張徐寧，湯春菊，柏 靖，郭加明，林永滔，季寧東

·護(hù)理教育研究·

高職涉外護(hù)理專業(yè)遞進(jìn)滲透式雙語教學(xué)模式的實(shí)踐研究1）

張徐寧，湯春菊，柏 靖，郭加明，林永滔，季寧東

［目的］探索適合高職涉外護(hù)理專業(yè)滲透式雙語教學(xué)模式。［方法］選取2007級高職涉外2個(gè)護(hù)理班92名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，采用文獻(xiàn)研究法、訪談法、調(diào)查法、行動(dòng)法實(shí)施遞進(jìn)滲透式雙語教學(xué)模式。2007級同軌授課的高職護(hù)理班為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)。［結(jié)果］實(shí)驗(yàn)組學(xué)生愿意接受遞進(jìn)滲透式雙語教學(xué)模式，《人體解剖學(xué)》《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》期末考試成績兩組比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；全國專業(yè)英語METS 1級～3級考試，實(shí)驗(yàn)組通過率分別為100.0%、88.6%、38.5%，對照組分別為92.3%、62.8%、6.7%，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。［結(jié)論］采用遞進(jìn)滲透式雙語教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，提高了專業(yè)英語水平。

護(hù)理專業(yè)；高職；雙語教學(xué)；遞進(jìn)滲透式

隨著全球護(hù)理人才需求的增加，各高職院校護(hù)理專業(yè)的雙語教學(xué)已成為衛(wèi)生職業(yè)教育改革的熱點(diǎn)之一。雙語教學(xué)是指課堂教學(xué)過程中使用本國官方語言和某一外國語作為教和學(xué)的媒介，包括課堂的文字和聲音語言的交流［1－3］。滲透式雙語教學(xué)是以中文教材為主，在課堂教學(xué)中適當(dāng)加入英語教學(xué)成分，在不影響專業(yè)進(jìn)度及教學(xué)效果的前提下提高學(xué)生英語水平的教學(xué)方式［4］。由于雙語教學(xué)在我國護(hù)理職業(yè)院校還屬探索階段，尚無成熟的經(jīng)驗(yàn)和理論，因此針對目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，我們采用了遞進(jìn)滲透式雙語教學(xué)模式，即逐漸增加課堂教學(xué)中雙語教學(xué)的比例，取得了較好的效果?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選取我校2007級高職涉外2個(gè)護(hù)理班92名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，2007級同軌授課的高職護(hù)理班102名學(xué)生作為對照組。

1.2 方法 對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)組采用文獻(xiàn)研究法、訪談法、調(diào)查法、行動(dòng)法實(shí)施遞進(jìn)滲透式雙語教學(xué)。

1.2.1 文獻(xiàn)研究及訪談法 課題組成員認(rèn)真查閱并學(xué)習(xí)了雙語教學(xué)理論和相關(guān)實(shí)踐案例，更新雙語教學(xué)理念，并通過訪談?wù)髑罅藢W(xué)校美籍外聘教師、臨床護(hù)理專家、職教專家的意見，集體探討，構(gòu)思雙語教學(xué)實(shí)踐模式，形成了科學(xué)合理的、切合實(shí)際的實(shí)施方案。

1.2.2 調(diào)查研究法 自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，對2007年級涉外班學(xué)生及家長進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生和家長對開展遞進(jìn)滲透式雙語教學(xué)的認(rèn)識、態(tài)度和興趣。

