韓立華， 常 櫻， 胡暢霞

(石家莊鐵道大學(xué)信息學(xué)院，石家莊 050043)

一、研究背景

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高等教育中的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在很大程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的信息局限性，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生的重要學(xué)習(xí)工具之一。相應(yīng)地，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在成為大學(xué)生一種重要學(xué)習(xí)方式的同時，更是大學(xué)生必備的一種學(xué)習(xí)能力[1]。然而，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生中常常存在不能積極使用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力低、效果差等現(xiàn)象，顯示出大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力還有待提高[2]。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的差異不但與學(xué)習(xí)者本身的個性特征有關(guān)，在很大程度上也受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。因此，調(diào)查、分析大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及存在的問題，并探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略有著較為重要的現(xiàn)實意義。

首先通過問卷調(diào)查較為深入地分析當(dāng)前工科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀并探析其中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面系統(tǒng)分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的影響因素，期望可以探索有效的提升策略以幫助大學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下良好的學(xué)習(xí)方式，提高其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)績效與終身學(xué)習(xí)能力。

二、調(diào)查問卷制定

為了準(zhǔn)確了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的定義以及對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的理解，參考有關(guān)資料并深入調(diào)研和分析，編制了《工科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷》并實施調(diào)查。

(一)問卷內(nèi)容及題目分布

《工科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷》大致分為七個部分，包括個人基本情況及使用網(wǎng)絡(luò)的基本情況、對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的使用習(xí)慣和認(rèn)識、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中各主體的關(guān)系及交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的持續(xù)性及工具掌握情況、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源喜好和學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的制約因素、對提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的意見和建議。

(二)問卷的效度及信度

調(diào)查問卷的內(nèi)容效度采用專家評定法[3]，由多位領(lǐng)域內(nèi)權(quán)威專家對問卷進(jìn)行審查并經(jīng)過修改后才進(jìn)行正式測試。調(diào)查問卷的題目數(shù)量略多，在一定程度上排除了偶然因素的影響，答卷者均為在校大學(xué)生，發(fā)卷方式為單獨發(fā)放，答卷者有充足的時間來填寫，且接受調(diào)查的學(xué)生態(tài)度端正，因而具有較高的信度和效度。

三、調(diào)查對象與研究方法

(一)調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象為石家莊鐵道大學(xué)在校本科學(xué)生。

(二)研究方法

1.問卷調(diào)查

發(fā)放問卷280份 ,實際收回問卷268份 ,回收率為95.7%，有效率為100%。為保證調(diào)查結(jié)果客觀準(zhǔn)確，在樣本的選取上盡量做到各專業(yè)、各年級、性別比例等相對均衡，在280份樣本中，男生166人(59.3%)，女生114人(40.7%)，低年級學(xué)生120人(42.9%)，高年級學(xué)生160人(57.1%)，擁有個人電腦的占221人(78.9%)。

2.訪談與個別交流

與負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)工作的部分教師面談，從收到的調(diào)查問卷中隨機(jī)抽取15份 ,與被調(diào)查的學(xué)生就某些重點問題做深入交流。

3.觀察法

在學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里觀察學(xué)生上網(wǎng)、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的行為。

四、調(diào)研結(jié)果分析

(一)使用網(wǎng)絡(luò)基本情況

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的答卷者每天都會上網(wǎng)，且日平均上網(wǎng)時間在4 h以上者占大部分，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生獲取信息的主要來源。從答卷者年級構(gòu)成來看，占多數(shù)的是大三大四的學(xué)生，這部分人相對有較多的自由支配時間。但從上網(wǎng)動機(jī)來看，聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲占56.5%，為學(xué)習(xí)上網(wǎng)的僅占五分之一，說明目前多數(shù)大學(xué)生上網(wǎng)是為了娛樂而非學(xué)習(xí)。

圖1 日平均上網(wǎng)時間

圖2 上網(wǎng)動機(jī)

(二)對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)識

由圖3可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有興趣，一半以上的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有較大的興趣，但是，圖4說明只有約六分之一的同學(xué)能努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)并爭取拓展學(xué)習(xí)，約三分之一能主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，說明對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性還不太高，有待加強(qiáng)。

