李 波

(南京大學(xué)體育科學(xué)研究所,江蘇南京 210093)

普通高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與反思

李 波

(南京大學(xué)體育科學(xué)研究所,江蘇南京 210093)

通過對大量資料的收集、調(diào)查和訪談,對我國部分高校田徑課開設(shè)現(xiàn)狀、教師及學(xué)生對于田徑教學(xué)的態(tài)度和認識等方面進行了綜合分析和研究,研究認為目前對田徑教學(xué)在意識和觀念上還存在不足和偏見,有必要進行重新的審視和思考,同時針對這些問題提出了改革的設(shè)想和辦法。

高校;田徑教學(xué);現(xiàn)狀;分析

1 前言

“田徑是基礎(chǔ)”這是我們眾多體育工作者在體育教學(xué)和訓(xùn)練實踐中總結(jié)出來的,說明了田徑在教學(xué)和訓(xùn)練中的重要作用和地位。但是隨著社會的發(fā)展、觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)理念的更新、新鮮事物的不斷出現(xiàn)。普通高校的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了很大變化,比如選修課的出現(xiàn),以及選修課種類的不斷擴展和豐富,這對于“健康第一”和“素質(zhì)教育”的落實和實施都是非常有益的。但是改革的同時,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題,其中田徑教學(xué)在普通高校被不斷地弱化和遺忘,而由于學(xué)生缺乏必要的田徑基礎(chǔ),也直接影響到其它項目的開展和實施,這已經(jīng)引起了眾多學(xué)者的關(guān)注。那么,目前田徑教學(xué)的開展現(xiàn)狀如何?存在哪些問題?我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢?這就是本文想要探討的核心所在。

2 研究對象和研究方法

2.1 研究對象

以我國普通高校為主要研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻調(diào)查法 查閱了1999年-2010年的全國主要體育期刊資料,檢索出與本課題研究相關(guān)的文獻資料共443篇。所查文獻研究涉及南京、安徽、成都、遼寧、沈陽、天津、北京、福建、廣州、湖北、廣西、陜西、浙江等我國上百所高校。

2.2.2 問卷調(diào)查法 就相關(guān)問題對江蘇省37所普通高校教師和學(xué)生進行了問卷調(diào)查,獲取相關(guān)信息。分別發(fā)放問卷190份和735份,回收185份和677份,回收率分別為97%和92%。

2.2.3 訪談法 對工作在普通高校教學(xué)第一線的有關(guān)專家和教師進行電話或?qū)嵉氐脑L談,對部分在校大學(xué)生進行實地訪談和調(diào)查,收集相關(guān)的信息。

2.2.4 邏輯分析法 對收集的信息整理、歸納、演繹、判斷,進行綜合分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 田徑課開設(shè)情況調(diào)查

在對東北和陜西省60所高校的調(diào)查可以看出,開設(shè)田徑課的高校只有10所,有20所高校因為學(xué)生選課人數(shù)太少而取消,而未設(shè)置田徑課的高校有30所。

在對安徽和廣西20所高校的調(diào)查情況看,只有4所高校開設(shè)田徑課,有2所高校因為學(xué)生選課人數(shù)太少而取消,而未設(shè)置田徑課的高校有14所。

對常州、浙江、北京和遼寧50所高校的調(diào)查表明,只有13所高校開設(shè)田徑課,有9所高校因為學(xué)生選課人數(shù)太少而取消,而未設(shè)置田徑課的高校有28所。

對江蘇省37所高校進行相關(guān)調(diào)查,開設(shè)田徑課的高校只有6所,而未開設(shè)的占84%,共31所。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),來自全國26個省市的208所普通高校正常進行田徑課教學(xué)的學(xué)校只有11所,占被調(diào)查的5.29%,開設(shè)田徑課但因選擇人數(shù)不足而停開的學(xué)校有69所,占被調(diào)查的33.17%,不開設(shè)田徑選項課也不進行田徑教學(xué)的學(xué)校有128所,占被調(diào)查的61.54%,實際上正常進行田徑課教學(xué)的學(xué)校只有11所,占被調(diào)查的5.29%,而不開展田徑課教學(xué)的學(xué)校高達197所,占被調(diào)查的94.71%。