1.2.3 行動(dòng)研究法 課題組采用遞進(jìn)滲透式雙語教學(xué)模式，分階段逐層深入開展雙語教學(xué)。首先，將實(shí)驗(yàn)組非英語課程的老師與英語教師結(jié)對培養(yǎng)，幫助非英語課程的教師對課堂核心詞匯的英語理解和講解，并規(guī)范其發(fā)音，組織教師編寫《涉外護(hù)理專業(yè)非英語課程漢英詞匯表》，然后由非英語課程教師在每節(jié)課堂中滲透5個(gè)或6個(gè)核心單詞，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的詞匯量。其次，組織教師以原版《醫(yī)學(xué)術(shù)語》教材為藍(lán)本，編寫適合學(xué)生水平的校本《醫(yī)學(xué)術(shù)語》雙語教材，并錄制《醫(yī)學(xué)術(shù)語》雙語音像資料。然后，在《人體解剖學(xué)》《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》兩門專業(yè)課程中提高雙語教學(xué)的比例，不僅增加核心單詞量，還添加核心段落、重要知識點(diǎn)的中英文講解，用英文編印《專業(yè)知識拓展閱讀講義》供學(xué)生課后閱讀，每周安排學(xué)生翻譯1段與課程相關(guān)的400字左右的英語文獻(xiàn)資料。最后，在實(shí)習(xí)前一學(xué)期開設(shè)《護(hù)理技能雙語培訓(xùn)》選修課程，護(hù)理專業(yè)專任教師參照英語原版教材編寫了《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課程雙語教學(xué)講義，教師課堂中雙語教學(xué)比例達(dá)80%，師生以英語交流為主。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查結(jié)果 課題組在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中，于2009年1月對2個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了1次普遍的問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷92份，收回有效問卷86份。調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生認(rèn)為在涉外班實(shí)施雙語教學(xué)是有必要的；愿意采用雙語教學(xué)模式并對雙語教學(xué)感興趣，通過雙語教學(xué)進(jìn)一步提高了涉外班學(xué)生英語表達(dá)能力和英語寫作能力，促進(jìn)了今后的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。但在雙語教學(xué)中，關(guān)于護(hù)理理念的內(nèi)容并不多，尤其在倫理、護(hù)理文化方面內(nèi)容偏少。具體評價(jià)見表1。2.2 實(shí)驗(yàn)組與對照組專業(yè)基礎(chǔ)課考核成績比較 將實(shí)驗(yàn)組重點(diǎn)開展雙語教學(xué)的兩門課程《人體解剖學(xué)》《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的期末考核成績與同軌授課的對照組成績進(jìn)行了比較。結(jié)果見表2。

表1 86名實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對遞進(jìn)滲透式雙語教學(xué)的評價(jià) %

表2 實(shí)驗(yàn)組與對照組專業(yè)基礎(chǔ)課考核成績比較 分

2.3 兩組英語水平考試通過率比較（見表3）

表3 兩組全國專業(yè)英語水平考試（METS）通過率比較

3 討論

目前，全球護(hù)理人才緊缺，為護(hù)理專業(yè)學(xué)生走出國門、走向世界提供了廣闊的前景。但與國際護(hù)理融合和接軌的過程中，外語則成了必不可少的媒介，其地位和作用日益重要，因此培養(yǎng)能用英語駕馭護(hù)理專業(yè)知識的雙語人才成為時(shí)代發(fā)展的需要，也就成了課程改革的需要。我國目前高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生文化成績普遍偏低，英語水平相對薄弱，學(xué)習(xí)接受能力較慢，因而遞進(jìn)滲透式雙語教學(xué)模式無疑是一個(gè)合適的選擇，既考慮了雙語教學(xué)目的的層次性和多元性問題，準(zhǔn)確地界定了各個(gè)群體各個(gè)層面的差異性，又符合了雙語教學(xué)的基本原則——使所有學(xué)生都聽得懂，不影響對專業(yè)知識的理解［5］。對教學(xué)中簡單的容易理解的知識用英語傳授，而對教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)用中英文表達(dá)，既加強(qiáng)了專業(yè)理解，又避免發(fā)生專業(yè)損傷［6］。

雙語教材是實(shí)施雙語教學(xué)的重要載體，也是進(jìn)行雙語課程內(nèi)容建設(shè)的重要方面，但我國暫時(shí)還沒有確定統(tǒng)一的高職護(hù)理專業(yè)通用雙語教材。因此，課題組在以美國的原版教材為藍(lán)本前提下，遵循“拓展性、應(yīng)用性、適應(yīng)性、開放性”的原則，精心編寫了適合高職院校學(xué)生使用的《醫(yī)學(xué)術(shù)語》等校本教材，有利于在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。雙語教師是雙語教學(xué)實(shí)施成敗與否的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是實(shí)施雙語教學(xué)要突破的“瓶頸”［7］。為了讓雙語教師達(dá)到應(yīng)具有的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，我校結(jié)合教師的實(shí)際，采用了多種培訓(xùn)方式，取得了較好的成效。①專家引領(lǐng)：聘請英語專家定期為雙語教師重點(diǎn)培訓(xùn)課堂組織教學(xué)、管理常用的課堂英語口語表達(dá)和專業(yè)英語的口語表達(dá)，輔以語音、語調(diào)的“正音”訓(xùn)練。②外籍教師培訓(xùn)：學(xué)校通過安排雙語教師出去接受外籍教師的培訓(xùn)，同時(shí)聘請外籍教師前來授課，組織雙語教師與外教一起備課，并跟班聽課，讓雙語教師在聽課、評課中提高自己的業(yè)務(wù)能力。③結(jié)伴互助學(xué)習(xí)：通過雙語教師和英語教師結(jié)對子，幫助雙語教師把握好教學(xué)中使用英語的難易度，準(zhǔn)確理解核心詞匯，保證雙語教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校組織雙語教師每周集體備課1次，收到良好的效果。④出境培訓(xùn)：學(xué)校不間斷地輸送雙語教師出國培訓(xùn)，以提高他們進(jìn)行雙語教學(xué)的語言素質(zhì)，讓他們在外國課堂親身實(shí)踐雙語教學(xué)，拓寬視野、更新理念，逐步提高雙語教學(xué)的能力。⑤鼓勵(lì)實(shí)踐反思：鼓勵(lì)雙語教師對自己雙語教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)和管理做出反思和思考，不斷總結(jié)、不斷提高。

