熊 偉，申 娟，李 洋

（中央廣播電視大學(xué) 信息管理處，北京 100031）

國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)終端應(yīng)用研究

熊 偉，申 娟，李 洋

（中央廣播電視大學(xué) 信息管理處，北京 100031）

本文從移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等理論研究出發(fā)，分析了移動(dòng)終端的教育應(yīng)用需求，研究了移動(dòng)終端接入國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云，探討了國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云對(duì)移動(dòng)終端的支持，最后重點(diǎn)討論了國(guó)家開放大學(xué)移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)終端在國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

移動(dòng)學(xué)習(xí)；泛在學(xué)習(xí)；微型學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)終端

一、引言

國(guó)家開放大學(xué)借助云計(jì)算技術(shù)架構(gòu)的信息化建設(shè)即“一朵云，一條信息高速路，一個(gè)學(xué)習(xí)終端”，其中，一朵云是指國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云，一條信息高速路是指國(guó)家開放大學(xué)虛擬專網(wǎng)，一個(gè)學(xué)習(xí)終端是指國(guó)家開放大學(xué)自主研發(fā)的智能學(xué)習(xí)終端機(jī)以及任何可以接入國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云進(jìn)行學(xué)習(xí)的終端。學(xué)習(xí)終端采用云桌面的思路，即所有的資源和數(shù)據(jù)都在云端，而學(xué)習(xí)終端僅要求能連接互聯(lián)網(wǎng)并安裝有標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器即可，大量的計(jì)算、存儲(chǔ)功能在云端進(jìn)行，學(xué)習(xí)者只需要學(xué)習(xí)終端即可進(jìn)行學(xué)習(xí)，所有的學(xué)習(xí)記錄、個(gè)人信息、課程資源都在云端。利用終端以此種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以有效拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人人、時(shí)時(shí)、處處學(xué)習(xí)，它充分融合了正式學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要實(shí)現(xiàn)手段。

正式學(xué)習(xí)主要是指通過(guò)學(xué)校組織、課堂授課等形式實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)形態(tài)。它通常是有計(jì)劃性的，有明確的目標(biāo)和課程知識(shí)體系，并依托規(guī)范化的學(xué)習(xí)材料實(shí)現(xiàn)。非正式學(xué)習(xí)通常是非官方的，一般由具體的問(wèn)題或情境引發(fā),由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起和調(diào)控,強(qiáng)調(diào)人與人的交流、共享和協(xié)作。它可能是有目的的行為也可能是在不經(jīng)意間發(fā)生的。正式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主流形態(tài)，但是非正式學(xué)習(xí)依然大量存在,它的場(chǎng)合、時(shí)間和形式都相當(dāng)靈活。[1]非正式學(xué)習(xí)是持續(xù)終生的學(xué)習(xí),在終身學(xué)習(xí)的體系下,非正式學(xué)習(xí)將在人類學(xué)習(xí)的譜系中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。[2]泛在學(xué)習(xí)作為非正式學(xué)習(xí)的理想模式已成為教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域關(guān)注和研究的熱點(diǎn)話題。泛在學(xué)習(xí)是“普適計(jì)算環(huán)境下未來(lái)的學(xué)習(xí)方式，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式，是提供學(xué)生一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)使用手邊可以取得的科技工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的 3A （Anywhere，Anytime，Any device） 學(xué)習(xí)”，給學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)充分自由的、無(wú)處不在的學(xué)習(xí)空間；具有移動(dòng)性、智能交互性、個(gè)性化、人性化等特點(diǎn)。而移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-learning）則是以移動(dòng)終端設(shè)備的使用為基礎(chǔ)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)手段和通信技術(shù)，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的教育形式。

消費(fèi)電子產(chǎn)品的迅速發(fā)展使得較為廉價(jià)的移動(dòng)終端已經(jīng)達(dá)到了逐步普及的程度，多種類型的移動(dòng)終端都可以滿足學(xué)習(xí)的需要。因此利用移動(dòng)終端進(jìn)行隨時(shí)、隨地的個(gè)性化學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為可能并是歷史發(fā)展趨勢(shì)。[3]國(guó)家開放大學(xué)通過(guò)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的支持，同時(shí)滿足正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的需求，充分體現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的理念，為遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)新和發(fā)展進(jìn)行積極探索。

