丁 蕾

（無(wú)錫高等師范學(xué)校 外語(yǔ)系，江蘇 無(wú)錫 214001）

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)完形填空解析及教學(xué)思考

丁 蕾

（無(wú)錫高等師范學(xué)校 外語(yǔ)系，江蘇 無(wú)錫 214001）

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是教育部設(shè)定的一項(xiàng)教學(xué)水平測(cè)試，完形填空一直是其中一個(gè)重要組成部分。從作者的分析看，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試完形填空部分的重點(diǎn)是詞匯，其次是篇章的銜接。而詞匯又注重考查詞塊和根據(jù)上下文猜詞的能力。論文中就如何切實(shí)加強(qiáng)和促進(jìn)詞匯教學(xué)和篇章的銜接做了一些嘗試，旨在與同行分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在幫助考生順利通過(guò)考級(jí)的同時(shí)，提升他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

詞塊；上下文；猜詞；教學(xué)思考

一 研究背景

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是教育部設(shè)定的一項(xiàng)教學(xué)水平測(cè)試，完形填空一直是其中一個(gè)重成組成部分。由于它能夠?qū)崿F(xiàn)多種測(cè)試目的——即考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平，又檢驗(yàn)他們的分析判斷能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力，所以自2006年6月新題型使用至今，完形填空作為綜合部分的一項(xiàng)依然出現(xiàn)在每次考試當(dāng)中。本文就以2006年12月，2007年12月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)完形填空考試為例，對(duì)集中的考點(diǎn)進(jìn)行透徹分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在與英語(yǔ)同行們分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地幫助學(xué)生順利通過(guò)考級(jí)；更為重要的，是要培養(yǎng)出英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力強(qiáng)，文化功底深厚的新世紀(jì)人才，這才是我們一切教育改革的初衷。

二 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)真題解析

四級(jí)考試中的完形填空屬于“篇章—語(yǔ)義”型完形填空。它的考點(diǎn)主要集中在詞匯掌握和篇章理解兩個(gè)方面：詞匯方面，考查的是特殊語(yǔ)境中詞的運(yùn)用和詞塊；在篇章理解方面，主要考查學(xué)生對(duì)篇章邏輯關(guān)系（尤其是轉(zhuǎn)折和遞進(jìn)關(guān)系）的理解。表1剖析了自2006年6月新題型使用至今，四年以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)完形填空部分考點(diǎn)的比例部分。

表1.近四年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)完形填空考點(diǎn)的比例

從表1中我們可以得出這樣的結(jié)論：詞匯和篇章是近年來(lái)完形填空的兩大考點(diǎn)，尤其是詞匯占了相當(dāng)大的比例。下面就對(duì)2006年12月，2007年12月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)完形填空題進(jìn)行分析，并提出有效的解題策略。

三 完形填空考點(diǎn)分析

（一）詞匯的考點(diǎn)

(1)詞塊(lexical chunks)。主要包括，動(dòng)詞短語(yǔ)(phrasal verbs),例如define as,lie in,distinguish from,vary from, aim at,keep in touch with,provide for,dream of,wait for,pass through,equip with,lead to,focus on,adjust to,figure out,take away;動(dòng)詞與名詞的搭配，例如enhance memory,acquire knowledge,broaden understanding,make sacrifices,maintain facilities.介詞短語(yǔ)apart from,in turn,in place,for one’s own sake,in particular,for example,形容詞與介詞的搭配，例如be essential to,be consistent with,還涉及一些名詞詞組，例如the arrival of(spring),the amount of (time),the portion of(our education budget).

(2)根據(jù)語(yǔ)境(context)猜詞。

(i)可以根據(jù)上下文猜詞(immediate context).

(a)“Many animals can 69 communicate . The dance of the honeybee communicates the location of flowers 70 to other members of the hive (蜂群).”

根據(jù)下文中的communicates,可以推測(cè)出上文中的communicate.

(b)“The speaker has to translate thoughts into_80 spoken__language.”

說(shuō)話人是要把想法thoughts轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，由此可推出下文的spoken.

