呂文涓

（甘肅省衛(wèi)生學校，甘肅 蘭州 730000）

教學模式改革中的中職語文說課實踐

呂文涓

（甘肅省衛(wèi)生學校，甘肅 蘭州 730000）

說課，作為當今教學改革的新課題，必將對于實施素質(zhì)教育、推動課程改革、促進教師發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。在中職語文說課實踐中，應把握好教學背景、教學目標、教學過程及教學策略3個關鍵環(huán)節(jié)，力求將“課”說“準”、說“透”、說“新”、說“巧”。

中職語文；說課；教學背景；教學目標

說課，是指教師向同行講述具體課題的教學設計及其依據(jù)的教學研究形式。說課內(nèi)容包括說明教什么，怎么教，為什么要這樣教[1]。本文以新一輪基礎教育課程改革出臺的新的課程理念為指導，以《我的空中樓閣》一文說課為例，嘗試從實踐這一角度研究說課過程，并期待本文能對中職語文說課實踐起到借鑒意義。

1 分析教學背景

1.1 分析學生

教師只有通過詳細分析學生的認知水平和認知結(jié)構(gòu)、能力水平、思維特點、品德狀況等，才能在教學中真正做到有的放矢，達到預期教學目標，即增強學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一[2]。

《我的空中樓閣》說課案例1——學情分析：

（1）活潑可愛，重情重義；（2）基礎偏弱，語感不強；（3）能歌善舞，朝氣蓬勃；（4）習慣不好，興趣不濃；（5）積極勇敢，率性直接；（6）單純敏感，沖動偏激。

這是筆者最初的擬定。這樣分析學生，表面看來又具體又清晰，但仔細思考這些特點，對于哪一門課程的說課教師來講，都是普遍存在的，應用于任何課程的說課中都說得通。這就是說，專業(yè)教師并沒有找準課題與學生的隱性的聯(lián)系點。《我的空中樓閣》是一篇情景交融的美文，“美”是靈魂，是文本與讀者、讀者與作者產(chǎn)生聯(lián)系的樞紐。因此從“美”字著手來分析學生，將學情分析擬定如下。

《我的空中樓閣》說課案例1——學情分析：

（1）心理特征：他們正處于愛美的青春時代，最需要的是審美提升；（2）學習狀態(tài)：需要掌握鑒賞方法，培養(yǎng)審美情趣。

1.2 分析教材

在教學實踐中，教材是教師教學、學生學習的材料。說課教師必須鉆研課程標準，領會新課程理念下新教材編寫的意圖、邏輯系統(tǒng)、知識結(jié)構(gòu)。在此基礎上，把本次說課內(nèi)容放到整個教材大的邏輯系統(tǒng)中，分析其地位和作用，如此得出的分析結(jié)論方是準確、全面、完整的。

《我的空中樓閣》說課案例2——教材分析：

（1）藝術風格：文筆清新脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和溫婉；（2）思想主題：借小屋抒熱愛自然之情，托樓閣言追求自由之志；（3）表現(xiàn)手法：托物言志、虛實相生、情景交融。

分析教材的內(nèi)容包括說課題，說本課題在哪個版本教材中、第幾冊、第幾單元；本單元的重點、地位；本課題在教材中的前后聯(lián)系；有時要簡要介紹說課者及說課背景。并不是所有的說課都必須具體說明這些要點，但在語言表述上一定要準確、簡練。

2 分析教學目標

2.1 分析教學目標

教學目標就是通過教學活動欲促成學生的身心變化[3]。新一輪課程改革關注的教學目標，是一種全新的課程理念：由過去十分注重知識傳授和學科體系，到現(xiàn)在更為注重學生能力的發(fā)展和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。知識，能力，情感、態(tài)度及價值觀這三維目標之間是相輔相成、共同作用、不可分割的。說課教師必須說明確定的教學目標及其依據(jù)。

《我的空中樓閣》說課案例3——教學目標：

（1）品味語言，理解小屋與周圍環(huán)境的和諧相依；（2）品讀感悟，討論探究，引導學生通過意象鑒賞散文；（3）感悟作者情懷，激發(fā)學生對和諧之美的向往與追求。