二、移動(dòng)終端教育應(yīng)用的需求分析

1.利用碎片時(shí)間導(dǎo)致的需求

現(xiàn)代社會(huì)忙碌的節(jié)奏，讓人總是處于馬不停蹄的狀態(tài)，與相對(duì)較為完整的工作和休息時(shí)間相對(duì)應(yīng)的是，邊邊角角的碎片時(shí)間多了起來(lái)。比如，上班路上在交通工具上的時(shí)間，等候公交、火車、上飛機(jī)的時(shí)間，會(huì)議中的間歇時(shí)間，這些零碎的時(shí)間如果能將其利用起來(lái)，合零為整，則相當(dāng)可觀。對(duì)于利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的行為，有學(xué)者提出了微型學(xué)習(xí)的概念。微型學(xué)習(xí)(Microlearning)是近年來(lái)成人學(xué)習(xí)及培訓(xùn)領(lǐng)域開始關(guān)注的一種新型學(xué)習(xí)形態(tài)。微小學(xué)習(xí)組塊可以通過(guò)輕便的學(xué)習(xí)終端輕易地獲取、存儲(chǔ)、生產(chǎn)和流通,并在輕松的心態(tài)中獲得一種輕快的乃至附有一定娛樂(lè)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微型學(xué)習(xí)的出現(xiàn)不僅適應(yīng)了新媒介技術(shù)引發(fā)的學(xué)習(xí)媒介生態(tài)的變化,也滿足了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)習(xí)型社會(huì)中學(xué)習(xí)者對(duì)非正式學(xué)習(xí)的需求。[1]為了滿足人們對(duì)微型學(xué)習(xí)的需求，有必要利用好各種便捷的移動(dòng)終端。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣多樣化導(dǎo)致的需求

學(xué)習(xí)者的年齡差異、偏好差異等諸多因素使得學(xué)習(xí)者形成了不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如老齡學(xué)習(xí)者可能更習(xí)慣通過(guò)電視獲取資訊學(xué)習(xí)知識(shí)，年輕學(xué)習(xí)者則偏好于使用個(gè)人計(jì)算機(jī)、移動(dòng)終端。從手機(jī)閱讀用戶數(shù)據(jù)、iTunes U平臺(tái)應(yīng)用和國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可看出新的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)形成。以手機(jī)閱讀為例，調(diào)查顯示，截至2009年底，我國(guó)手機(jī)閱讀市場(chǎng)活躍用戶數(shù)已超過(guò)1．55億。以當(dāng)下流行的iTunes U平臺(tái)為例，用戶可以通過(guò)計(jì)算機(jī)、iphone、ipad等終端免費(fèi)訪問(wèn)哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等世界著名高?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)的教學(xué)媒體資源。截至2011年9月，iTunes U教育商店的課程總下載量已經(jīng)突破6億次。2011年數(shù)據(jù)顯示 （Ambient Insight2010年度報(bào)告），美國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求正以5年復(fù)合年增長(zhǎng)率為18.3%的速度在增長(zhǎng)。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明了人們學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)進(jìn)一步多樣化，而多樣化的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成必然會(huì)對(duì)利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)提出需求。

3.網(wǎng)絡(luò)接入條件差異導(dǎo)致的需求

我國(guó)城鄉(xiāng)之間網(wǎng)絡(luò)接入條件存在著較大的差異。目前光纖寬帶在城市的覆蓋率很高，但是由于農(nóng)村地區(qū)幅員過(guò)于廣大，地形過(guò)于復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和建設(shè)的難度很大，廣大農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)（尤其是非平原地區(qū)）的光纖寬帶覆蓋還很不完善。在電話線路方面，有11個(gè)省市實(shí)現(xiàn)了所有行政村通電話,全國(guó)通電話行政村比例達(dá)到97.1%。衛(wèi)星通信則通知地面基站基本解決了廣大農(nóng)村地區(qū)的覆蓋。在廣播電視方面，按照“村村通廣播電視”工程規(guī)劃，通過(guò)直播星等技術(shù)，“十一五”期間全面實(shí)現(xiàn)20戶以上已通電自然村村村通廣播電視，全面加強(qiáng)農(nóng)村廣播電視無(wú)線覆蓋。在這種情況下，雖然個(gè)人計(jì)算機(jī)通過(guò)電話線路可以接入互聯(lián)網(wǎng)，但其位于農(nóng)村的學(xué)習(xí)者通過(guò)個(gè)人計(jì)算機(jī)網(wǎng)上學(xué)習(xí)受到很大的限制。但是移動(dòng)通訊終端在這種情況下能突破這種限制，可以通過(guò)其對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)接入條件的差異也對(duì)如何利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)提出了需求。