圖3 對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣

圖4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主動性

44.3%的答卷者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)功能較強(qiáng)但是學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率較低，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的只有22.6%，如圖5所示，總體來說，答卷者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有興趣但是認(rèn)為其存在缺陷。從對造成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)果差距原因的分析中看出，大多數(shù)答卷者認(rèn)為學(xué)習(xí)者的主觀意愿及能力是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果差異的主要原因，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計是否完善豐富、學(xué)習(xí)條件環(huán)境的好壞、老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)都會使學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異。

圖5 對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)識

圖6 對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)果差距的認(rèn)識

(三)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中各主體的關(guān)系及交流

對于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中是否需要教師”，約有86.9%的答卷者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中教師具有重要作用，說明絕大多數(shù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中需要教師的參與，但主動通過網(wǎng)絡(luò)方式與教師交流的比例僅占27.8%，28.7%的學(xué)生更愿意與教師面對面交流，近半數(shù)學(xué)生因為怕耽誤老師時間或沒有問題交流等原因，對主動與教師交流有一定顧慮。

圖7 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中是否需要教師

圖8 與教師通過網(wǎng)絡(luò)交流的主動性

(四)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的持續(xù)性和工具掌握情況

中斷網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的原因，除了斷網(wǎng)斷電等不可抗因素外，主要是同學(xué)QQ聯(lián)系和別人打擾，說明學(xué)習(xí)者自身還需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自制力；在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時可以在開始前加上“請關(guān)閉可能導(dǎo)致注意力轉(zhuǎn)移的程序(如QQ)”的提示語；此外，網(wǎng)絡(luò)課程單元的學(xué)習(xí)時間不宜太長，建議一次網(wǎng)絡(luò)課程半小時左右，能保證學(xué)習(xí)者的注意力都在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上，減少因為其他事情打擾而中斷學(xué)習(xí)的機(jī)率。

在網(wǎng)絡(luò)操作技能方面，半數(shù)以上的被調(diào)查者都能熟練掌握搜索引擎、瀏覽器、電子郵件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等常用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，證明學(xué)生已經(jīng)具備了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本技能，但僅有22.6%的被調(diào)查者會參加學(xué)習(xí)社區(qū)的討論以及26.1%的被調(diào)查者能熟練運(yùn)用數(shù)字資源閱讀工具，說明學(xué)生在高級操作技能方面有待提高。

圖9 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中斷的原因

圖10 網(wǎng)絡(luò)操作技能掌握情況

(五)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的喜好及學(xué)習(xí)方式

圖11調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，76.5%的被調(diào)查者傾向于選擇動態(tài)的、多媒體元素呈現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如音視頻、動畫等，說明多數(shù)學(xué)習(xí)者希望通過形象生動、身臨其境的音、視頻材料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能使他們體驗課堂學(xué)習(xí)的真實感受；而動畫能夠幫助學(xué)習(xí)者理解教學(xué)內(nèi)容中的重、難點，因而也受到學(xué)習(xí)者的歡迎。此外，被調(diào)查者還認(rèn)為對學(xué)習(xí)幫助最大的網(wǎng)絡(luò)元素是學(xué)習(xí)網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)課程，同時功能強(qiáng)大的搜索引擎也對大家的學(xué)習(xí)非常有幫助。

圖11 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的喜好

圖12 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式

(六)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在的制約因素

綜合以上的調(diào)查分析可以看出，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都有較大興趣，但在具體學(xué)習(xí)中與教師交流較少，效率較低，效果不佳，那么制約學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的因素有哪些呢？在調(diào)查“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互存在的問題”時，70%的被調(diào)查者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時交流不及時、范圍窄，40.9%認(rèn)為交流中缺乏權(quán)威，其他人則認(rèn)為交互形式呆板、缺乏情感因素(圖13)。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，遇到的問題最多的是“缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”，其次是“遇到問題不知向誰求助”，另外，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不豐富、形式呆板”等也占了相當(dāng)?shù)谋壤?圖14)。

