張 瀟

（西北師范大學(xué)知行學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

普通高校體育保健課聯(lián)合式教學(xué)模式構(gòu)建研究

張 瀟

（西北師范大學(xué)知行學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析等研究方法，針對(duì)普通高校體育保健課教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、師資結(jié)構(gòu)單一和教學(xué)醫(yī)療設(shè)施缺乏等問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱和分析研究，以教學(xué)資源整合和共享為視角，從教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面構(gòu)建體育保健課學(xué)校與醫(yī)院聯(lián)合式教學(xué)模式。研究結(jié)果表明:學(xué)校與醫(yī)院聯(lián)合式教學(xué)模式能夠解決這些困難，是現(xiàn)行體育保健課教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，具有可操作性和可行性。

普通高校；體育保健課；聯(lián)合式；教學(xué)模式

2002年8月6日教育部正式頒發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出：“對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程”[1]，以豐富和發(fā)展高校體育課程資源。隨后我國(guó)眾多高校相繼在體育選項(xiàng)課中開設(shè)了體育保健課程，但未達(dá)到課程開設(shè)和實(shí)施的預(yù)期效果。主要是存在對(duì)學(xué)生的身心狀況缺乏了解，體育保健課教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，師資結(jié)構(gòu)單一和教學(xué)醫(yī)療設(shè)施缺乏等問(wèn)題，造成教學(xué)效果不理想，未達(dá)到體育保健課教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重制約了體育保健課在高校快速、健康發(fā)展。當(dāng)前，關(guān)于體育保健課的研究主要集中在師資隊(duì)伍培訓(xùn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面，試圖通過(guò)單一的教學(xué)過(guò)程改善和解決學(xué)生身心方面存在的問(wèn)題，沒(méi)有充分利用校外的社會(huì)資源，未能達(dá)到康復(fù)與保健的根本目的。然而，構(gòu)建學(xué)校與醫(yī)院聯(lián)合式教學(xué)模式，正好可以解決這些問(wèn)題。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象為普通高校體育保健課學(xué)校與醫(yī)院聯(lián)合式教學(xué)模式。

1.2 研究方法

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析等方法，對(duì)研究的內(nèi)容和目的進(jìn)行調(diào)查和分析。

2 體育保健課“學(xué)校與醫(yī)院聯(lián)合式”教學(xué)模式概念界定

體育保健課“學(xué)校與醫(yī)院聯(lián)合式”教學(xué)模式（以下簡(jiǎn)稱聯(lián)合式教學(xué)模式）是指學(xué)校與校外醫(yī)院或本校醫(yī)院進(jìn)行合作，充分利用醫(yī)院的師資力量和醫(yī)療設(shè)施，達(dá)成教學(xué)和醫(yī)療資源的部分共享，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心狀況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和康復(fù)治療，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式[2]。

3 體育保健課聯(lián)合式教學(xué)模式構(gòu)建

3.1 體育保健課聯(lián)合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則

當(dāng)前，在我國(guó)普通高校構(gòu)建體育保健課聯(lián)合式教學(xué)模式，應(yīng)從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及需要、體育保健課本身的功能和特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行全面的系統(tǒng)化的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)以下5個(gè)原則。

3.1.1 “以學(xué)生為本，健康第一”原則 在體育保健課教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是為了教學(xué)主體（學(xué)生）的發(fā)展，要讓學(xué)生在自我發(fā)展過(guò)程中，自覺(jué)、自愿、自主地進(jìn)行體育鍛煉，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注其健康，重視其心理感受和情感體驗(yàn)，努力使其將體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)作為自身需要，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究意識(shí)，從而提高體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的能力，達(dá)到強(qiáng)身健體、增進(jìn)健康的目的[3]。

3.1.2 終身體育思想 高校體育是學(xué)校體育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，高校體育教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握從事終身體育的技能和培養(yǎng)從事終身體育的意識(shí)。因此，體育保健課聯(lián)合式教學(xué)模式的構(gòu)建要充分體現(xiàn)終身體育的指導(dǎo)思想，通過(guò)體育保健課教學(xué)，全面鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康；掌握體育與衛(wèi)生保健的基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能，為從事終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，具有公平競(jìng)爭(zhēng)、積極進(jìn)取、健康文明的生活態(tài)度。

3.1.3 針對(duì)性原則 針對(duì)性原則是指在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得最佳發(fā)展。選修體育保健課的學(xué)生，由于個(gè)體身心差異較大，在教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)，要充分根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展中存在的問(wèn)題，根據(jù)身體機(jī)能和生理特點(diǎn)，有針對(duì)性選擇教學(xué)方式、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和康復(fù)治療措施。