三、國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云的移動(dòng)終端接入和應(yīng)用場(chǎng)景

1.國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云的移動(dòng)終端接入

國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云具有功能強(qiáng)大、高性能和高安全可靠性的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)終端將云平臺(tái)提供的遠(yuǎn)程教學(xué)與服務(wù)落地?；谠撈脚_(tái)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境采用分布式、并行化協(xié)同處理，通過(guò)推送式、智能化的主動(dòng)服務(wù)，將學(xué)習(xí)資源不斷的推送至學(xué)習(xí)終端供有需要的學(xué)習(xí)者使用，并可以根據(jù)用戶的需求實(shí)現(xiàn)快速定制和擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)E-learning、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。利用移動(dòng)終端支持人人、時(shí)時(shí)、處處可學(xué)，實(shí)現(xiàn)微型學(xué)習(xí)，使學(xué)生的碎片時(shí)間得到有效利用。國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端接入如圖1所示：

2.移動(dòng)終端在國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

移動(dòng)終端，主要包括手機(jī)和平板電腦，其主要應(yīng)用場(chǎng)景是微型學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。

手機(jī)具有體積小便于攜帶、通訊功能強(qiáng)等特點(diǎn)，主要適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)?；谑謾C(jī)的學(xué)習(xí)包含兩種形式，一種是手機(jī)學(xué)習(xí)者通過(guò)在線瀏覽來(lái)學(xué)習(xí)，即在網(wǎng)絡(luò)允許的時(shí)候，學(xué)習(xí)者在線瀏覽學(xué)習(xí)材料，與輔導(dǎo)教師及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流、協(xié)作等；另一種是學(xué)習(xí)者通過(guò)下載學(xué)習(xí)材料后離線學(xué)習(xí)，即他們通過(guò)保存在終端存儲(chǔ)內(nèi)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。[4]利用手機(jī)學(xué)習(xí)有如下優(yōu)勢(shì)：通過(guò)量身定制各類應(yīng)用軟件，有較廣的應(yīng)用范圍；攜帶方便，且滿足隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要；互動(dòng)性高；人性化程度高。其不足之處在于：研發(fā)成本高；資源分散，標(biāo)準(zhǔn)各異，資源交互性差；手機(jī)操作系統(tǒng)差異性大導(dǎo)致教學(xué)通用性較差；不適宜大容量且連續(xù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，而且受屏幕大小的限制，不適宜播放視頻教學(xué)課件，學(xué)習(xí)模式單一。

作為新興電子產(chǎn)品的平板電腦，同樣適合作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具，它不僅能滿足傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還能提供更為全面、高效的學(xué)習(xí)功能支持。平板電腦由于其便攜性較之便攜式計(jì)算機(jī)更有優(yōu)勢(shì)之外，還具備優(yōu)秀的文檔顯示、影音播放、視頻交互等功能，能夠支持正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。其優(yōu)勢(shì)在于：自重較輕，具備便捷的移動(dòng)性；依托于龐大的無(wú)線或有線網(wǎng)絡(luò),接入網(wǎng)絡(luò)非常便利；資源易獲取性；能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地的互動(dòng)交流；學(xué)習(xí)輔助功能強(qiáng)大；良好的擴(kuò)展性。其不足之處在于其成本過(guò)高，資源沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化等。通過(guò)和手機(jī)的優(yōu)劣勢(shì)比較可知，平板電腦能有效地彌補(bǔ)手機(jī)終端的不足。

