王旭明

今年高考招生剛剛開始，就不斷有新聞傳來：有的說某地區(qū)高考成績前幾名者放棄選擇北大、清華而去就讀香港大學(xué)；有的高校為搶生源不擇手段還互相拆臺掐架。我猜想，隨著招生錄取工作的進行，今后還會有諸如高校錄取生不報到，轉(zhuǎn)到國外學(xué)校就讀的事兒，還會有我們現(xiàn)在很難預(yù)測的,甚至也想不到的考生種種新選擇或別樣選擇的事兒發(fā)生。

想想三十多年前，我國高考制度剛剛恢復(fù)的時候，我們想成才恐怕只有高考這一條路。而高考后最簡單的邏輯就是被名校、一般學(xué)?；?qū)？其浫?，這樣的做法延續(xù)至今，高考后填報志愿仍然是提前批次錄取，一本、二本、三本和專科錄取，這當(dāng)然是人才選拔的一種主要模式，而且實踐已經(jīng)證明，這是一種幾乎所有人都認(rèn)可的選拔模式。但是，主要不等于唯一。這一兩年我欣喜地看到，考生們的選擇越來越多樣化了——有放棄參加高考的了，有錄取了可以不去名校報到的了，有去國外名校可以不去國內(nèi)名校的了等等。這不正是一種多樣化選擇的開始嗎？此前，我曾為南科大學(xué)生拒絕參加高考表示過敬意，當(dāng)然不是因為這些學(xué)生不想成才了，而是他們做出的符合自身情況的成才選擇，愿意繼續(xù)在南科大學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，我同樣為根據(jù)自身的情況做出的不去名校就讀或被高校錄取后做其他選擇的同學(xué)叫好，向他們致敬。

我愿再一次重溫《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》當(dāng)中的話：“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格降人才。”《綱要》特別提出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，“探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！薄毒V要》說得再清楚不過了，關(guān)鍵是在我們未來的十年內(nèi)，在教育事業(yè)里的各項具體工作上，特別是與人民群眾利益相關(guān)，對人們的思想觀念起著重大決定性作用的教育工作上，比如小升初、中考、高考，招生錄取等工作，體現(xiàn)出這樣的思想，踐行這樣的思想。有一位領(lǐng)導(dǎo)曾說過，制定一份好的《綱要》，僅僅是第一步，貫徹落實好一份好的《綱要》才是更重要的和關(guān)鍵的一步。從現(xiàn)在反映出來的問題看，這位領(lǐng)導(dǎo)說的話確是一語中的。為什么有些人驚呼或不解高考人數(shù)連年下降；為什么有些人對南科大拒絕參加高考的學(xué)生麻木不仁；為什么有些人對已被北大清華錄取的考生就讀香港感到憤懣；為什么有些人對考生在名校之間來回選擇猶豫不定而迷惑，甚至“搶生源”。一句話，都是沒有好好學(xué)習(xí)和領(lǐng)會劃時代意義的《綱要》，更不要說將《綱要》精神落實在具體工作中了。

真正貫徹落實《綱要》精神，真正尊重學(xué)生個性發(fā)展，聽起來似乎很容易，但做起來卻發(fā)現(xiàn)真難——因為這不僅是一次對靈魂的洗禮，更是一場傳統(tǒng)與創(chuàng)新的角逐，甚至是對一些固有觀念的徹底革命。但是，如果我們不邁出這一步，什么教育改革啊，什么多元化人才成長啊，都永遠(yuǎn)只能是紙上談兵。

今年是《綱要》頒布實施的第一年，雖然現(xiàn)實生活中發(fā)生的許多與教育相關(guān)的事件與《綱要》相距甚遠(yuǎn)，但這不要緊，畢竟才實施一年。我期待著，明年或后年，對再有不參加高考而選擇其他成才方式的學(xué)生，我們能給予更多的溫暖、關(guān)懷和支持；對再有高考成績優(yōu)異卻選擇到海外就讀的學(xué)生，高校不再驚訝，也不再嘆息；對再有考生在不同名校之間猶豫不定時，我們的高校能真誠而熱情地告訴他我這所大學(xué)的特色以及是否適合你的需要。我更期待著，再不要也不該再出現(xiàn)“搶生源”“爭狀元”“掐尖兒”的事了，最好就是連這些詞匯都盡快消失才好。你聽說過哈佛、耶魯、牛津搶生源嗎？你聽說過麻省理工、法國高師和早稻田大學(xué)“掐尖兒”嗎？

一所具有現(xiàn)代意識并經(jīng)得住時間檢驗的大學(xué)，是不愁也不怕沒有人才進來的。所以，期待我們每一所大學(xué)都能以自己鮮明、實在和大氣的胸懷，真誠地?fù)肀Ф嘣x擇的每一位學(xué)子。這個過程雖然痛苦，也可能漫長，但它開出的一定是拔尖創(chuàng)新型人才之花，結(jié)出的也一定是拔尖創(chuàng)新型人才之果。

本文作者系語文出版社社長