陳雅菊

(四川農(nóng)業(yè)大學(xué)校醫(yī)院,四川雅安625014)

高校健康教育管理模式的探討

陳雅菊

(四川農(nóng)業(yè)大學(xué)校醫(yī)院,四川雅安625014)

高等教育在1999年開始迅速發(fā)展,大學(xué)生數(shù)量越來越多,但是各方面的配套條件卻跟不上。有研究預(yù)測報(bào)道,2009年中國大學(xué)生中有25%的人存在不同程度的心理與生理健康問題,其中大學(xué)生因?yàn)樾睦砘蚓窦膊《藢W(xué)的占退學(xué)總?cè)藬?shù)的一半以上[1]。特別是一些新生,由于缺乏與社會(huì)必要的溝通和交流及教育制度的局限,一部分學(xué)生的心智與社會(huì)上同齡人相比不夠成熟,往往承受不了太大的壓力,導(dǎo)致更多的心理問題[2]。為此針對(duì)目前健康教育課時(shí)少、學(xué)分低、內(nèi)容多,特別是學(xué)生對(duì)進(jìn)行健康教育課沒有足夠的認(rèn)識(shí)等[3],本文為此采用多種研究方法,分析研究開展大學(xué)生健康教育的必要性,并通過構(gòu)建高校健康教育模式尋找開展大學(xué)生健康教育的方法和途徑。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇本學(xué)校2009級(jí)和2010級(jí)學(xué)生為管理對(duì)象。共有600名學(xué)生的有效健康信息被錄入健康管理系統(tǒng),作為每位學(xué)生的基本資料和保健記錄的來源。其中男200名,女400名;2009級(jí)學(xué)生300名,2010級(jí)學(xué)生300名;2009級(jí)學(xué)生平均年齡20.5歲,2010級(jí)學(xué)生平均年齡19.8歲。

1.2 方法 將600名學(xué)生隨機(jī)平分為兩組,即干預(yù)組與對(duì)照組。兩組性別、年齡、學(xué)歷情況等比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。其中對(duì)照組300名學(xué)生采用常規(guī)的管理模式,干預(yù)組300名學(xué)生進(jìn)行健康管理,管理的具體內(nèi)容包括:找到學(xué)生的健康問題,對(duì)影響其健康或已存在的問題學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的健康教育。本文所構(gòu)建的高校健康教育教學(xué)模式為“四級(jí)網(wǎng)絡(luò)”模式:校健康教育中心、校學(xué)生處、校醫(yī)院為一級(jí)網(wǎng)絡(luò);院系學(xué)生工作組、輔導(dǎo)員、班主任和大學(xué)生導(dǎo)師等為二級(jí)網(wǎng)絡(luò);學(xué)生宿舍管理員和服務(wù)人員以及大學(xué)生自助組織為三級(jí)網(wǎng)絡(luò);學(xué)生班級(jí)和寢室為四級(jí)網(wǎng)絡(luò)。利用這個(gè)四級(jí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),形成從學(xué)生-院系-健康教育機(jī)構(gòu)-專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的快速危機(jī)干預(yù)通道。發(fā)現(xiàn)健康問題直接與校健康教育中心聯(lián)系,校健康教育中心則直接將危機(jī)學(xué)生送往專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)。作為學(xué)校管理者的學(xué)生處需要積極參與;二級(jí)網(wǎng)絡(luò)中院系負(fù)責(zé)上傳下達(dá),其中的3個(gè)組成部分為系學(xué)生工作組、輔導(dǎo)員、班主任和大學(xué)生導(dǎo)師;三級(jí)網(wǎng)絡(luò)可以直接與其他層次進(jìn)行溝通;四級(jí)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生干部包括院系學(xué)生干部、班級(jí)學(xué)生干部和寢室學(xué)生干部。學(xué)生干部發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生后,直接與院系進(jìn)行聯(lián)系。對(duì)每位學(xué)生發(fā)放調(diào)查問題,供他們回答后錄入系統(tǒng),再得出相應(yīng)結(jié)果。

在通過3個(gè)月的健康管理與常規(guī)管理后,首先對(duì)600名學(xué)生重新進(jìn)行健康基本信息的收集和量表的評(píng)估,從而評(píng)價(jià)健康管理模式及系統(tǒng)的應(yīng)用情況。然后調(diào)查學(xué)生疾病知識(shí)知曉率與身心發(fā)病率[4]。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS15.0對(duì)數(shù)據(jù)整理并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。數(shù)據(jù)以±s和百分?jǐn)?shù)表示,同時(shí)應(yīng)用配對(duì)設(shè)計(jì) t檢驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)行進(jìn)分析。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 疾病知識(shí)知曉情況 干預(yù)組學(xué)生對(duì)疾病知識(shí)的知曉率為93.3%,對(duì)照組為76.7%,兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),見表1。