(c)“when our friends are happy and‘up’,that tends to influence us positively,74 but when they are ‘down’, that can have a 75 negative impact on us.”

當(dāng)我們的朋友高興時(shí)，會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生積極的影響，接下來(lái)語(yǔ)義一轉(zhuǎn)，但是(but),當(dāng)他們不高興時(shí)，就會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生消極(negative)的影響。

(d)“Some experts believe that if the trend continues for much longer,further consolidation in the automotive sector is 86 likely.”

一些專(zhuān)家相信，如果這種趨勢(shì)（指的是上文中提到的汽車(chē)銷(xiāo)售下降）持續(xù)更長(zhǎng)的時(shí)間，汽車(chē)部門(mén)進(jìn)一步合并是可能的(likely)。

(ii)有時(shí)需要借助更廣的語(yǔ)境(wider context of the word,that is the relationship with adioining sentences or clauses)，[1]即與之相連的句子或從句進(jìn)行猜詞。

(a)“Children in low-income families and poor communities are 70 less likely to take organized youth sports for granted because they often 71 lack the resources needed to pay for participation 72 fees ,equipment, and transportation to practices and games 73 and their communities do not have resources to build and 74 maintain sports fields and facilities.”

因?yàn)檫@些孩子來(lái)自低收入家庭和貧困社區(qū)，所以他們不太可能(less likely)認(rèn)為這種有組織的青年運(yùn)動(dòng)是理所當(dāng)然的，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙?lack)資金來(lái)源來(lái)支付參賽費(fèi)(participation fees)，設(shè)施和參加比賽和訓(xùn)練的交通費(fèi)。而且(and,表示附加的連接)，他們的社區(qū)也沒(méi)有資金來(lái)建造和維護(hù)(maintain)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施。

(b)“The current approach which 67 focuses on younger people and on skills for employment not 68 adequateto meet the chanllenges of dempgraphic change,it say.Only 1% of the education budget is 69 currentlyspent on the oldest third of the population.”

因?yàn)橹挥?1%的教育經(jīng)費(fèi)是用于占人口三分之一的老年人，所以當(dāng)前專(zhuān)注(focus on)于年輕人和職業(yè)技能的政策不適合(not adequate)迎接人口結(jié)構(gòu)的變化所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

(c)“It found that a 81 widening wealth gap,demographic changes and 82 massivelack of interest in cars led Japanese to hold their 83 cycleslonger,replace their cars with smaller ones 84 orgive up care ownership altogether.”

研究表明，不斷加大的貧富差距(widening wealth gap)，人口結(jié)構(gòu)的變化和對(duì)汽車(chē)興趣的銳減(massive lack of interest in cars)導(dǎo)致日本人更長(zhǎng)時(shí)間地保留他們的自行車(chē)，把他們的車(chē)換成小一些的車(chē)或者(or,表示附加的連接)干脆放棄。

(d)“Most students attend a university mainly to 75 acquirethe knowledge needed for their chosen 76 profession.Educationists believe that this aim should not be the 77 onlyone.Universities have always aimed to produce men and women 78 withjudgment and wisdom as well as knowledge.For this reason, they 79 encouragestudents to meet others with differing 80 interestsand to read widely to 81 broadentheir understanding in many fields of study.”

大多數(shù)學(xué)生上大學(xué)主要是為了獲得知識(shí)(acquire knowledge)，以滿足他們所選擇職業(yè)(profession)的要求。教育家們則認(rèn)為這不應(yīng)該是大學(xué)唯一(only)的目的。大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)出既有知識(shí)又有判斷力和智慧的人。所以，他們鼓勵(lì)(encourage)學(xué)生與有著不同興趣(differing interest)的學(xué)生接觸，并廣泛閱讀以擴(kuò)大對(duì)許多研究領(lǐng)域的理解(broaden their understanding).

（二）篇章的考點(diǎn)

考查邏輯銜接，即句與句之間的邏輯關(guān)系。

(a)“But human language permits communication about anything, 71_even_things like unicorn (獨(dú)角獸) that have never existed.”

但是人類(lèi)語(yǔ)言允許談?wù)撊魏问?，甚至是從未存在的?dú)角獸。語(yǔ)義上更進(jìn)了一步，所以選擇even.

