張新華

（甘肅省經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

情感培養(yǎng)對提高體育教學(xué)質(zhì)量的實驗研究

張新華

（甘肅省經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

通過實驗證實體育教學(xué)中對學(xué)生進行情感培養(yǎng)的積極作用，轉(zhuǎn)變體育教師教育觀念及方式，使之運用新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與體育活動，激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，提高學(xué)生身體素質(zhì)；構(gòu)建師生間和諧關(guān)系，從而有效提高體育教學(xué)質(zhì)量，推動《普通高校體育課程改革指導(dǎo)綱要》的實施。

情感培養(yǎng)；體育教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

1 對象與方法

1.1 對象

甘肅省經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校2009級會計電算化一、二班男生和市場營銷學(xué)專業(yè)一、二班女生。

1.2 方法

運用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法。

1.3 實驗分組

根據(jù)甘肅省經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)要求，規(guī)定學(xué)生進行為期2年的體育與健康課程學(xué)習(xí)。一年級以自然行政班為教學(xué)班，男、女生分班上課；二年級按身體素質(zhì)和技術(shù)水平，以興趣、愛好和專長作為選項編班上課。本研究按自然行政班將2009級會計電算化一班男生、市場營銷學(xué)專業(yè)一班女生作為對照班，共65人；2009級會計電算化二班男生、市場營銷學(xué)專業(yè)二班女生作為實驗班，共65人。2班學(xué)生在教學(xué)條件、課時、教學(xué)內(nèi)容、進度相同的條件下進行技術(shù)學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)鍛煉。

1.4 實驗流程

實驗班在常規(guī)教學(xué)中有意識地進行情感培養(yǎng)，對照班采用常規(guī)教學(xué)法。具體實驗流程見圖1。

圖1 實驗流程

2 學(xué)生情感培養(yǎng)策略

當(dāng)前的體育教學(xué)不但要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更要重視情感教育。現(xiàn)代社會心理學(xué)研究結(jié)果表明，善于調(diào)控自己情感的人擁有更多成功機會。人的情感多種多樣，在體育教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的社會情感，它主要包括道德感、理智感和美感3方面。情感在體育教學(xué)中既有信號功能，又有感染等功能。情感的信號功能是通過表情體現(xiàn)的。如教師在講解示范動作時，語言生動、形象、有趣，示范動作準(zhǔn)確、優(yōu)美，就會大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中，教師應(yīng)善于用自己的情感感染學(xué)生。如教師精神飽滿、情緒高昂就可使學(xué)生精神振作、情緒高昂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)情感培養(yǎng)理論和筆者多年的體育教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)中從關(guān)愛學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生對體育的情感、營造和諧的課堂氣氛、讓每位學(xué)生體驗成功、用恰當(dāng)?shù)姆答伵c評價激勵學(xué)生等方面著手進行情感培養(yǎng)，能顯著提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3 對比分析

（1）為保證實驗可行，筆者在實驗前對實驗班和對照班的130名學(xué)生進行了測試。測試項目籃球、排球和身體素質(zhì)（50米和立定跳遠(yuǎn)）成績見表1。

表12 班實驗前各項測試平均成績比較（±s，分）

表12 班實驗前各項測試平均成績比較（±s，分）

籃球排球身體素質(zhì)實驗班對照班實驗班對照班實驗班對照班班別 平均成績 t值 P 1.312 >0.05 1.076 >0.05 0.794 >0.05 59.737±7.787 58.179±6.453 58.684±6.831 57.473±5.783 69.200±4.500 68.600±3.900

由表1可知，2班實驗前籃球、排球和身體素質(zhì)成績無顯著性差異（P>0.05），具有可比性，保證了實驗的可行性。

（2）考慮到學(xué)生接受能力對實驗的影響，筆者在實驗過程中增加了跳遠(yuǎn)項目，且均采用常規(guī)教學(xué)法教學(xué)，并對測試結(jié)果進行分析（見表2）。

表2 2班跳遠(yuǎn)平均成績比較（±s，分）

表2 2班跳遠(yuǎn)平均成績比較（±s，分）

技評技術(shù)實驗班對照班實驗班對照班班別 平均成績 t值 P 1.346 >0.05 0.232 >0.05 68.824±3.534 67.765±6.938 65.989±4.640 65.573±5.200

由表2可知，實驗班、對照班在接受能力上沒有顯著性差異（P>0.05）。

（3）實驗班實驗前后各項成績比較見表3。

表3 實驗班實驗前后各項成績比較（±s，分）

表3 實驗班實驗前后各項成績比較（±s，分）

籃球排球身體素質(zhì)實驗前實驗后實驗前實驗后實驗前實驗后班別 成績 t值 P 14．689 ＜0．01 14．955 ＜0．01 4．641 ＜0．01 59．737±7．787 78．679±5．834 58．684±6．831 77．746±5．814 69．200±4．500 73．450±5．376

由表3可知，實驗班實驗前后各項成績有顯著性差異（P＜0．01），說明通過情感培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生體育成績、運動技能和身體素質(zhì)。

（4）對照班常規(guī)教學(xué)前后各項成績比較見表4。

表4 對照班常規(guī)教學(xué)前后各項成績比較（±s，分）

表4 對照班常規(guī)教學(xué)前后各項成績比較（±s，分）

籃球排球身體素質(zhì)常規(guī)教學(xué)前常規(guī)教學(xué)后常規(guī)教學(xué)前常規(guī)教學(xué)后常規(guī)教學(xué)前常規(guī)教學(xué)后58．179±6．453 67．746±5．612 57．473±5．783 65．440±4．102 68．600±3．900 70．149±2．069成績 t值 P 7．955 ＜0．01 5．975 ＜0．01 1．976 ＜0．05

由表4可知，對照班常規(guī)教學(xué)前后各項成績比較有顯著性差異（P＜0．01），說明常規(guī)教學(xué)對學(xué)生的運動技能和身體素質(zhì)提高也有一定作用，這也從另一方面證實了傳統(tǒng)體育教學(xué)的作用。因此，在研究新教學(xué)方法的同時，也要合理運用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法。

（5）2班實驗后各項成績比較見表5。

表52 班實驗后各項成績比較（±s，分）

表52 班實驗后各項成績比較（±s，分）

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由表5可知，2班3項成績比較均有顯著性差異（P＜0．01），說明實驗班、對照班成績明顯提高，但實驗班學(xué)生成績提高較對照班明顯，實驗取得了一定成效。

由上述實驗結(jié)果分析，充分證實了體育教學(xué)中進行情感培養(yǎng)的可行性、必要性。在體育教學(xué)中，恰當(dāng)實施情感培養(yǎng)能使學(xué)生精神振作、情緒高昂，從而有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。

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1671-1246（2011）15-0119-02