4 小結(jié)

遞進(jìn)滲透式雙語教學(xué)模式被實(shí)驗(yàn)組學(xué)生及家長所接受，循序漸進(jìn)地提高了學(xué)生英語應(yīng)用能力，提升師生的整體綜合素質(zhì)及專業(yè)發(fā)展?jié)撃?。但是在雙語教學(xué)中，不能忽略國外先進(jìn)的護(hù)理理念、護(hù)理文化的滲透，應(yīng)加強(qiáng)這方面的雙語教學(xué)，將國外文化真正融入國外文化氛圍中，融合東西方文化，讓先進(jìn)的護(hù)理理念真正深入到學(xué)生的思維認(rèn)識、解決問題的能力中，培養(yǎng)國際型護(hù)理人才。實(shí)驗(yàn)組沒有因?yàn)閷?shí)施遞進(jìn)滲透式雙語教學(xué)模式而發(fā)生專業(yè)知識的損傷，而激發(fā)學(xué)生對專業(yè)英語的興趣，擴(kuò)增了大量的詞匯量，提高了專業(yè)英語閱讀能力，鍛煉了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)英語的運(yùn)用能力。在全國專業(yè)英語水平考試中，實(shí)驗(yàn)組一級到三級的通過率明顯高于對照組，表明遞進(jìn)滲透式雙語教學(xué)模式可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、工作、交流英語環(huán)境。在職業(yè)院校的高職涉外護(hù)理專業(yè)實(shí)施遞進(jìn)滲透式雙語教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)條件、學(xué)生的實(shí)際接受能力以及所傳授內(nèi)容的信息量選擇的雙語教學(xué)模式，是高效實(shí)用的雙語教學(xué)模式，可有效解決學(xué)生對雙語教學(xué)的適應(yīng)問題、雙語教師缺乏問題，有利于雙語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

［1］湯春菊，柏靖，侯繼丹，等.雙語教學(xué)在涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)前護(hù)理專業(yè)技能訓(xùn)練中的實(shí)踐［J］.護(hù)理研究，2011，25（1B）：166-167.

［2］孫志嶺，沈筱筠.不同護(hù)理本科生英語水平及其對雙語教學(xué)的認(rèn)同情況調(diào)查［J］.護(hù)理研究，2010，24（12A）：3121-3123.

［3］杜琳，盧公標(biāo)，劉鵬飛，等.護(hù)理專業(yè)雙語教學(xué)研究現(xiàn)狀［J］.全科護(hù)理，2009，7（3C）：832－833.

［4］李穎.滲透式雙語教學(xué)在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.齊魯護(hù)理雜志，2006，12（4）：776-777.

［5］萬麗紅，賴淑英，林細(xì)吟，等.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)模式的探討與改進(jìn)策略［J］.中華護(hù)理雜志，2004，39（12）：922-924.

［6］盧麗霞，張德志，楊帆.關(guān)于英語特色班雙語教學(xué)課程設(shè)置的調(diào)查［J］.藥學(xué)教育，2007，23（6）：55-57.

［7］袁飛，張成山，高菲.高校思想政治理論課滲透式雙語教學(xué)研究［J］.長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，27（1）：114－116.

Study on practice of gradual penetrating bilingual teaching model in high vocational foreign affair nursing specialty

Zhang Xuning，Tang Chunju，Bai Jing，etal
（Huaiyin High Health Occupational Technical School，Jiangsu 223300 China）

G642.0

C

10.3969／j.issn.1009－6493.2011.32.047

1009－6493（2011）11B－2997－02

1）為江蘇省衛(wèi)生廳醫(yī)學(xué)科技發(fā)展基金項(xiàng)目，編號：J200703。

張徐寧（1968—），女，江蘇省宿遷人，副教授，碩士，從事護(hù)理教育研究，工作單位：223300，淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；湯春菊、柏靖、郭加明、林永滔、季寧東工作單位：223300，淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

2011-02-16；

2011-08-24）

（本文編輯 范秋霞）