(b)“ 72 While mini-cars and luxury foreign brands are still popular,everything in between is 73 slipping.”

盡管迷你車(chē)和豪華車(chē)還很流行，介于其間的汽車(chē)的銷(xiāo)售卻出現(xiàn)了下滑。語(yǔ)義出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，所以選擇while.

(c)“because they often 71 lackthe resources needed to pay for participation 72 fees,equipment,and transportation to practices and games 73 andtheir communities do not have resources to build and 74 maintainsports fields and facilities.”

因?yàn)樗麄內(nèi)鄙儋Y金來(lái)源來(lái)支付參賽費(fèi)，設(shè)施和參加比賽和訓(xùn)練的交通費(fèi)。而且，他們的社區(qū)也沒(méi)有資金來(lái)建造和維護(hù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施。很明顯，這兩個(gè)從句之間是并列關(guān)系，所以選擇關(guān)聯(lián)詞and.

四 教學(xué)思考

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)完形填空題把考查的重點(diǎn)放在了篇章的銜接和詞匯上。這引發(fā)了怎樣的教學(xué)思考呢？首先，注重語(yǔ)篇的銜接手段和連貫措施的教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生搞清楚語(yǔ)篇中的連接方法。連接表示兩個(gè)語(yǔ)段之間的聯(lián)系。它通過(guò)表示兩個(gè)語(yǔ)段的關(guān)系來(lái)預(yù)示另一個(gè)語(yǔ)段的存在，從而建立起銜接關(guān)系。連接關(guān)系在語(yǔ)法層次上主要通過(guò)一些詞來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些詞非常清楚地表明了句與句之間的關(guān)系。它們或者給句子增加一些新的信息，稱(chēng)為表示附加的連接，如and,furthermore,in addition,besides;或者引出一些正好與已知信息相反的新信息，稱(chēng)為表示對(duì)應(yīng)，相反的連接，如however,on the other hand,otherwise,conversely;或者說(shuō)明因果，稱(chēng)為表示因果關(guān)系的連接，如：because,so,consequently.[2]綜上所述，在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去捕捉語(yǔ)篇中存在的形式連接，從而對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇做出有效，準(zhǔn)確的理解。

其次，要注重詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在詞塊(lexical chunks)的教學(xué)上，因?yàn)槭欠裾莆毡咀逭Z(yǔ)者常用的詞塊直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的流利性和地道性。[3]Pawley和Syder曾經(jīng)指出，目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠輸出類(lèi)似目標(biāo)語(yǔ)的句子并流利地使用它們，除了他們了解目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則外，一個(gè)重要原因是他們積累了成百上千的詞塊或句型，并把它們運(yùn)用于自己的語(yǔ)言使用中。[4]那么，在教學(xué)過(guò)程中，怎樣更好地進(jìn)行詞塊的教學(xué)呢？指出，教師應(yīng)總把詞塊融入于特殊的語(yǔ)境(typical context)呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生不僅可以感受到它們的意義，與之相關(guān)的搭配，更重要的，是感受它們的語(yǔ)義環(huán)境(syntactic environment)。[5]那么教師怎樣幫助學(xué)生更好地從語(yǔ)境中學(xué)習(xí)呢？除了在日常教學(xué)中從所學(xué)的課文中捕捉短語(yǔ)和常見(jiàn)搭配（而不是孤立地把它們呈現(xiàn)給學(xué)生）,并幫助學(xué)生體會(huì)使用時(shí)的關(guān)鍵語(yǔ)境，還應(yīng)注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

(a)幫助學(xué)生找一些難度適中的閱讀材料(helping them to find and choose reading material of apppropriate difficulty)。

(b)鼓勵(lì)他們多讀并幫助他們獲得大量的語(yǔ)言輸入(encouraging them to read a lot and helping them gain a lot of comprehensible spoken input)。

(c)提高他們的閱讀技巧這樣他們不僅讀得快，而且讀得懂(improving their reading skills so that they read fluently and with good comprehension)。

(d)為他們提供從語(yǔ)境中猜詞的訓(xùn)練(providing training in guessing from context)。[1]可參考以下步驟進(jìn)行。