表1 兩組學(xué)生對(duì)疾病知識(shí)知曉率比較[n(%)]

2.2 身心發(fā)病率情況 健康管理后的干預(yù)組身心發(fā)病率明顯低于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),見表2。

表2 兩組學(xué)生身心發(fā)病情況比較[n(%)]

3 討 論

高等學(xué)校學(xué)生健康管理模式是在遵循系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化原則下,在總結(jié)和積累固有模式的基礎(chǔ)上,將與大學(xué)生健康有關(guān)的諸多如健康教育、體育活動(dòng)、家庭及社會(huì)等因素相結(jié)合的全方位、系統(tǒng)化的綜合性健康管理模式[5-6]。不過當(dāng)前中國高等學(xué)校健康教育教學(xué)管理還存在很多問題。(1)重視不足:在眾多高等學(xué)校中普遍存在著對(duì)大學(xué)生健康管理方面重視不足的問題,管理者把更多的精力投入到教學(xué)、科研方面而忽視了學(xué)生的健康狀況。大學(xué)生因病休學(xué)、不良的生活習(xí)慣、心理衛(wèi)生等問題也屢見不鮮,這從側(cè)面也反應(yīng)出時(shí)下大學(xué)生的健康狀況確實(shí)不容樂觀。(2)高等學(xué)校從事健康教育的專業(yè)人員很少,大多數(shù)從事健康教育的人員是由從事德育教學(xué)的教師和從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員。還有很多高等學(xué)校內(nèi)現(xiàn)多采用靜態(tài)的“坐待就診”、不病不防、不病不治的健康管理方式,結(jié)合常規(guī)的體育課程及疾病知識(shí)選修課來對(duì)大學(xué)生的健康進(jìn)行靜態(tài)式、被動(dòng)式的管理。不僅學(xué)生參與的積極性不高,管理效果也很平庸。

本模式中將影響大學(xué)生健康的主要因素歸為社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)大的方面。本文認(rèn)為,學(xué)校除了要定期開展健康教育和健康監(jiān)測工作外,還要對(duì)校園軟硬環(huán)境進(jìn)行建設(shè),提供包括校內(nèi)基本保健、心理咨詢、營養(yǎng)指南、學(xué)習(xí)生活方式指導(dǎo)、體育鍛煉等項(xiàng)目的服務(wù)。要求大學(xué)生在新生入學(xué)時(shí)即參加到健康管理的隊(duì)伍中來,對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的健康管理即不斷的干預(yù)-反饋-再干預(yù)-再反饋。對(duì)大學(xué)生健康管理要把被動(dòng)管變?yōu)橹鲃?dòng)管,增加學(xué)生參與的積極性,從而提高相關(guān)部門的工作效率,實(shí)現(xiàn)健康信息的互動(dòng)交流[7-8]。

本文通過對(duì)600名學(xué)生的研究狀況表明,健康管理對(duì)大學(xué)生的身體健康狀況產(chǎn)生了一定的影響,干預(yù)組學(xué)生對(duì)疾病知識(shí)的知曉率為93.3%,對(duì)照組為76.7%,兩組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。健康管理后的干預(yù)組身心發(fā)病率明顯低于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。為此認(rèn)為,高等學(xué)校健康管理模式和管理系統(tǒng),對(duì)提高學(xué)生的健康狀況起到了一定的、積極的作用。同時(shí)要加強(qiáng)健康教育的專業(yè)隊(duì)伍建設(shè),使大學(xué)健康教育工作走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路[9]。首先應(yīng)加大培訓(xùn)力度,培訓(xùn)一批專門從事健康教育工作的骨干教師,發(fā)揮骨干和示范作用。其次積極組織并引導(dǎo)大學(xué)生參加健康活潑、積極向上、豐富多彩、形式多樣的校園文化,改變大學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)生活模式,在寬松、和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍中學(xué)會(huì)悅納自己、善待他人,陶冶情操。

總之,高等學(xué)校學(xué)生健康教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要各方面的協(xié)調(diào)努力。高校健康管理模式把被動(dòng)管變?yōu)橹鲃?dòng)管,增加學(xué)生參與的積極性,從而提高相關(guān)部門的工作效率,實(shí)現(xiàn)健康信息的互動(dòng)交流,可起到提高學(xué)生健康狀況的目的。當(dāng)然,一種模式的建立和實(shí)施也并非易事,需要理論與實(shí)踐的連續(xù)多重考驗(yàn),還需要繼續(xù)研究。

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10.3969/j.issn.1671-8348.2011.13.044

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