從圖1的匯總情況看,在整個調(diào)查中,涉及我國幾百所高校,但僅有少數(shù)高校還在開設(shè)田徑課,大部分高校都已取消田徑課,由此不難看出,高校田徑教學(xué)面臨著空前的危機,令人擔憂。

圖1 我國部分高校田徑課開設(shè)情況比例匯總圖

3.2 學(xué)生選擇田徑課情況調(diào)查

圖2 福建省部分高校學(xué)生田徑課選課情況調(diào)查

通過對福建省一些高校來自全國各地的大學(xué)生進行問卷調(diào)查(見圖2),結(jié)果選擇田徑課的學(xué)生只有6%,而94%的大學(xué)生選擇了其它項目。

圖3 江蘇省37所普通高校學(xué)生選擇田徑課情況調(diào)查

對江蘇省37所普通高校學(xué)生選擇田徑課的情況也呈現(xiàn)了相同的現(xiàn)象。選擇田徑課的學(xué)生數(shù)遠遠少于選擇其它項目的人數(shù),也只占總調(diào)查人數(shù)的6%。相關(guān)調(diào)查也表明,在高校最普及的運動項目中,目前田徑項目列在最后一位,情況也很不樂觀。

在對全國其它高校的田徑課選課情況調(diào)查表明(見圖4),最高的比例只有6.7%,而有些高校田徑課的選課比例甚至為0%。這些數(shù)據(jù)可以說觸目驚心,田徑運動可以說是所有項目的基礎(chǔ),也是奧運會的大項,每個學(xué)?；久磕甓寂e行田徑運動會,但在高校田徑課卻被遺忘,這對于體育運動的科學(xué)和諧發(fā)展是十分不利的,不能不引起我們深深的反思。

3.3 教師及學(xué)生對田徑課的態(tài)度調(diào)查

圖4 全國部分高校學(xué)生田徑課選課情況調(diào)查

圖5 高校體育教師對田徑課態(tài)度調(diào)查1

圖6 高校體育教師對田徑課態(tài)度調(diào)查2

在對全國部分高校教師對待田徑課的態(tài)度調(diào)查中(見圖5、圖6),可以看出,有相當一部分教師認為田徑課可以用其它形式替代,也有相當一部分教師同意取消田徑課。而在問到是否同意開設(shè)田徑課時,又有相當一部分教師贊同開設(shè)田徑課,這似乎存在矛盾。

在對江蘇省37所高校的185教師的問卷調(diào)查中也顯現(xiàn)了類似的現(xiàn)象。通過對部分教師的訪談,可以從一個側(cè)面解釋這個矛盾?！罢J為田徑課可以被取代”或“同意取消田徑課”的教師,主要考慮的因素還是目前學(xué)生選擇田徑課的比率很小,同時學(xué)生上田徑課的積極性很難調(diào)動,因此,認為取消或代替也是一種無奈之舉。但因為田徑課在體育教學(xué)中具有其特殊作用,所以很多老師還是贊同開設(shè)田徑課,但認為目前還缺少行之有效的辦法。

由此,我們也可以看出目前存在兩方面的問題,一方面是學(xué)生的問題,學(xué)生為何不選擇田徑課,如何讓學(xué)生選擇田徑課;另一方面是田徑教學(xué)存在什么問題,采用什么方法可以有效吸引學(xué)生參與田徑運動。

對遼寧、浙江、河南、湖北、陜西、東北三省、安徽等高校大學(xué)生對田徑課的態(tài)度調(diào)查表明(見圖7、圖8),不喜歡田徑課的大學(xué)生在所調(diào)查高校中的比例基本都超過了60%。

調(diào)查匯總后,有89%的大學(xué)生不喜歡田徑課。但有部分大學(xué)生喜歡田徑運動,但不喜歡田徑課,也說明目前田徑課在教學(xué)組織、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面不能滿足現(xiàn)在大學(xué)生的需求,沒有適應(yīng)社會發(fā)展所帶來的新的需求。因此,田徑課也必須與社會發(fā)展同步,進行相應(yīng)的改革,以滿足新時代對體育提出的更高要求。