3.1.4 資源共享性原則 在教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)校要充分利用醫(yī)院的師資和醫(yī)療器械資源，為學(xué)生治療疾病和康復(fù)保健提供醫(yī)師指導(dǎo)及治療場(chǎng)所，同時(shí)，學(xué)校也可為醫(yī)院提供教學(xué)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.1.5 可操作性原則 可操作性是教學(xué)模式的本質(zhì)特點(diǎn)。教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，它比一般的教學(xué)理論更接近于教學(xué)實(shí)踐。因此，教學(xué)模式很容易理解、把握和運(yùn)用。在體育保健課聯(lián)合式教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)，要充分利用教學(xué)模式這一本質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求簡(jiǎn)單易行，便于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2 體育保健課聯(lián)合式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

（1）運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：積極參與各種體育活動(dòng)并形成終身體育意識(shí)，能獨(dú)立制訂適用于自身需要的健身運(yùn)動(dòng)處方，具有較高的體育文化素養(yǎng)和觀賞水平。

（2）身體健康目標(biāo)：能測(cè)試和評(píng)價(jià)體質(zhì)健康狀況，科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，有效提高身體素質(zhì)，合理選擇人體需要的健康營(yíng)養(yǎng)食品，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健康的生活方式。

（3）心理健康目標(biāo)：根據(jù)自身能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)體育活動(dòng)改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，運(yùn)用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的感覺(jué)。

（4）社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：有良好的體育道德和合作精神，能正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，形成良好的行為習(xí)慣，主動(dòng)關(guān)心、積極參加社區(qū)體育事務(wù)。

3.3 體育保健課聯(lián)合式教學(xué)模式的課程設(shè)置

普通高校一、二年級(jí)開設(shè)體育保健選項(xiàng)課程（1～4學(xué)期，1學(xué)分/學(xué)期，4個(gè)學(xué)分，共計(jì)144學(xué)時(shí)），修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一；三年級(jí)以上學(xué)生（包括研究生）開設(shè)體育保健選修課。

3.4 體育保健課聯(lián)合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)體育保健課聯(lián)合式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)可分初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班3個(gè)層次，其中初級(jí)班和中級(jí)班為體育保健選項(xiàng)課，高級(jí)班為體育保健選修課。

3.4.1 初級(jí)班教學(xué)設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1） 選課對(duì)象：患病后，疾病已基本治愈，身體處在恢復(fù)期的一、二年級(jí)學(xué)生。

教學(xué)時(shí)數(shù)：72學(xué)時(shí)。

表1 初級(jí)班聯(lián)合式教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)（恢復(fù)型）

3.4.2 中級(jí)班教學(xué)設(shè)計(jì)（見(jiàn)表2） 選課對(duì)象：患病后，身體處在治療期的一、二年級(jí)學(xué)生。

教學(xué)時(shí)數(shù)：72學(xué)時(shí)。

3.4.3 高級(jí)班教學(xué)設(shè)計(jì)（見(jiàn)表3） 選課對(duì)象：三年級(jí)以上學(xué)生（包括研究生）。

教學(xué)時(shí)數(shù)：72學(xué)時(shí)。

表2 中級(jí)班聯(lián)合式教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)（治療康復(fù)型）

表3 高級(jí)班聯(lián)合式教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)（運(yùn)動(dòng)康復(fù)型）

3.5 體育保健課聯(lián)合式教學(xué)模式的實(shí)施構(gòu)想

3.5.1 選課 在開課的前一學(xué)期末或新生開學(xué)第一周，由學(xué)校教務(wù)處或體育部在網(wǎng)上公布下一學(xué)期體育保健課開設(shè)方案、選課要求、課程簡(jiǎn)介、任課教師簡(jiǎn)介、教學(xué)錄象片段、上課時(shí)間及上課地點(diǎn)等信息，供學(xué)生自主選擇；最后，由體育部根據(jù)學(xué)生選課情況，在網(wǎng)上公布上課分班名單及上課時(shí)間。

3.5.2 上課 上課是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一部分，教師應(yīng)根據(jù)上課時(shí)間安排表認(rèn)真?zhèn)浜谜n，在開學(xué)第一堂課，教師要組織學(xué)生在指定醫(yī)院進(jìn)行體檢和醫(yī)療診斷，以確認(rèn)學(xué)生的身心狀況；然后，教師和醫(yī)生根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制訂本學(xué)期的教學(xué)方案、治療方案和運(yùn)動(dòng)處方，再根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排進(jìn)行教學(xué)和治療。期中時(shí)，進(jìn)行教學(xué)效果和治療效果評(píng)價(jià)，然后，根據(jù)教學(xué)和治療情況制訂新一輪的教學(xué)和治療方案及運(yùn)動(dòng)處方，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和治療。