(i)把重要的詞或短語(yǔ)用黑體字標(biāo)出，引起學(xué)生的有意注意。

(ii)去掉原文中有連接詞或根據(jù)上下文容易猜出的詞或短語(yǔ)，以填空的形式出現(xiàn)。猜詞可參考以下步驟進(jìn)行。

(a)看看這個(gè)未知詞在句子中的成分，是名詞，動(dòng)詞，還是形容詞或副詞。

(b)看看這個(gè)未知詞所在的從句或句子。如果這個(gè)未知詞是名詞，有形容詞描述它嗎?它接近那個(gè)動(dòng)詞？如果這個(gè)未知詞是動(dòng)詞，它連接那些名詞？有副詞修飾它嗎？

(c)看看這個(gè)未知詞所在的從句或句子與其它的從句或段落的關(guān)系。這種關(guān)系有時(shí)可以通過(guò)連接詞顯示出來(lái)，比如說(shuō)but,because,if,when或副詞比如說(shuō)however,as a result.但是，在多數(shù)情況下是沒(méi)有標(biāo)記的。句子與句子之間的關(guān)系可能是因果，對(duì)比，也可能舉例或總結(jié)等。

(d)用你在第1-3步中獲得的知識(shí)猜測(cè)這個(gè)詞的意思。

(e)驗(yàn)證你的猜測(cè)是否正確。[1]

(iii)我們還可以選取難度適中的短文，讓學(xué)生捕捉他們認(rèn)為重要的詞塊，并用下劃線標(biāo)出，讓他們盡可能根據(jù)上下文猜出詞塊的意義并反復(fù)記憶。

通過(guò)大量和長(zhǎng)期的這種猜詞訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇做出比較有效，準(zhǔn)確的理解，并獲得大量的語(yǔ)言輸入。隨著學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高，他們?cè)谕晷翁羁者@個(gè)題型中的表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越佳。

五 結(jié) 語(yǔ)

從本文的分析看，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試完形填空部分的重點(diǎn)是詞匯，其次是篇章的銜接。而詞匯又注重考查詞塊和根據(jù)上下文猜詞的能力。所以，詞匯教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)必須放在詞塊教學(xué)上。詞塊教學(xué)的總體思路是在教學(xué)過(guò)程中，總把它們?nèi)谌胗谔厥獾恼Z(yǔ)境(typical context)呈現(xiàn)給學(xué)生，除了在日常教學(xué)中從所學(xué)的課文中捕捉短語(yǔ)和常見(jiàn)搭配（而不是孤立地把它們呈現(xiàn)給學(xué)生）,并幫助學(xué)生體會(huì)使用時(shí)的關(guān)鍵語(yǔ)境。更為重要的，是要幫助他們從難度適中的課外閱讀材料中獲得大量語(yǔ)言輸入。筆者在本文中就如何切實(shí)加強(qiáng)和促進(jìn)詞匯和篇章銜接的教學(xué)做了一些嘗試，還需要進(jìn)一步探討。

[1]Schmitt N.Vocabulary in Language Teaching[C].Cambridge University Press,2000.

[2]胡壯麟.語(yǔ)篇的銜接與連貫[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1998.

[3]Rachel Allan.Can a graded reader corpus provide 'authentic input' ? [C].ELT Journal,January Cambridge University Press,2009,63:23-32.

[4]Pawley,A.& F.H.Syder.Two puzzles for linguistic theory: nativelike selection and nativelike fluency[A].In Richards,J.C.&R.W.Shmidt(eds.).Language andCommunication[C].New York:Longman,1983.

[5]Scott Thornbury.How to Teach Vocabulary[C].Pearson Education Limited,2002.

H31

A

1673-2219（2011）03-0167-03

2011－01－05

丁蕾（1971－），女，湖北當(dāng)陽(yáng)人，無(wú)錫高等師范學(xué)校外語(yǔ)系教師，英國(guó)利茲大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)碩士，主要從事二語(yǔ)習(xí)得和英語(yǔ)教學(xué)研究。

（責(zé)任編校：張京華）