圖7 高校大學(xué)生對田徑課態(tài)度調(diào)查

圖8 高校大學(xué)生對田徑課態(tài)度調(diào)查比例圖

3.4 目前存在的主要問題

3.4.1 忽視了田徑教學(xué)特有的作用和功能

2006年9月18日,國家體育總局和教育部聯(lián)合公布了《第二次國民體質(zhì)監(jiān)測報告》,監(jiān)測結(jié)果令人震驚和不安。自1985年以來,我國學(xué)生體質(zhì)狀況連續(xù)20年呈下降趨勢,青少年學(xué)生體質(zhì)的“硬件”水平即身體素質(zhì)特別是爆發(fā)力、力量、柔韌及肺活量指標連續(xù)25年一路下降,大學(xué)生的體質(zhì)狀況也是如此。

2002年8 月教育部頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標準》,建立了“全國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)”,決定每兩年對我國學(xué)生體質(zhì)狀況進行一次監(jiān)測,并及時將監(jiān)測結(jié)果向全社會公告。教育部分別在2000年、2002年和2004年對大學(xué)生體質(zhì)進行監(jiān)測,監(jiān)測的結(jié)果顯示:與1995年相比,2000年監(jiān)測情況中反映柔韌素質(zhì)的立位體前屈,男、女各平均下降2.5cm;反映下肢爆發(fā)力的立定跳遠,男、女各平均下降2.3cm;反映上肢力量的引體向上(男),平均下降1.9次,反映腰腹肌力量的仰臥起坐(女),平均下降0.7次;反映耐力素質(zhì)的800m(女)、1000m(男)跑,分別平均下降20.0s和15.1s;反映肺功能的肺活量繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢。與2000年相比,2002年監(jiān)測情況中反映下肢爆發(fā)力的立定跳遠,男、女各平均下降5.1cm;反映腰腹肌力量的仰臥起坐(女),平均下降3.4次(2000年男生未測);反映肺功能的肺活量繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢,男、女肺活量分別平均下降168ml、78ml。與2002年相比,2004年監(jiān)測情況中反映下肢爆發(fā)力的立定跳遠,除男生有所提高外,女生平均下降5.5cm;反映腰腹肌力量的仰臥起坐,除男生有所提高外,女生繼續(xù)呈小幅下降趨勢;反映肺功能的肺活量繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢。

從以上三次監(jiān)測結(jié)果可以看出,我國大學(xué)生的體質(zhì)狀況呈逐年下降的趨勢,尤其是耐力、速度、力量以及柔韌這四項基本素質(zhì)下降的尤為顯著,由此可見,我國大學(xué)生的體質(zhì)狀況不容樂觀。

從本研究上述分析似乎可以看到另外一個問題:一方面是田徑課被越來越多的學(xué)校取消并被其它項目所代替;大學(xué)生對田徑課的態(tài)度普遍是不喜歡。另一方面是大學(xué)生體質(zhì)連續(xù)多年的下降。而大學(xué)生基本素質(zhì)(耐力、速度、力量以及柔韌)都與田徑項目聯(lián)系緊密,這是不是一種必然的結(jié)果的呢?本研究不能下此定論,但至少從另外一個角度來看待這個問題時,是不是也提示我們應(yīng)該重新重視田徑教學(xué)在提升大學(xué)生體質(zhì)方面所發(fā)揮的特有作用和功能呢?

3.4.2 對田徑項目的認識不全面

表1 大學(xué)生不選擇田徑課的原因調(diào)查表

根據(jù)本次調(diào)查(見表1),學(xué)生普遍認為田徑課內(nèi)容枯燥,而且項目設(shè)置單一,在學(xué)習中很難引起他們的興趣,相比其它項目也存在考試難度大等問題。其實這種認識和想法是不全面的,造成這種結(jié)果的根源,可能來自多方面的原因:

第一,這在我們常規(guī)教學(xué)及學(xué)生所見所聞中,都常常將田徑與競技聯(lián)系在一起,似乎田徑就是訓(xùn)練和比賽,這讓學(xué)生從心理上對田徑就有一種敬畏之情,產(chǎn)生一定的抵觸情緒。