2.2 分析教學重、難點

教學重、難點的把握對整個教學過程有著重大的影響。確定教學重、難點的依據(jù)主要是學生特征、教學目標、知識結(jié)構(gòu)，以及教材的前后聯(lián)系等。重、難點把握要“準”。

《我的空中樓閣》說課案例4——重點、難點：

（1）重點：品味語言、解讀意象、感悟意境；（2）難點：體會情與志，感悟和諧美。

3 分析教學過程及教學策略

3.1 教學策略的制定

教學過程就是教師與學生將“教”、“學”內(nèi)容置于各個教學環(huán)節(jié)中從而達到教學目標的活動過程。教學策略則是根據(jù)教學目標選擇教學方法，包括教師“教”的方法和學生“學”的方法，它是師生為達到教學目標，依據(jù)一定的教學原則，借助一定的教學手段而進行的師生相互作用的活動?！段业目罩袠情w》一課中，筆者采取設計提問、點撥等教法，指導學生運用朗讀、聯(lián)想等方法品讀、感悟文章。

3.2 教學策略的實施

教學策略的實施過程也就是課堂教學的完成過程。在說課實踐中，“說”教學策略的實施即“說”教學過程。

3.2.1 重、難點 重、難點問題的解決與處理，是一堂課的核心。如何突出重點、如何突破難點是說課的關鍵環(huán)節(jié)。難點突破要“妙”。

《我的空中樓閣》說課案例5——教學設計及教學策略（節(jié)選難點突破）：

賞小屋——體驗美（語境品讀法、聯(lián)想想象法）。這部分內(nèi)容既是重點，也是難點，筆者設計問題：選擇優(yōu)美的語句,先帶著自己的理解朗讀，再說說你為什么覺得它美?美在哪兒？

設計理念：朗讀，是再創(chuàng)造的言語藝術活動，使靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象。學生在琢磨停頓、重音，把握語速、語調(diào)中，完成對文本的理解與感悟。

聯(lián)想∶在教學過程中,當學生感情泛起漣漪時，教師推波助瀾，引起學生翩翩聯(lián)想，從而進一步使其理解課文內(nèi)容，領悟作者情感，陶冶自身情操。

3.2.2 教與學的過程 學生課堂學習是教師關注的焦點。在說課時，應該對學生在學習過程中的變化加以分析，說過程要“透”。

《我的空中樓閣》說課案例6——教與學的過程如下：

筆者分析學生學習過程，注重分析他們在聽、說、讀、寫訓練中的觀點與情感的變化過程：是否做到讀中悟情、讀中悟理，能否使學生情感得以積淀，審美得以提升。

3.2.3 板書 板書是課堂教學的必需要素，是一堂課的“課眼”。板書設計要“新”。

《我的空中樓閣》說課案例7——板書設計如下：

板書有3個信息：一是作品主旨，二是作品特點，三是師生互動。

設計理念：新課標強調(diào)“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的繁瑣分析來代替學生的閱讀實踐”。真正的對話應尊重學生對文本的多元解讀。

3.2.4 作業(yè) 作業(yè)布置要“巧”。

《我的空中樓閣》說課案例8——作業(yè)設計：

（1）舒展想象的翅膀，繪制自己的空中樓閣；（2）理想飛揚，用生動優(yōu)美的語言，勾勒夢中的精神家園。

設計理念：改變復習、鞏固知識的傳統(tǒng)作業(yè)設計思路，關照學生的個人興趣、個人經(jīng)驗。

[1]鄒萬全，陳梅．談說課理論，寫作模式及量標[J]．內(nèi)江師范學院學報，2006，21（2）：98～100．

[2]張中軍．淺談說課及其評價[J]．職業(yè)技術，2006（22）：98．

[3]華鎣市教育委員會主編．說課新探[M]．重慶：西南師范大學出版社,1998．

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1671-1246（2011）21-0062-02