(xué)新論〔M〕．上海：上海音樂出版社，2006：59.

〔3〕繆天瑞．音樂百科詞典〔M〕．北京：人民音樂出版社，1998.

〔4〕趙研臣．二胡基礎(chǔ)訓(xùn)練〔M〕．北京：人民音樂出版社，1977.

〔5〕宋國生．二胡演奏藝術(shù)〔M〕．天津：百花文藝出版社，1982.

〔6〕王國潼．二胡音階練習(xí)〔M〕．北京：人民音樂出版社，2005.

〔7〕蘇漢興．二胡流暢練習(xí)曲26首〔M〕．上海：上海音樂出版社，1999.

〔8〕趙寒陽．二胡音程與琶音練習(xí)〔M〕．北京：人民音樂出版社，1996.

〔9〕顧曉瑩．二胡練習(xí)曲創(chuàng)作研究〔D〕．河北：河北師范大學(xué)，2008.

（責(zé)任編輯 黨紅梅）

Probe into the Creation of Erhu Etude

DENG Rui，ZHOU Shang
（College of Art,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

The creation of etude is an important part of the discipline construction of Erhu,and it plays an improving role in the development of Erhu performing skills and education.With the constant improvement of Erhu workmanship,the rapid development of performing skills and the expansion of style expression,Erhu etude has gradually formed a scientific and systematic creation system,which is significant to spread the popularity of Erhu and enhance the performing skills of Erhu learners.

Erhu etudes;creation of Erhu etude;musicality of Erhu etudes

J632.22

A

1672-2345（2011）01-0053-04

2010-11-20

鄧蕊，助教，主要從事民族器樂研究.