3.國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云對(duì)移動(dòng)終端的支持

移動(dòng)學(xué)習(xí)終端由于其自身特點(diǎn)，可以在國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云的支持下在應(yīng)用時(shí)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。移動(dòng)云計(jì)算技術(shù)和應(yīng)用虛擬化云計(jì)算技術(shù)為國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云支持移動(dòng)學(xué)習(xí)終端提供了技術(shù)基礎(chǔ)。移動(dòng)云計(jì)算是指通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)、軟件（或應(yīng)用）等的一種IT資源或（信息）服務(wù)的交付與使用模式。應(yīng)用虛擬化云計(jì)算中，在服務(wù)與終端之間增加一層虛擬層，應(yīng)用實(shí)際上運(yùn)行在虛擬層，而將應(yīng)用運(yùn)行的屏幕界面推送到終端上顯示。通過(guò)應(yīng)用虛擬化技術(shù)，原來(lái)在各計(jì)算終端上運(yùn)行的程序，用虛擬化服務(wù)器代替，而運(yùn)行時(shí)的屏幕顯示將傳送給遠(yuǎn)程的終端，因此終端的角色就是一個(gè)圖像接收器，對(duì)終端的性能要求不高，只要為各種終端實(shí)現(xiàn)同樣的接收顯示功能，那么各種各樣的應(yīng)用都可以通過(guò)這種方式讓各種終端使用。[5][6]

基于上述技術(shù)，國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云對(duì)于終端性能要求很低，可以說(shuō)是“超瘦”終端，因此學(xué)習(xí)終端只要可連接互聯(lián)網(wǎng)以及安裝了標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器就可訪問(wèn)國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云的應(yīng)用和服務(wù)。

四、國(guó)家開放大學(xué)移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)終端應(yīng)用

平板電腦的特點(diǎn)介乎便攜式計(jì)算機(jī)、手機(jī)之間，或者是兩者的綜合體，具有移動(dòng)性、便攜性、交互性、即時(shí)性、擴(kuò)展性、功能多樣性等特點(diǎn)，兼具筆記本電腦的多功能性與手機(jī)的便攜性，在支持移動(dòng)學(xué)習(xí)方面，較之前兩者有優(yōu)勢(shì)，將逐步取代兩者，將會(huì)發(fā)展成為最適宜、最普遍的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端。鑒于移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的深入發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家開放大學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的需要，國(guó)家開放大學(xué)研發(fā)為移動(dòng)學(xué)習(xí)定制的平板電腦，作為國(guó)家開放大學(xué)移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)終端，為實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)提供有力的信息技術(shù)支撐。

國(guó)家開放大學(xué)移動(dòng)互聯(lián)終端突出了以學(xué)習(xí)者為中心，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)者端的信息技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題，成為國(guó)家開放大學(xué)教育教學(xué)方式改革的著力點(diǎn)。該終端的應(yīng)用包括三部分：移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)終端硬件，終端操作系統(tǒng)，學(xué)習(xí)終端應(yīng)用系統(tǒng)，后臺(tái)管理系統(tǒng)。

（1）移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)終端硬件。終端采用國(guó)內(nèi)首創(chuàng)的屏幕雙觸控技術(shù)，同時(shí)支持手指觸控、手寫筆輸入兩種輸入方式，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。國(guó)家開放大學(xué)移動(dòng)互聯(lián)終端支持電子教材的筆記、標(biāo)注、整本搜索、字典等功能，其中的創(chuàng)新之處尤其體現(xiàn)在筆記功能，學(xué)習(xí)者可以在自己教材上看到其他學(xué)習(xí)者做的筆記，甚至可以向教師的教材中添加內(nèi)容，這些功能的實(shí)現(xiàn)為無(wú)紙化學(xué)習(xí)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。該終端具有不同類型網(wǎng)絡(luò)接口，包括有線（RJ-45）、無(wú)線（Wi-Fi、3G、4G）等，滿足各種網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下學(xué)習(xí)資源下載更新，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)覆蓋條件較差的廣大農(nóng)村地區(qū)解決了接入的難題。

