魏德樣

(福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院,福建福州 350108)

我國(guó)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的調(diào)查分析

魏德樣

(福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院,福建福州 350108)

調(diào)查了我國(guó)15所高校的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、比較研究等方法,從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)位論文等方面進(jìn)行全面深入的剖析,找出其共性和差異,為提高體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量和深化體育學(xué)研究生教育改革提供參考。

體育碩士;專業(yè)學(xué)位;研究生培養(yǎng)方案

1 前言

研究生培養(yǎng)方案是研究生教育的藍(lán)圖,是對(duì)“培養(yǎng)什么樣人才”的具體規(guī)定,決定著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為此,全國(guó)體育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)秘書處組織專家制定了《體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》(2006年)和《全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》(2009年),并通過國(guó)務(wù)院學(xué)位辦以通知形式轉(zhuǎn)發(fā)給各培養(yǎng)單位,要求各培養(yǎng)單位結(jié)合實(shí)際情況,制定出本單位具體培養(yǎng)方案。因此,通過調(diào)查各高校制定的培養(yǎng)方案就能大致反映其體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)情況。

本文通過調(diào)查北京體育大學(xué)、北京師范大學(xué)、西安體育學(xué)院、華南師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、福建師范大學(xué)等15所高校的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案,從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、教育實(shí)踐以及學(xué)位論文等方面,深入剖析目前各培養(yǎng)單位的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的共性和差異,為提高體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量和深化體育學(xué)研究生教育改革提供參考。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

北京體育大學(xué)、北京師范大學(xué)、西安體育學(xué)院、華南師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、福建師范大學(xué)等15所高校的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。

2.2 研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、比較研究法、邏輯分析法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。

3 結(jié)果與分析

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是指“培養(yǎng)各級(jí)各類人才所要達(dá)到的目的或規(guī)格,是一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的要求”,是人才培養(yǎng)的總原則和總方向,它不僅是培養(yǎng)活動(dòng)展開的前提和基礎(chǔ),也是一切培養(yǎng)活動(dòng)的歸宿。體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)是指通過教育使體育碩士研究生達(dá)到應(yīng)有的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。在國(guó)務(wù)院學(xué)位辦下發(fā)的“指導(dǎo)性培養(yǎng)方案”(2006年)中明確指出,體育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是:“培養(yǎng)具有系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的高層次、應(yīng)用型體育專門人才。具體的培養(yǎng)要求為,1)具備馬克思主義基本理論、良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德,積極為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。2)具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),能夠勝任體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織和社會(huì)體育指導(dǎo)某一領(lǐng)域的實(shí)際工作。3)能夠運(yùn)用一門外語,在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行對(duì)外交流?！倍凇爸笇?dǎo)性培養(yǎng)方案”(2009年)中提出更加具體的培養(yǎng)目標(biāo):“培養(yǎng)在體育領(lǐng)域中,掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)理論、寬廣的體育專業(yè)知識(shí),具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題能力,能夠獨(dú)立承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型體育專門人才?！?/p>

從所調(diào)查的15所高校培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)來看,只有兩所高校有按領(lǐng)域提出不同的培養(yǎng)目標(biāo),即南京體育學(xué)院和河北師范大學(xué),其中南京體育學(xué)院更為具體:“其社會(huì)體育指導(dǎo)學(xué)科領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)是,培養(yǎng)能夠在大眾體育領(lǐng)域擔(dān)任體育經(jīng)理人、運(yùn)動(dòng)健康管理師和運(yùn)動(dòng)健身教練等職業(yè)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才;體育教育學(xué)科領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)是,培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)校體育課程發(fā)展需要,掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和方法及專業(yè)知識(shí),能夠勝任體育教學(xué)工作的高級(jí)專門人才;體育賽事管理學(xué)科領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)是,培養(yǎng)具有現(xiàn)代體育賽事組織與管理理念和較高專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新精神,具備體育賽事策劃師、營(yíng)銷師、監(jiān)管師專業(yè)技能的實(shí)用型高級(jí)專門人才;運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)科領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)是,培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論和實(shí)踐發(fā)展需要,掌握并能夠應(yīng)用新知識(shí)、新技能、新方法進(jìn)行專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和教學(xué)工作,具有較高綜合素養(yǎng)的競(jìng)技體育教練員?！薄皩I(yè)學(xué)位具有明顯的實(shí)踐取向,其本質(zhì)是職業(yè)性學(xué)位,職業(yè)性作為專業(yè)學(xué)位的基本屬性,是專業(yè)學(xué)位區(qū)別于其他學(xué)位類型的本質(zhì)特征?！盵1]