第二,從教學(xué)內(nèi)容上看,從小學(xué)到大學(xué),田徑課項目設(shè)置單一,在一定程度上很難調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)調(diào)查,89%的學(xué)生在初、高中參與的田徑項目主要是長跑、投擲(實心球、鉛球)、跳遠(包括立定跳遠)。很多項目學(xué)生連器械都沒見過,更別說參與了。

第三,教學(xué)形式和教學(xué)方法相對單一呆板,技術(shù)教學(xué)占有相當比例,特別對于耐力項目,單一的教學(xué)形式容易給學(xué)生造成一定的心理負擔,抵觸情緒更加明顯。

第四,考核標準單一,缺乏客觀性。田徑考核一般都以高度、遠度、速度作為評定的標準。無論學(xué)生高矮胖瘦、身體素質(zhì)是否有差異,都是一刀切。學(xué)生的努力不一定與成績成正比,不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和建立自信心。

第五,教學(xué)場地和設(shè)施不能充分利用。許多高?，F(xiàn)在都建有標準田徑場地,但一些田徑設(shè)施也只有在舉辦運動會或比賽時才拿出來使用,輔助教學(xué)設(shè)施更是缺少,大部分時間被用于它用。學(xué)生對一些田徑項目缺乏基本的了解,興趣又從何而來呢?

由此可見,對田徑的認識不足,也是田徑教學(xué)走向低迷的重要原因。

3.4.3 缺乏必要的引導(dǎo)和宣傳

大多數(shù)學(xué)生在高中時期主要忙于高考,體育課處于次要地位。進入大學(xué)后,很多學(xué)校又取消了田徑課,為數(shù)不多開設(shè)田徑課的學(xué)校,也大多局限于田徑教學(xué)本身,大學(xué)生從學(xué)習和生活中很難有廣泛的渠道接觸到相關(guān)的田徑項目和知識。學(xué)校的課外活動缺少田徑運動的身影,媒體宣傳中也缺少田徑的報道。缺乏正確引導(dǎo)和宣傳的不良后果就是,學(xué)生不知如何參與田徑項目?不知能參與何種田徑項目?學(xué)生沒有基本的田徑基礎(chǔ)去參與田徑項目?也沒有相應(yīng)的場地吸引學(xué)生去參與田徑項目。由于缺少正確的價值導(dǎo)向,在學(xué)生的價值觀念中,更愿意參與一些他們認為更高雅或更輕松的運動,如網(wǎng)球、羽毛球等,田徑運動因不能滿足他們的價值體現(xiàn)和價值實現(xiàn),往往被棄之一邊。因此,通過大力宣傳和正確的引導(dǎo),讓學(xué)生了解田徑運動、喜歡田徑運動、參與田徑運動、關(guān)注田徑運動。

3.5 解決辦法與改革設(shè)想

3.5.1 改變認識,更新理念

沒有正確的認識和科學(xué)的教學(xué)理念,田徑教學(xué)就不可能走向正軌。

首先,我們應(yīng)該重新闡釋田徑運動。田徑運動不枯燥,枯燥的只是單一的教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。田徑運動所具有的價值和功能,在很大程度上也能夠象許多項目一樣滿足大學(xué)生學(xué)習和生活等方面的不同需求,如自我超越、自我實現(xiàn)、愉悅身心、鍛煉身體等等。甚至有些功能,如跑、跳、投的基礎(chǔ)教學(xué)等方面,是其它項目不能完全替代的。

第二,要更新觀念?，F(xiàn)在許多選修課的開展,大都針對的是學(xué)生的興趣和愛好,這是對的,但不能絕對。大學(xué)生對于體育項目的認識,往往是不全面的,有些是盲目的,對于田徑課的選擇其實就存在這個問題。一方面,我們可以通過改變教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。另一方面,我們不能只是一味地滿足學(xué)生興趣,任何體育項目都不會是輕松愉快的。學(xué)生選擇田徑課的人數(shù)少,并不能說明他們在田徑運動中得不到身心上的愉悅,如果他們連參與的機會都沒有,怎么體會呢?而且“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”,當他們在高度、遠度、速度上一次次超越自己,這種艱辛之后的快樂不是更深遠嗎?這種對困難的克服、對自我的超越、對于意志品質(zhì)的培養(yǎng),其實就是田徑所具有的獨特之美,這也是需要學(xué)生去享受的。

