李 建

（解放軍外國語學(xué)院，河南洛陽471003）

學(xué)生英語松緊元音發(fā)音問題探析

李 建

（解放軍外國語學(xué)院，河南洛陽471003）

英語語音的習(xí)得是英語語言習(xí)得的重要組成部分，也是英語語言習(xí)得的前提和基礎(chǔ)。由于受母語影響，中國學(xué)生在習(xí)得英語語音的過程中，在元音、輔音、語音以及語調(diào)等方面會存在諸多問題。通過語料設(shè)計(jì)和錄音樣本分析，本文將對受試者在英語中四組相互對應(yīng)的松緊元音發(fā)音時(shí)長方面所存在的問題進(jìn)行分析和研究，旨在發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者在英語松緊元音發(fā)音方面所存在的各種問題并對其進(jìn)行分析。

松緊元音；語料；分析

引言

語言是日常生活中最重要的交際工具之一，學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際能力的培養(yǎng)受很多因素的影響，其中語音是最基礎(chǔ)的。語音是語言的基本形式和物質(zhì)外殼，是口語的基本單位。因此，語音是語言習(xí)得的前提和基礎(chǔ)，只有學(xué)好了一種語言的語音，才能真正掌握這種語言。英語語音的缺陷不僅阻礙英語語言綜合能力的培養(yǎng)，還極大地制約著英語交際能力的發(fā)展。語言學(xué)的基本理論證明：在語言交流過程中，對聽、說內(nèi)容的理解是人們語言習(xí)得的前提和基礎(chǔ)，而這個(gè)習(xí)得過程，正是通過語音這個(gè)媒介來實(shí)現(xiàn)的。如果不掌握正確的語音，就無法提高英語的整體水平，也就無法把目標(biāo)語作為有效的交際工具。因此學(xué)好英語首先要學(xué)好語音，打下良好的基礎(chǔ)。語音過關(guān)既是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

在日益全球化的今天，英語作為一門世界通用語在國際交流和合作中發(fā)揮著越來越重要的作用。英語早已作為中國學(xué)生的一門必修課從各方面滲透到我們的生活中來。但是，由于受到自身能力、教育背景、英語基礎(chǔ)、方言習(xí)慣、知識結(jié)構(gòu)等諸多不同原因的影響，中國學(xué)生在英語語音習(xí)得方面顯現(xiàn)出諸多錯(cuò)誤。這在很大程度上制約了他們英語聽力理解能力與口頭表達(dá)能力的提高。國內(nèi)諸多專家學(xué)者對中國學(xué)生在英語語音習(xí)得方面經(jīng)常犯的錯(cuò)誤已經(jīng)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。曹敏（2009）對中國學(xué)生在英語鼻音/n/的發(fā)音過程中常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行了總結(jié)；張一鳴（2001）從英漢兩種語言在輔音元音分布、節(jié)奏及語調(diào)等方面的差異，分析了中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語在發(fā)音、語調(diào)方面的問題，試圖從中找出一些規(guī)律，給教師和學(xué)生在教與學(xué)英語的過程中以借鑒；黃麗艷、金慧敏（2010）從語言學(xué)的角度分析了我國英語學(xué)習(xí)者的輔音發(fā)音問題；駱涵、張文芝（2005）系統(tǒng)總結(jié)了中國學(xué)生在輔音、元音、重音、節(jié)奏以及語調(diào)方面經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。本文將采取實(shí)證的方法，對所選取的語料以及錄音樣本進(jìn)行分析，旨在發(fā)現(xiàn)受試者在英語松緊元音發(fā)音方面所存在的不足和錯(cuò)誤。

本文將研究英語中存在的四組對應(yīng)的松緊元音（Lax and Tense Vowel），即：/i-i?/，/u-u?/，/?-??/，/?-??/，由于這些相互對應(yīng)的松緊元音在發(fā)音方式上非常相似，導(dǎo)致這些松緊元音在音質(zhì)上也十分之相近。當(dāng)中國學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)分英語松緊元音時(shí)，一種方法是可以在經(jīng)驗(yàn)感知的基礎(chǔ)之上形成與以英語為母語者相同或相似的元音音位范疇；另一種方法是學(xué)會利用時(shí)長概念來區(qū)別相對立的松緊元音（李佳2010）。然而，筆者認(rèn)為，就第一種方法而言，相互對應(yīng)的松緊元音，在舌位高低、舌面隆起部位及唇形等方面的差別較小，因此，兩者之間的音質(zhì)差別也非常之小，中國學(xué)生在習(xí)得英語松緊元音的過程中需要進(jìn)行大量細(xì)致的發(fā)音練習(xí)，形成良好的語感之后才能較好地掌握，因此本文對此將不做論述。本文將著重從松緊元音發(fā)音時(shí)長方面考察受試者在英語松緊元音發(fā)音方面是否準(zhǔn)確。