從這個(gè)意義上看,南京體育學(xué)院制定的培養(yǎng)目標(biāo)還是比較合適。其它院?；旧隙际菍?duì)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重復(fù)描述,并沒有進(jìn)一步細(xì)化和形成自己的特色,趨同現(xiàn)象較嚴(yán)重。這反映了當(dāng)前我國(guó)體育人才培養(yǎng)部門對(duì)社會(huì)所需求的體育人才類型和素質(zhì)要求把握不準(zhǔn),以至在培養(yǎng)體育碩士時(shí),定位比較模糊。

3.2 學(xué)習(xí)年限

針對(duì)非全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生,“指導(dǎo)性培養(yǎng)方案”(2006年)中規(guī)定,學(xué)習(xí)年限一般為2-4年,并強(qiáng)調(diào),累計(jì)在校學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于一年。而對(duì)于全日制體育碩士研究生,“指導(dǎo)性培養(yǎng)方案”(2009年)則建議為“學(xué)習(xí)年限一般為2年”。從調(diào)查的15所高校培養(yǎng)方案來看,針對(duì)非全日制體育碩士研究生,學(xué)習(xí)年限基本與指導(dǎo)性方案要求一致,只有南京體育學(xué)院明確規(guī)定學(xué)習(xí)年限為2.5年。全日制體育碩士研究生只有北京體育大學(xué)和沈陽體育學(xué)院規(guī)定為3年,其它都為2年。而且大部分高校都具體規(guī)定第一年為課程學(xué)習(xí)時(shí)間,剩余時(shí)間為實(shí)踐、科研和學(xué)位論文工作時(shí)間。從所調(diào)查結(jié)果看,目前我國(guó)高校體育碩士研究生的學(xué)習(xí)年限要求符合教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見》(2001)的精神,意見中指出:“實(shí)行彈性學(xué)制。碩士生學(xué)習(xí)年限一般為2-3年,博士生學(xué)習(xí)年限一般為3-4年,具體由培養(yǎng)單位自行確定。允許研究生分段完成學(xué)業(yè),并規(guī)定累計(jì)在校的最長(zhǎng)年限。”[2]主要目的是要縮短碩士研究生的培養(yǎng)年限,延長(zhǎng)博士研究生培養(yǎng)年限。

3.3 課程設(shè)置

“課程體系結(jié)構(gòu)是指一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工和配合,實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)依靠全部開設(shè)課程的協(xié)調(diào)和補(bǔ)充,課程體系是否合理,直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量?！盵3]為此,在“指導(dǎo)性培養(yǎng)方案”(2006年、2009年)中就明確指出:“體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程分公共課、專業(yè)領(lǐng)域核心課、選修課,全日制體育碩士增加了教學(xué)實(shí)踐課”,并提出了比較具體的課程設(shè)置參考(如表1、表2所示)。

表1 2006年非全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案(課程設(shè)置部分)

表2 2009年全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案(課程設(shè)置部分)

從調(diào)查的15所高校培養(yǎng)方案情況看,在公共必修課方面,各高校變化不大,基本按指導(dǎo)性方案要求開展相應(yīng)課程,但也有少數(shù)高校在不改變總學(xué)分?jǐn)?shù)和課程門數(shù)情況下,通過調(diào)整各門課程的學(xué)分?jǐn)?shù)和課時(shí)數(shù),以體現(xiàn)該校對(duì)各門課程的重視程度不同。如天津體育學(xué)院公共必修課安排為:自然辯證法(2學(xué)分)、邏輯學(xué)(1學(xué)分)、科研方法(2學(xué)分)、計(jì)算機(jī)(2學(xué)分)和外語(8學(xué)分),相應(yīng)地外語的學(xué)時(shí)數(shù)增加到72學(xué)時(shí),以體現(xiàn)重視外語能力的培養(yǎng)。