表 m LningOS

（2）終端操作系統(tǒng)。終端基于為移動(dòng)教育定制的操作系統(tǒng)mLningOS，該操作系統(tǒng)基于Android，由核心層、協(xié)議層、框架層和應(yīng)用層組成，各層所包含的內(nèi)容如表所示。該操作系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)符合移動(dòng)學(xué)習(xí)模式和操作特性，強(qiáng)化移動(dòng)學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)交互邏輯，優(yōu)化移動(dòng)學(xué)習(xí)操作使用界面。

（3）學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)。在操作系統(tǒng)上運(yùn)行功能豐富的學(xué)習(xí)應(yīng)用，包括公告區(qū)、學(xué)習(xí)港、考試中心、互動(dòng)管理中心、自我管理中心、學(xué)習(xí)資源中心、學(xué)習(xí)終端應(yīng)用工具中心等，能具體實(shí)現(xiàn)的功能包括在線課程學(xué)習(xí)、提交作業(yè)練習(xí)、在線測(cè)試、在線答疑、實(shí)時(shí)交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣調(diào)查、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等。

（4）后臺(tái)管理系統(tǒng)。與該終端相對(duì)應(yīng)的服務(wù)器端的后臺(tái)管理平臺(tái)，以Portal平臺(tái)為核心，其他功能系統(tǒng)作外圍擴(kuò)展的星形系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。其中Portal平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的公共信息部分進(jìn)行合理的封裝，僅實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的核心功能，而將其他子功能以子系統(tǒng)的形式進(jìn)行模塊化管理。將Portal平臺(tái)中的核心數(shù)據(jù)信息，以WebService的方式提供數(shù)據(jù)API接口的形式對(duì)外開放，為子系統(tǒng)的開發(fā)提供統(tǒng)一的用戶、用戶組、權(quán)限、安全校驗(yàn)等數(shù)據(jù)信息服務(wù)。學(xué)員管理和終端管理則涉及學(xué)生信息及終端信息，在整個(gè)系統(tǒng)功能中是最貼近于核心功能區(qū)的子系統(tǒng)。學(xué)生信息將與Portal平臺(tái)的用戶信息建立一對(duì)一的關(guān)聯(lián)綁定。終端設(shè)備作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效載體，將配合安全認(rèn)證TF-Key，為學(xué)生提供安全有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。依據(jù)實(shí)際使用環(huán)境要求，需要將終端設(shè)備信息進(jìn)行必要的注冊(cè)登記，并可與學(xué)生信息建立關(guān)聯(lián)綁定。

利用該終端能實(shí)現(xiàn)的主要功能如下：通過(guò)其自身的上網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)功能，使學(xué)習(xí)者可以利用零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)；將文字、視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等形式的學(xué)習(xí)資源呈獻(xiàn)給學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的一體化，不僅豐富了學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率；通過(guò)論壇、博客、微博等形式，解決學(xué)習(xí)資源跨地域流通的問(wèn)題，師生間進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，第一時(shí)間解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師與教師之間，還可通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)方面的溝通，為學(xué)習(xí)者展現(xiàn)更優(yōu)越的教學(xué)形式；設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤系統(tǒng)，方便教師了解每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展及學(xué)習(xí)中遇到的困難，針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)題解答，有效提高學(xué)習(xí)效率；教師還可以在線發(fā)放試卷，不受地域及時(shí)間限制，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行測(cè)試，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同情況，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家開放大學(xué)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)，為我國(guó)社會(huì)成員提供多樣化繼續(xù)教育服務(wù)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，適應(yīng)國(guó)家發(fā)展、終身教育發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，以及基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)和進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列的需要。國(guó)家開放大學(xué)的定位及其目標(biāo)和任務(wù)決定了其學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的多元化、碎片學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展、城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)條件的差異等諸多因素對(duì)利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)提出了需求。在國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云的支持下，學(xué)習(xí)者可利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端訪問(wèn)國(guó)家開放大學(xué)的教育教學(xué)應(yīng)用和服務(wù)。其中，國(guó)家開放大學(xué)移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)終端由于適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家開放大學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的需要，將為實(shí)現(xiàn)人人、時(shí)時(shí)、處處的學(xué)習(xí)模式提供信息技術(shù)載體，發(fā)揮其重要支撐作用。

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1673-8454(2011)21-0018-04

(編輯：楊馥紅)