3.5.2 更新教材,充實內(nèi)容,改變教學(xué)形式和方法

目前的教材大多沿用專業(yè)院校的田徑教學(xué)內(nèi)容,過于專業(yè)和細化,導(dǎo)致教學(xué)方法、教學(xué)形式很難突破。因為普通院校的學(xué)生與專業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習目的不同,但卻采用雷同的內(nèi)容和方法,普通學(xué)生自然不能接受。因此,必須編寫適合普通院校大學(xué)生的田徑教材。

首先,在教材內(nèi)容的選取上,體現(xiàn)實用性。將一些基本技術(shù)、基本理論提煉出來,降低難度,剔除過于專業(yè)化的、技術(shù)化的內(nèi)容。

其次,要改變現(xiàn)有的教學(xué)形式、方法和手段。可以改變過去單一跑、跳、投技術(shù)分別進行教學(xué)的模式。比如,可以將跑、跳、投的一些基本技術(shù)融入到游戲中去,通過游戲的方式讓學(xué)生學(xué)會這些基本技術(shù),寓教于樂。再比如,投的基本技術(shù),也不一定要用鉛球、鐵餅,可以用籃球、沙袋等代替,關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會和理解基本的投擲技術(shù)和投擲原理,而不一定要掌握專業(yè)項目的技術(shù)。比如耐力練習,重復(fù)的跑圈過于枯燥,可以讓學(xué)生間隔一定距離排成一路縱隊,最后一名學(xué)生繞同學(xué)進行“蛇形”跑,跑到排頭,倒數(shù)第二名同學(xué)接著跑,依次進行?；蜃寣W(xué)生在跑道上帶球跑。這些都可以增加學(xué)習的樂趣和興趣。

3.5.3 激發(fā)興趣,有效引導(dǎo)

表2 大學(xué)生選課動機調(diào)查表

相關(guān)調(diào)查表明(表2),大學(xué)生選擇項目的動機64%來自于興趣。因此,要想讓學(xué)生主動選擇田徑,必須培養(yǎng)學(xué)生對于田徑項目的興趣。這才是他們長久參與的動力。

比如,劉翔在跨欄項目上取得的成績,引起了很多同學(xué)的興趣和熱情。在教學(xué)中可以不失時機的進行相關(guān)的技術(shù)教學(xué),學(xué)生興趣濃厚,課堂氣氛也很活躍。這在本次調(diào)查中也得到了驗證。有58%的學(xué)生表示愿意嘗試跨欄項目,而在問及原因時,有73%的學(xué)生選擇了劉翔。可見,在學(xué)生中其實有大量潛在的參與者,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾螌⑺麄兺诰虺鰜怼?/p>

培養(yǎng)興趣有多種辦法,如利用多媒體技術(shù),讓學(xué)生觀看比賽和技術(shù)動作,讓學(xué)生了解田徑運動,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與意識。也可以將學(xué)生的技術(shù)拍下來,進行講解,一方面可以及時、有效地糾正錯誤動作,另一方面,也可以讓學(xué)生感受到一種成就感,增加繼續(xù)學(xué)習的信心。也可以讓學(xué)生觀看本校高水平運動員的訓(xùn)練,雙方進行互動,增加直觀性,激發(fā)學(xué)生興趣。

3.5.4 將田徑運動融入到校園體育文化建設(shè)

現(xiàn)在大學(xué)各種體育協(xié)會很多,但田徑協(xié)會卻鳳毛麟角。這無疑是從校園體育文化的建設(shè)方面,還是校園體育文化對田徑的促進作用方面都是一種缺撼。因此,可以借助一些骨干力量和學(xué)生會組織,成立相應(yīng)的田徑協(xié)會或田徑俱樂部,讓他們帶動和影響周圍的同學(xué),使田徑成為校園體育文化的一分子,從而吸引更多的學(xué)生加入其中。