在專業(yè)領(lǐng)域核心課方面,學(xué)分要求各高校都在12-15分之間,具體開設(shè)課程與指導(dǎo)性培養(yǎng)方案基本相同,只有南京體育學(xué)院在專業(yè)領(lǐng)域核心課設(shè)置方面比較有特色。如前所述,南京體育學(xué)院在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),就各領(lǐng)域提出了相對(duì)具體的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,在專業(yè)領(lǐng)域核心課的設(shè)置時(shí),能有針對(duì)性地開設(shè)不同課程,進(jìn)一步細(xì)化了指導(dǎo)性培養(yǎng)方案。

選修課程是為研究生進(jìn)一步拓寬專業(yè)基礎(chǔ)理論、擴(kuò)大知識(shí)面及培養(yǎng)能力而設(shè)置的課程。各高校結(jié)合本校資源,為體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)了不少于8門的前沿性、實(shí)用性的課程,有些高校則根據(jù)不同領(lǐng)域,開設(shè)更多的選修課程。例如,河北師范大學(xué)開設(shè)了21門,最多的為南京體育學(xué)院,開設(shè)了30門,這些選修課程的開設(shè),有利于研究生進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)其在今后工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。

沈陽體育學(xué)院對(duì)于以下三類研究生還增加了補(bǔ)修課程(補(bǔ)修課不記學(xué)分):1)同等學(xué)力考取的研究生,必須補(bǔ)修2門大學(xué)本科的主干課程;2)非體育專業(yè)(不包括體育相關(guān)專業(yè))考取的研究生,必須補(bǔ)修《體育基本理論》和《體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)實(shí)踐》;3)如既是同等學(xué)力,又是非體育專業(yè)(不包括體育相關(guān)專業(yè))考取的研究生,必須補(bǔ)修《體育基本理論》、《體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)實(shí)踐》及大學(xué)本科的2門主干課程。

3.4 培養(yǎng)方式與方法

培養(yǎng)方式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、具體落實(shí)課程實(shí)施的重要保障,也是研究生成長(zhǎng)的重要途徑。從培養(yǎng)方案可知,我國(guó)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,導(dǎo)師與導(dǎo)師組集體培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)方式?！安捎美碚撝R(shí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)、人文精神與科學(xué)精神培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合的培養(yǎng)模式。課程學(xué)習(xí)采用講授、案例分析、實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié),安排多種實(shí)踐教學(xué)和專題講座。聘任具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的體育教師、教練員、體育管理者等長(zhǎng)期從事體育碩士的培養(yǎng)工作,參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、論文寫作等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作,重點(diǎn)在于突出專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的提高?！?/p>

3.5 教學(xué)實(shí)踐

由于體育碩士專業(yè)學(xué)位的學(xué)科特點(diǎn),培養(yǎng)的是應(yīng)用型的體育高級(jí)專門人才,其實(shí)踐能力的培養(yǎng)就更顯重要,因此,在全日制體育碩士研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案中就明確指出:“體育碩士專業(yè)學(xué)位是一種具有特定體育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位,其獲得者應(yīng)該具有較強(qiáng)的體育實(shí)踐能力,因此體育實(shí)踐環(huán)節(jié)在體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中占有特殊的地位,培養(yǎng)單位要建立相應(yīng)的教學(xué)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地。學(xué)生參加教學(xué)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式,時(shí)間不少于1年,實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫實(shí)踐總結(jié)報(bào)告,通過后獲得相應(yīng)的學(xué)分?！比罩企w育碩士大部分都是應(yīng)屆本科入學(xué)的,沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這與培養(yǎng)目標(biāo)要求有一定差距。因此,各培養(yǎng)單位都非常重視教育實(shí)踐環(huán)節(jié),并對(duì)此做出了祥細(xì)規(guī)定。例如,北京體育大學(xué)的培養(yǎng)方案規(guī)定,教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)體育碩士研究生的必修環(huán)節(jié),要把教學(xué)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃安排。具體形式如,研究生可擔(dān)任本科課程若干章節(jié)的講授,協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科生的論文設(shè)計(jì)工作,協(xié)助主講教師批改作業(yè),答疑解難,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或組織課堂討論,深入運(yùn)動(dòng)隊(duì)或項(xiàng)目管理中心進(jìn)行實(shí)習(xí);同時(shí)應(yīng)參加體育社會(huì)調(diào)查和學(xué)術(shù)會(huì)議的服務(wù)工作一至二次,并利用假期進(jìn)行一般性的社會(huì)考察,撰寫考察報(bào)告。

