王影

（山東工商學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264005）

“信息資源管理”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究

王影

（山東工商學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264005）

本文詳細(xì)介紹了“信息資源管理”網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)過(guò)程、應(yīng)用情況以及應(yīng)注意的問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；信息資源管理

網(wǎng)絡(luò)課程是基于互聯(lián)網(wǎng)、按照一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)支撐環(huán)境，并有機(jī)地通過(guò)多種媒體和信息技術(shù)表現(xiàn)課程的基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)。[1]通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的全面建設(shè)，可以使教師和學(xué)生突破課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地瀏覽教學(xué)內(nèi)容、獲取教學(xué)資源、評(píng)估教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)彼此的互動(dòng)、交流與協(xié)作，從而鞏固課堂教學(xué)效果，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)介紹了“信息資源管理”網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)過(guò)程、應(yīng)用情況以及應(yīng)注意的問(wèn)題。

一、“信息資源管理”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性

“信息資源管理”是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門骨干專業(yè)課程，該課程涵蓋了信息資源管理的基本概念、基本理論、方法、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)以及信息資源的組織與過(guò)程管理、信息資源的安全管理等，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)等理論和系統(tǒng)工程方法，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，去認(rèn)知和把握信息資源管理的內(nèi)涵和外延，掌握信息資源管理的基礎(chǔ)理論、方法與技能。[2]

該課程具有綜合性、理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，屬于典型的交叉學(xué)科，要求學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)能夠提高學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力。為此，任課教師為該課程組織了大量的案例、閱讀資料、多媒體視頻及其他資源。然而，有限的課堂教學(xué)時(shí)間無(wú)法滲透課程全部?jī)?nèi)容，利用Blackboard平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)可以有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，網(wǎng)絡(luò)課程是“信息資源管理”課程學(xué)習(xí)必不可少的工具。

二、“信息資源管理”網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)過(guò)程

1．網(wǎng)絡(luò)課程規(guī)劃

（1）課程的發(fā)展定位

主要考慮課程的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃。在分析此問(wèn)題時(shí)，需要綜合課程開(kāi)設(shè)的專業(yè)、年級(jí)、課程在該教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的定位，以及課程未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)等因素。

“信息資源管理”是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)骨干課程。該課程主要用于學(xué)生對(duì)信息資源管理及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際。該課程在未來(lái)的若干年中會(huì)隨著技術(shù)、理論的發(fā)展而一直存在并發(fā)展下去。

（2）課程的建設(shè)目標(biāo)

本課程的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)從學(xué)校、教師、課程和學(xué)生四方面考慮，具體內(nèi)容如圖所示。

此外，在進(jìn)行課程建設(shè)目標(biāo)分析時(shí)還需要考慮本網(wǎng)絡(luò)課程與理論課程的關(guān)系，是主要用于自主學(xué)習(xí)還是作為輔助手段輔助課堂教學(xué)，這是因?yàn)檎n程目標(biāo)的不同會(huì)直接影響后期課程的建設(shè)?！靶畔①Y源管理”網(wǎng)絡(luò)課程主要作為輔助教學(xué)手段輔助于課堂教學(xué)。

（3）關(guān)鍵影響因素分析

本網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要考慮的關(guān)鍵因素有：資源的豐裕程度：包括已有資源和潛在資源。網(wǎng)絡(luò)工具的可用性：包括網(wǎng)絡(luò)工具的可得性、可用性、易用性等。教師的水平：包括教師的教學(xué)水平和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和應(yīng)用的水平。學(xué)生的使用情況：包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)環(huán)境。

“信息資源管理”課程開(kāi)設(shè)多年，相關(guān)教學(xué)資源豐富，我校已經(jīng)購(gòu)買Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并投入使用，教師受過(guò)專業(yè)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，信息管理專業(yè)學(xué)生個(gè)人電腦擁有率達(dá)到60%以上，因此，無(wú)論從課程資源、網(wǎng)絡(luò)工具還是從教師水平、學(xué)生使用條件等方面，都具有較好的基礎(chǔ)，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。

（4）各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

本網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)。鑒于該平臺(tái)已經(jīng)在業(yè)內(nèi)推廣多年，應(yīng)用相對(duì)比較成熟，并且具有強(qiáng)大的功能，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面具有很大的靈活性，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)主要結(jié)合課程特色進(jìn)行界面設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、控制設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

其中，界面設(shè)計(jì)充分考慮了Blackboard平臺(tái)工具的特點(diǎn)，界面比較樸素。學(xué)習(xí)導(dǎo)航條理清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單。交互設(shè)計(jì)包括郵件、作業(yè)提交、討論版、新聞組等等?？刂圃O(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要結(jié)合課程的具體內(nèi)容靈活安排。