現(xiàn)在各個學(xué)校的田徑運動會基本是正常舉行的,所以不能忽視運動會帶來的影響力。有效地組織和宣傳,將會起到事半功倍的效果。

3.5.5 建立科學(xué)考核標準和體系

高校田徑課的學(xué)生成績評價通常都是以學(xué)生在該項目測驗時表現(xiàn)出的時間、高度或遠度來加以衡量。這樣使得定量指標過多,成績過于片面,不能客觀全面反映學(xué)生各方面的實際情況。例如,有的學(xué)生在課上努力練習,技術(shù)有明顯改進,但受身體形態(tài)與身體素質(zhì)的制約,測驗時仍然不能取得好成績,而有些學(xué)生得益于身體形態(tài)和身體素質(zhì)上的優(yōu)勢,稍加練習就能取得好成績,學(xué)生田徑課成績評價成了單純的素質(zhì)測驗,學(xué)生的技術(shù)進步因素、學(xué)習態(tài)度都無法得到反映,不利于調(diào)動多數(shù)學(xué)生練習田徑的主觀能動性。

因此,必須建立科學(xué)考評體系,選取合適的考核內(nèi)容和考核形式,客觀評價學(xué)生的成績,消除學(xué)生選擇田徑課的顧慮。

3.5.6 另辟蹊徑,化整為零,將田徑教學(xué)融入其它項目之中

我們也可改變現(xiàn)在將田徑課獨立出來進行教學(xué)的做法,將田徑教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的項目相融合,融入到其它項目的教學(xué)之中。在實際教學(xué)中,我們也做了相關(guān)實驗,例如,在籃球教學(xué)中,有意識的將一些田徑的跑、跳、投技術(shù)與籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)穿插在一起進行練習,學(xué)生的興趣很高,很少有抵觸情緒。但一開始就將兩者分開進行練習,田徑技術(shù)在田徑場進行,學(xué)生就出現(xiàn)抵觸情緒,練習積極性也不高。采用前一方法一段時間后,再讓學(xué)生到田徑場練習,學(xué)生有了一定基礎(chǔ),也掌握了基本技術(shù),心理沒有障礙,教學(xué)也得以順利進行。

這與用其它項目取代田徑課有本質(zhì)的區(qū)別。取代的結(jié)果是,田徑基本技術(shù)教學(xué)被剝奪,取而代之的是專項技術(shù),而學(xué)生由于缺乏必要的跑、跳、投基本技術(shù),又很難掌握專項技術(shù),造成惡性循環(huán)。而相互融合的益處在于,田徑教學(xué)處于相對獨立的部分,穿插于其它項目教學(xué)之中,并與其它專項技術(shù)相呼應(yīng),起到了良性循環(huán)的作用。

4 結(jié)果與建議

1)對全國部分高校的調(diào)查來看,多數(shù)學(xué)生認為田徑課枯燥,不喜歡田徑課,在項目選擇上,田徑課排名最后,大部分高校都已經(jīng)取消了田徑課。

2)目前存在的主要問題是對田徑運動認識不全面,忽視了田徑運動的作用和功能,許多學(xué)生和教師認為田徑項目可以被其它項目所取代,從而也導(dǎo)致宣傳和引導(dǎo)不足的缺撼。

3)要改變目前這種現(xiàn)狀,主要從轉(zhuǎn)變觀念,更新教材,創(chuàng)新教學(xué)形式、方法和手段,建立科學(xué)考評體系,有效宣傳和引導(dǎo)等方面入手,讓學(xué)生真正認識田徑、理解田徑,從而參與田徑、喜愛田徑。

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Investigations and Analysis of Education of Track and Field Sports in Universities

Li Bo
(Sports Science and Research Institute,Nanjing University,Nanjing,210093,Jiangsu,China)

T o investigate the current situation of track-field education at the university level,the researchfirst presents in the article the disorientating phenomena and the shrinking facts existing in track-field education.With a subtle analysis of the causes of its disfavor among college students,the present author then offers certain suggestions and countermeasures in the hope of resuming the place of and re-exerting the importance of track-field education at the university level.

colleges and universities;track and field sports;present situation;analysis

G82

A

1672-1365(2011)02-0004-05

2010-09-18;

2010-11-10

李波(1972-),男,四川樂山人,博士,副教授,碩士生導(dǎo)師,研究方向:體育人文社會學(xué)。