1.研究方法

本文將通過受試者在所選語料的發(fā)音過程中松緊元音發(fā)音時(shí)長的對比，來驗(yàn)證受試者松緊元音發(fā)音是否正確。Alen Cruttenden（2001）指出，在相同的發(fā)音環(huán)境下，緊元音的發(fā)音時(shí)長大約是對應(yīng)松元音的兩倍。我們將根據(jù)這個(gè)原則，對受試者的發(fā)音進(jìn)行分析，以判斷受試者是否可以從發(fā)音時(shí)長方面對松緊元音進(jìn)行區(qū)分。

1.1 語料的選擇

用于本次英語松緊元音發(fā)音研究的語料為筆者自行設(shè)計(jì)的語料。錄音語料如下：beat-bit，pot-port，food-foot，commas-commerce。錄音語料中的每組單詞均分別包含了英語中相互對應(yīng)的四組松緊元音，而每組單詞之間又形成了最小對立體（Minimal Pair），這樣做的目的是力圖排除其他因素的干擾，使松緊元音發(fā)音對比更加顯著。同時(shí)，為了避免受試者輕易識別出本次研究的目的，增強(qiáng)本次試驗(yàn)的效度和信度，筆者特意將上述每組單詞分別編入四個(gè)句子當(dāng)中：

1.I beat him out of a bit of anger.

2.He transported a pot of wine to the port.

3.The food dropped on his foot.

4.Never forget the commas in a commerce letter.

本次試驗(yàn)所使用的研究工具為Cool Edit Pro軟件和Praat語音處理軟件。Cool Edit Pro軟件可以對文件2GB以下及超過25種文件格式進(jìn)行錄制、播放、轉(zhuǎn)換、編輯，是數(shù)字影音錄制器、編輯器、及混合器。而Praat軟件可以對語音進(jìn)行編輯和分析，是一款非常優(yōu)秀的語音處理和分析軟件。

1.2 受試

參與本次研究的受試人員共十名，均來自本校研究生一年級學(xué)員，其中五名為英語專業(yè)研究生，編號分別為T1、T2、T3、T4和T5；其余五名為非英語專業(yè)研究生，編號分別為T6、T7、T8、T9和T10。參與本次研究的受試人員均按照自愿原則參與本次試驗(yàn)。

1.3 試驗(yàn)步驟

參與本次研究的受試人員在拿到語料后，有大約五分鐘的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。受試人員如果對語料中任何一個(gè)單詞的讀音有疑問，均可以自行利用字典查找確認(rèn)，但不允許詢問他人，以避免其他因素的干擾。在受試人員準(zhǔn)備完畢后開始進(jìn)行錄音。錄音時(shí)使用Cool Edit Pro軟件。錄音完畢后對文件進(jìn)行姓名編輯并保存，當(dāng)錄音效果不好或是出現(xiàn)其他問題時(shí)再進(jìn)行補(bǔ)錄，以確保錄音樣本的質(zhì)量。在所有受試者錄音完畢后，再利用Cool Edit Pro軟件對聲音進(jìn)行編輯，將分別嵌入四句話中的每組成最小對立體的單詞提取出來，并進(jìn)行文件的保存。而后，再利用Praat軟件，分別對提取出來的錄音樣本進(jìn)行分析標(biāo)注，觀察每組單詞中松緊元音的發(fā)音時(shí)長并對其進(jìn)行比對以發(fā)現(xiàn)所存在的問題。

2.結(jié)果分析

經(jīng)過錄音、提取和分析后，受試者在四組相互對應(yīng)的松緊元音發(fā)音時(shí)長如下：

2.1 不同受試者在松緊元音/i/-/i?/的發(fā)音過程中的發(fā)音時(shí)長：

單位：秒

從以上數(shù)據(jù)可以看出，在松緊元音/i/-/i?/的發(fā)音過程中，只有一名受試者（T2），其緊元音/i?/的發(fā)音時(shí)長約為松原音/i/發(fā)音時(shí)長的兩倍，而其他受試者在松緊元音的發(fā)音時(shí)長方面相差并不明顯；還有一名受試者（T1）出現(xiàn)了明顯的發(fā)音錯(cuò)誤，緊元音/i?/的發(fā)音時(shí)長明顯低于松元音/i/的發(fā)音時(shí)長。

2.2 不同受試者在松緊元音/u/-/u?/的發(fā)音過程中的發(fā)音時(shí)長：

單位秒

從以上數(shù)據(jù)可以看出，在松緊元音/u/-/u?/的發(fā)音過程中，有三名受試者（T4、T5和T6），其緊元音/u：/的發(fā)音時(shí)長約為松原音/u/發(fā)音時(shí)長的兩倍，松緊元音發(fā)音時(shí)長區(qū)別較為明顯；而三名受試者（T2、T7和T8）的發(fā)音出現(xiàn)了明顯錯(cuò)誤，其緊元音/u?/的發(fā)音時(shí)長明顯小于松原音/u/的發(fā)音時(shí)長。其他四名受試者松緊元音發(fā)音時(shí)長差別不明顯。