3.5.3 體育保健課成績(jī)考核與評(píng)定 體育保健課成績(jī)考核與評(píng)定實(shí)行百分制，其中技術(shù)占50%、理論知識(shí)占10%、課堂出勤占20%、平時(shí)表現(xiàn)占20%。

（1）技術(shù)。每學(xué)期，教師從學(xué)生所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中任選1～3項(xiàng)進(jìn)行考核。

（2）理論知識(shí)。每學(xué)期，教師從學(xué)生所學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中任選1～3項(xiàng)進(jìn)行考核?？荚嚳刹捎瞄]卷或開卷方式，也可采用作業(yè)形式進(jìn)行。

（3）課堂出勤。學(xué)生上課期間，缺勤要扣分，由于事假、病假、公假等缺勤很難準(zhǔn)確界定，所以一律按缺勤處理，均扣4分。學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)曠課、病假、事假、公假累積超出學(xué)期規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)1/4者，均不得參加本學(xué)期考試，必須重修。

（4）平時(shí)表現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分：良好（16～20分）、較好（11～15分）、一般（6～10分）、較差（0～5分）。重點(diǎn)評(píng)定學(xué)生在課堂教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)參與精神和平時(shí)學(xué)習(xí)情況。

3.5.4 成績(jī)公布 每學(xué)期末，任課教師要協(xié)助體育教務(wù)人員將學(xué)生的體育課成績(jī)及時(shí)公布在網(wǎng)上，并對(duì)學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況和身體狀況做一個(gè)評(píng)價(jià)，即達(dá)到哪一級(jí)教學(xué)班的水平，便于學(xué)生下一學(xué)期選擇適合自身水平的教學(xué)班。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）體育保健課聯(lián)合式教學(xué)模式能夠解決體育保健課教學(xué)內(nèi)容單一缺乏針對(duì)性、師資水平單一和教學(xué)醫(yī)療設(shè)施缺乏等問(wèn)題，是現(xiàn)行體育保健課教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，具有可操作性和可行性。

（2）全面了解選修體育保健課學(xué)生身心狀況，制訂教學(xué)方案、治療方案和運(yùn)動(dòng)處方是體育保健課聯(lián)合式教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵，直接影響教學(xué)的實(shí)施效果。

（3）構(gòu)建體育保健課聯(lián)合式教學(xué)模式，有利于豐富和發(fā)展高校體育課程資源，對(duì)促進(jìn)高校體育保健課程完善和發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

（4）體育保健課聯(lián)合式教學(xué)模式的構(gòu)建原則為：“以學(xué)生為本，健康第一”原則，終身體育思想，針對(duì)性原則、資源共享性和可操作性原則。

（5）在體育保健課教學(xué)中，醫(yī)生的主要職責(zé)是為學(xué)生做好健康的相關(guān)咨詢工作，而體育保健課教師是教學(xué)的主導(dǎo)，保健課教師應(yīng)配合醫(yī)生開出運(yùn)動(dòng)處方并負(fù)責(zé)在教學(xué)中實(shí)施。

（6）體育保健課聯(lián)合式教學(xué)模式實(shí)施方法應(yīng)簡(jiǎn)單易行，便于操作。

4.2 建議

（1）學(xué)校要加強(qiáng)與校外醫(yī)院或校內(nèi)醫(yī)院的溝通和交流，爭(zhēng)取達(dá)成教學(xué)與醫(yī)療資源共享，為體育保健課聯(lián)合式教學(xué)模式的實(shí)施提供專業(yè)的醫(yī)療師資力量和設(shè)施。

（2）學(xué)校要加強(qiáng)本校的體育保健課師資力量建設(shè)，送現(xiàn)有的體育保健課教師到相關(guān)專業(yè)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高體育保健課師資隊(duì)伍水平。

（3）有校醫(yī)院的學(xué)?？梢韵葘?shí)施，沒(méi)有校醫(yī)院的學(xué)校則應(yīng)抽出一定的經(jīng)費(fèi)與就近的醫(yī)院聯(lián)合，積極落實(shí)體育保健課聯(lián)合式教學(xué)模式。

（4）學(xué)校要加大對(duì)體育保健課的經(jīng)費(fèi)投入，逐步完善體育保健課教學(xué)設(shè)備和醫(yī)療設(shè)施。

（5）在體育保健課教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，真正做到以人為本。

[1]教育部．全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z]．教育部辦公廳文件，2002．

[2]孫作江．構(gòu)建主義指導(dǎo)下的科學(xué)課的教學(xué)模式研究[D]．北京：首都師范大學(xué)，2003．

[3]張瀟．獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)模式構(gòu)建及實(shí)施方法研究[J]．齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（4）：113～115．

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1671-1246（2011）21-0010-03