3.6 學(xué)位論文要求

體育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的是高層次、應(yīng)用型體育專門人才,與學(xué)術(shù)型碩士有所不同。“學(xué)術(shù)型學(xué)位是為培養(yǎng)從事學(xué)術(shù)研究的后備人才,重點(diǎn)培養(yǎng)人才的研究能力,學(xué)位論文要具有學(xué)術(shù)上的獨(dú)創(chuàng)性,所從事的工作以學(xué)術(shù)研究為主,”專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的是從事“非學(xué)術(shù)研究的、知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用部門的從業(yè)人員,重點(diǎn)培養(yǎng)人才的知識(shí)或技術(shù)應(yīng)用能力,重點(diǎn)培養(yǎng)其實(shí)際操作能力,論文或研究報(bào)告表現(xiàn)的是其應(yīng)用已有知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力,所從事的工作以應(yīng)用職業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹??！盵4]因此,體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文要求為,“論文的選題須緊密結(jié)合體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織管理和社會(huì)體育指導(dǎo)等方面的工作需要,注重針對(duì)性、實(shí)用性,理論聯(lián)系實(shí)際。論文形式可以是專題研究報(bào)告、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案與研究、典型案例分析、大型體育活動(dòng)實(shí)施方案等”。

由于體育碩士專業(yè)學(xué)位的學(xué)位論文目前還沒有統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn),再加上論文校外送審的規(guī)定,所以造成,從指導(dǎo)教師、論文評(píng)審專家、研究生本人都下意識(shí)地把學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文要求作為參照,論文很少有出現(xiàn),專題研究報(bào)告、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案與研究、典型案例分析、大型體育活動(dòng)實(shí)施方案等形式,從而偏離了培養(yǎng)方案規(guī)定的要求。

4 討論

根據(jù)以上調(diào)查所知,我國(guó)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目前還處于探索階段,從各高校培養(yǎng)方案規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、教育實(shí)踐、學(xué)位論文等方面看,各培養(yǎng)單位基本上執(zhí)行了“2006、2009指導(dǎo)性培養(yǎng)方案”,有利地保障了現(xiàn)階段我國(guó)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。但另一方面也反應(yīng)了當(dāng)前我國(guó)體育碩士研究生培養(yǎng)的特色不足,各校共性大于差異,不能很好適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。因此,今后各培養(yǎng)單位應(yīng)在指導(dǎo)性培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析社會(huì)需求,結(jié)合本單位資源,探尋新的有特色的培養(yǎng)方式,以滿足社會(huì)對(duì)體育高級(jí)、應(yīng)用型專門人才的需求。

[1]翟亞軍,王戰(zhàn)軍.我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育主要問題辨識(shí)[J].學(xué)位與研究生教育,2006(5):23-27.

[2]教育部.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見[R].2000.

[3]方千華,黃漢升.新時(shí)期我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案分析[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,39(5):91-96.

[4]黃寶印.我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的回顧與思考(下)[J].學(xué)位與研究生教育,2007(7):26-31.

Analysis on Project of Cultivating Graduate Students Major in Master Degree of Physical Training in China

Wei Deyang
(Schoolof Physical Education and Sport Science,Fujian Normal University,Fuzhou,350108,Fujian,China)

This paper investigates of China’s 15 universities and master’s degree graduate grograms ,by using literature ,statistics ,logical analysis ,comparative research methods ,from the training objectives ,curriculum ,training methods ,teaching practice ,and dissertations ,etc. to conduct a comprehensive in - depth analysis ,and find out the similarities and differences ,to provide reference for the master degree in physical training and deep in the quality of physical education graduate students.

sports masters;master degree;graduate program

G807.4

A

1672-1365(2011)04-0006-03

2010-12-06;

2011-03-21

魏德樣(1973-),男,福建南平人,講師,博士研究生,研究方向:體育科學(xué)計(jì)量、體育教育與訓(xùn)練。