圖13 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互中遇到的問題

圖14 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題

五、工科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力提升策略分析

(一)提升策略的調(diào)查統(tǒng)計

在調(diào)查問卷的最后，向?qū)W習(xí)者征集“提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的策略”建議，共收到建議79條，排除無效建議13條，無效情況為所填內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力無關(guān)或不建議進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在收集的建議中有不少好的想法，比如有的同學(xué)提出：“將選修課與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合，即除課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程修得學(xué)分”、“任課老師將作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成作業(yè)，進(jìn)而提高能力”。還有的同學(xué)提出：“創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)協(xié)會，由老師帶領(lǐng)，會員為各班宣傳委員，加大宣傳，營造和諧的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍”，這些想法十分寶貴，而且很有可行性。

(二)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力提升策略的系統(tǒng)分析

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的提升關(guān)系到其終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，同時也是高校可持續(xù)發(fā)展和提高核心競爭力的重要保證[4]。但培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕的事情，也不是大學(xué)生自己、個別教師或?qū)W校等單方面努力就能夠做到的，必須從三者系統(tǒng)考慮，制定綜合提升策略，才能取得較理想的效果。

1.學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的主陣地

(1)豐富校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并及時更新。豐富海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的首要基礎(chǔ)，缺少了優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源作為支持，其他再好的提升策略也無從談起。目前各高校都建有大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，但利用率普遍較低，甚至沒有學(xué)生訪問，有的網(wǎng)絡(luò)資源幾年都沒有更新，這樣即便學(xué)生想進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但是看到陳舊的資源，學(xué)習(xí)熱情也會受到一定打擊。所以，學(xué)校首先應(yīng)保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的數(shù)量和質(zhì)量，指定專人進(jìn)行資源管理，保證分類明確、搜索便捷、更新及時。只有營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)趣味網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，才能吸引學(xué)生主動進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，逐漸提高其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

(2)制定相應(yīng)政策引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)制定專門的政策鼓勵教師積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程支持課堂教學(xué)，在課程講授過程中經(jīng)常介紹一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中用到的技巧，還可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)要求由學(xué)生必須通過網(wǎng)絡(luò)完成，循序漸進(jìn)的提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。比如，在低年級的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課上，應(yīng)要求教師專門留出課時來講解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校通過調(diào)查，可把一些合適的選修課搬到網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式修得選修課學(xué)分，學(xué)校予以承認(rèn)。這樣，大學(xué)生就會更積極的參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，從而有效提升其自主學(xué)習(xí)能力。

(3)開設(shè)專門課程和講座。學(xué)?？梢蚤_設(shè)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的專門課程，作為基礎(chǔ)課納入教學(xué)計劃，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，此外，學(xué)校還可以定期開設(shè)一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的講座，講授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧，介紹優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，甚至鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)建和管理，并為管理者設(shè)置由低到高的版主級別，視其貢獻(xiàn)給予獎勵，必能引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

(4)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)協(xié)會。協(xié)會由老師帶領(lǐng)，骨干為各班宣傳委員或?qū)W習(xí)委員，會員可以是所有學(xué)生，有興趣者均可加入。協(xié)會主要工作有：加強(qiáng)宣傳，營造大眾化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍；定期舉辦學(xué)科網(wǎng)絡(luò)知識競賽；管理、擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等，“眾人拾柴火焰高”，如果能發(fā)動每個同學(xué)都來搜集、共享優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，那資源庫必定是最受學(xué)習(xí)者歡迎的真正海量的網(wǎng)絡(luò)知識庫。

2.教師是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的直接傳授者

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)著教書育人之重任，教師能熟練進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、制作、在線備課批改作業(yè)、與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流答疑等教學(xué)活動[5]，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的提高。

教師應(yīng)主動改變教學(xué)理念、教學(xué)方式，積極向?qū)W生推薦網(wǎng)絡(luò)資源，在課程教學(xué)中滲透利用資源自主學(xué)習(xí)的意識，并通過任務(wù)驅(qū)動等策略引導(dǎo)學(xué)生去使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生使用動機(jī)，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源真正應(yīng)用于教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.大學(xué)生自身要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識

大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體，如今網(wǎng)絡(luò)中的各類資源極其豐富，不僅有學(xué)習(xí)資源，還有更多的娛樂、游戲等資源，趣味生動且實時更新，極大地考驗著大學(xué)生自身的意志力。大學(xué)生只有自身加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識，制定合理可行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃，積極參與教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，主動與他人分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，有意識的積累網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的策略和方法，才能切實提升自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。