2.3 不同受試者在松緊元音/?/-/??/的發(fā)音過程中的發(fā)音時(shí)長：

單位：秒

從以上數(shù)據(jù)可以看出，在松緊元音/?/-/??/的發(fā)音過程中，有四名受試者（T1、T2、T4、T5和T6），其緊元音/??/的發(fā)音時(shí)長約為松原音/?/發(fā)音時(shí)長的兩倍，松緊元音發(fā)音時(shí)長區(qū)別較為明顯；而其他受試者松緊元音發(fā)音時(shí)長差別不明顯。

2.4 不同受試者在松緊元音/?/-/??/的發(fā)音過程中的發(fā)音時(shí)長：

單位：秒

從以上數(shù)據(jù)可以看出，在松緊元音/?/-/??/的發(fā)音過程中，只有兩名受試者（T2和T5），其緊元音/??/的發(fā)音時(shí)長約為松原音/?/發(fā)音時(shí)長的兩倍，松緊元音發(fā)音時(shí)長區(qū)別較為明顯；而其他受試者松緊元音發(fā)音時(shí)長差別不明顯，而且有一名受試者（T9），發(fā)音出現(xiàn)了明顯錯(cuò)誤，其緊元音/??/的發(fā)音時(shí)長明顯小于松原音/?/的發(fā)音時(shí)長。

3.結(jié)論

從以上試驗(yàn)得出的結(jié)果我們可以看出，在英語對應(yīng)的松緊元音發(fā)音時(shí)，受試者在松緊元音發(fā)音時(shí)長方面的表現(xiàn)并不盡如人意。受試者在對應(yīng)的松緊元音/i/-/i?/、/u/-/u?/、/?/-/??/和/??/-/??/的發(fā)音正確率上分別只有10%、30%、50%和20%。雖然在試驗(yàn)的過程中難免會出現(xiàn)種種干擾因素，比如所選取的錄音語料單詞的復(fù)雜程度、重音分布、音節(jié)長短以及在句子中所處的位置等因素，都會對受試者的發(fā)音造成影響，但本次試驗(yàn)所反映出來的受試者在區(qū)分英語相互對應(yīng)的松緊元音方面所存在的問題，與先前的研究者所得出的結(jié)論基本一致，即中國學(xué)生很難從發(fā)音時(shí)長方面對英語松緊元音進(jìn)行區(qū)分。同時(shí)，從以上試驗(yàn)結(jié)果我們還可以看出，英語專業(yè)學(xué)生在對應(yīng)的松緊元音發(fā)音方面表現(xiàn)要比非英語專業(yè)學(xué)生稍好，這一事實(shí)表明，英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所接受的有關(guān)英語口語和語音方面的系統(tǒng)培訓(xùn)確實(shí)起到了一定的作用。

造成中國學(xué)生在英語松緊元音發(fā)音時(shí)長方面所存在問題的原因，主要是他們在英語語音的習(xí)得過程中受到了母語的影響，即母語的負(fù)遷移現(xiàn)象。說漢語的中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音時(shí)，尤其在英語輔音和音節(jié)方面容易受到來自母語的干擾(何善芬2002)。戴煒棟、束定芳（1994）等也認(rèn)為，任何人學(xué)習(xí)第二語言時(shí)，都會受到母語習(xí)慣遷移的影響，既有對語言習(xí)得產(chǎn)生促進(jìn)作用的正遷移，也有起到干擾、阻礙作用的負(fù)遷移，統(tǒng)稱為“母語遷移”。通過對比漢英語音系統(tǒng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，漢語中的語音并無發(fā)音長短之分，而英語卻存在著相互對應(yīng)的松緊元音，在發(fā)音時(shí)長上有著明顯的區(qū)別。在這一點(diǎn)上母語的負(fù)遷移現(xiàn)象表現(xiàn)非常明顯。如果學(xué)生無法在音質(zhì)上對這些相互對應(yīng)的松緊元音進(jìn)行有效區(qū)分的話，由于受到漢語沒有長短元音的影響，很多中國學(xué)生在發(fā)音時(shí)長上也很難對其進(jìn)行區(qū)分。因此，在今后的語音習(xí)得過程中，學(xué)生一方面要進(jìn)行大量的發(fā)音練習(xí)，形成與以英語為母語者相同或相似的元音音位范疇，從音質(zhì)角度掌握英語松緊元音的發(fā)音和辨別方法；另一方面在發(fā)音的過程中也要有意識地利用發(fā)音時(shí)長概念，培養(yǎng)自己在感知松緊元音方面的能力。兩者相輔相成，共同促進(jìn)英語松緊元音的習(xí)得，從而取得事半功倍的效果。

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2011-03-03