（5）各種教學(xué)資源的分配計(jì)劃

主要從教學(xué)計(jì)劃、人員、時(shí)間安排等方面考慮。

2．網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

在課程規(guī)劃階段工作成果的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行具體的課程建設(shè)工作。登錄Blackboard教學(xué)管理平臺(tái)，在主頁(yè)面上點(diǎn)擊創(chuàng)建課程，按提示創(chuàng)建內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建“信息資源管理”網(wǎng)絡(luò)課程。利用Blackboard平臺(tái)，進(jìn)入課程主頁(yè)，單擊“控制面板”按鈕進(jìn)入控制面板，控制面板分為：內(nèi)容區(qū)、課程工具、課程選項(xiàng)、用戶管理、測(cè)驗(yàn)和幫助六個(gè)板塊。根據(jù)提示進(jìn)行課程內(nèi)容、課程工具、測(cè)試以及互動(dòng)區(qū)域的建設(shè)。

“信息資源管理”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容如表所示。

表 “信息資源管理”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容

三、網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用情況

自2008年起，“信息資源管理”課程利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和應(yīng)用。建設(shè)的內(nèi)容如表所示。具體的使用情況總體來(lái)說(shuō)比較好，使用頻率較高的功能有教學(xué)信息瀏覽、教學(xué)資源下載、作業(yè)提交、測(cè)試測(cè)驗(yàn)等。

從實(shí)踐情況來(lái)看，該網(wǎng)絡(luò)課程在以下幾方面都取得了一定的成效。輔助教學(xué)：增加了師生的雙向交流和資源共享，延長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，資源利用率得到了提高；自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以不受時(shí)空限制地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂瀏覽、學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和調(diào)查，使教師和學(xué)生都能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，對(duì)改進(jìn)教學(xué)效果有很大幫助。系統(tǒng)具有管理成績(jī)、表現(xiàn)分析等功能，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)更加靈活自由。

四、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.充分的準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要充分的前期調(diào)研和準(zhǔn)備。尤其在網(wǎng)絡(luò)課程規(guī)劃階段，要綜合考慮各方面影響因素，進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃，并且將相關(guān)資源落實(shí)到位。

2.系統(tǒng)的有關(guān)問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)應(yīng)充分考慮到使用者——教師和學(xué)生的實(shí)際情況。教師的技術(shù)、能力、精力投入等對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)有直接的影響；學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境，包括使用電腦、上網(wǎng)的時(shí)間和費(fèi)用等問(wèn)題也需要給予考慮。

3.文件的大小控制

受網(wǎng)絡(luò)速度、上網(wǎng)時(shí)間等因素的制約，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)所提供的文件不宜過(guò)大，需要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一定的控制。

4.教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新

信息資源管理理論日新月異，新現(xiàn)象、新問(wèn)題層出不窮，因此教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行更新，以適應(yīng)教學(xué)工作的需要。

5.內(nèi)容、權(quán)限的設(shè)定

網(wǎng)絡(luò)課程中BBS等平臺(tái)的建設(shè)，增加了教師、學(xué)生等的交流機(jī)會(huì)，但是網(wǎng)絡(luò)的自由性使得需要對(duì)交流內(nèi)容、使用者權(quán)限進(jìn)行一定的限定，以保證相關(guān)活動(dòng)在合法合理的條件下順利開(kāi)展。

6.網(wǎng)絡(luò)課程的定位

網(wǎng)絡(luò)課程不能喧賓奪主，技術(shù)因素和內(nèi)容因素應(yīng)巧妙結(jié)合。不能為了突出技術(shù)或者外在形式而忽視內(nèi)在的建設(shè)。

7.對(duì)教師和學(xué)生提出了新的要求

教師要具有較好的技術(shù)基礎(chǔ)和信息素養(yǎng)，能夠駕馭網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容、技術(shù)等內(nèi)容，能夠及時(shí)根據(jù)課程的進(jìn)展情況對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生要有較高的學(xué)習(xí)熱情，能夠自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行充分的使用。上述二者缺一不可。

四、結(jié)束語(yǔ)

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展，信息化應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓寬，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)必然會(huì)成為教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)作為目前全球最大的教學(xué)管理平臺(tái)軟件，必將會(huì)對(duì)“信息資源管理”課程的信息化建設(shè)起到很好的推進(jìn)作用。

[1]楊志娟，吳少杰.淺談網(wǎng)絡(luò)課程及其交互方式[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(5):681-682.

[2]王景光等.信息資源管理[M].北京:高等教育出版社,2006.

（編輯：金冉）

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1673-8454（2011）03-0068-02