馮華萍

走進(jìn)閩南童謠感受閩南文化的魅力——關(guān)于在幼兒園開(kāi)展閩南童謠教育的探索

馮華萍

閩南文化的寶庫(kù)中，顯現(xiàn)著一朵奪目的奇葩——閩南童謠，所反映的內(nèi)容大都是幼兒日常生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)，充滿濃郁的生活氣息和地方色彩，簡(jiǎn)短易讀、易唱易記、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，深受幼兒喜愛(ài)。我嘗試探索了開(kāi)展閩南童謠教育的多種形式，進(jìn)而引發(fā)幼兒質(zhì)樸的愛(ài)鄉(xiāng)熱情，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)等領(lǐng)域能力的全面發(fā)展。

一、讓閩南童謠“說(shuō)”起來(lái)

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，是孩子生活中最親密的朋友。平時(shí)在家里，家長(zhǎng)可以經(jīng)常采用普通話和閩南語(yǔ)交替地和孩子交流，可是現(xiàn)在生活條件好了，家長(zhǎng)也在無(wú)意中忽視了閩南童謠的魅力和價(jià)值。我們不能僅僅停留在惋惜上，而是要付諸行動(dòng)。尤其是祖輩們，世世代代生活在漳州，閩南語(yǔ)說(shuō)得地道，許多經(jīng)典閩南童謠倒背如流，讓孩子們和他們學(xué)習(xí)交流再合適不過(guò)了；一來(lái)可以學(xué)習(xí)地道的閩南童謠；二來(lái)可以增進(jìn)祖孫間的感情，一箭雙雕，何樂(lè)而不為呢？

是啊，哪一個(gè)孩子不是在媽媽或奶奶、外婆的搖籃曲中長(zhǎng)大?！皨豚顙雼氡?，一暝大一寸；嬰囝嬰嬰惜，一暝大一尺，搖囝日落山，抱囝金金看”，多么熟悉、親切的搖籃曲，可以哄孩子悄然入睡；“搖啊搖，搖到外媽橋，橋下浮水薸，橋頂榕樹(shù)搖”，童謠像一葉小舟，滿載著母親一片愛(ài)心，穿過(guò)陣陣襲來(lái)的睡意，劃向茫茫的夜海。多么溫馨、感人的畫面，這是閩南童謠最好的詮釋。

在幼兒園，教師則選擇具有趣味性、又易于幼兒理解掌握的，貼近幼兒生活，又具有積極向上的情感的童謠。每天15—20分鐘的閩南民間藝術(shù)活動(dòng)時(shí)所唱的：“五月節(jié)，扒龍舟，大人孩子嘩嘩滾；海面一排四只船；岸頂人馬一大群；比賽開(kāi)始啡子，槳起槳落水花噴；拍鑼拍鼓做后盾，滿頭面汗?fàn)幑谲?。”孩子用稚嫩的聲音把“五月?jié)”的“扒龍舟”情景深刻形象地刻畫出來(lái)，更能流露出濃濃的閩南情。

二、讓閩南童謠“玩”起來(lái)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，配有游戲的閩南童謠更受幼兒歡迎。幼兒在自由愉快的游戲中能提高交往、合作和自控能力，獲得更多的積極和經(jīng)驗(yàn)。如《戽蝦戽蛟蚤》，配上《小鴨小雞》的音樂(lè)，一開(kāi)始讓幼兒一個(gè)跟著一個(gè)，有節(jié)奏地、順時(shí)鐘走單圈，到襯詞部分“抓來(lái)炣、放伊走”的時(shí)候，讓幼兒面向圓心合攏，做放開(kāi)的動(dòng)作。再如《老鼠仔》：幼兒自由結(jié)對(duì)，有的當(dāng)墻洞，有的當(dāng)老鼠，“小老鼠”穿過(guò)“墻洞”進(jìn)行游戲，當(dāng)念到“人人看到攏愛(ài)掠，”才能放下“墻洞”抓住“小老鼠”，最有趣的是，當(dāng)“小老鼠”的幼兒生怕被“墻洞”套住，童謠即將結(jié)束時(shí)，“小老鼠”還遲遲不敢穿過(guò)“墻洞”?！东I(xiàn)沙包》則是丟沙包游戲。這些游戲都具有濃厚的趣味性?shī)蕵?lè)性，當(dāng)孩子沉浸在游戲中時(shí)，充分體驗(yàn)到童謠帶來(lái)的輕松與快樂(lè)！

三、讓閩南童謠“唱”起來(lái)

閩南童謠文句通俗易懂，節(jié)奏明快，音韻和諧，朗朗上口，非常適合演唱。教師選取閩南童謠，再賦予這些童謠更活潑的節(jié)奏，或者可以添加背景音樂(lè)等，使活動(dòng)趣味性強(qiáng)，形式多樣化，課堂氣氛也很熱烈，深受孩子的喜愛(ài)。如《十二生肖》“一鼠賊仔名，二牛駛犁兄，三虎竡山坪，四兔游東京，五龍皇帝命，六蛇互人驚，七馬走兵營(yíng)，八羊吃草嶺，九猴爬樹(shù)頭，十雞啼三聲，十一狗仔顧門庭，十二豬是菜刀命?！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)、吟唱，不但認(rèn)識(shí)了十二生肖中各動(dòng)物的排列順序，還了解了一些動(dòng)物的本領(lǐng)和生活習(xí)性。還有《天烏烏》、《西北雨直直落》等一首首熟悉的閩南童謠在耳邊響起時(shí)，可以讓孩子們深深感受到閩南方言的魅力，在這些優(yōu)美的旋律中，感受閩南童謠的濃濃韻味！

四、讓閩南童謠“跳”起來(lái)

“天烏烏，要下雨，阿公舉鋤頭，要掘芋。掘阿掘，掘阿掘，掘著一尾旋留姑……”熟悉的童謠在耳邊響起，一群六七歲的孩子，打扮成阿公、阿嬤，詼諧、可愛(ài)，其余的孩子或跺腳，或拍掌，或扭腰，孩子們的表演，把阿公、阿嬤為煮魚爭(zhēng)執(zhí)“弄破鼎”的詼諧場(chǎng)面更加淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，一顰一笑中充滿童趣。

把閩南歌謠搬上舞臺(tái)，讓孩子們分別扮演不同角色，將傳統(tǒng)的兒歌韻味結(jié)合孩子們喜歡的動(dòng)作表情，不僅是對(duì)閩南童謠的一種創(chuàng)新，還能讓其走出校園呢！

其實(shí)，閩南童謠還可以用問(wèn)答、猜謎、伴奏等多種形式。豐富多彩，生動(dòng)活潑、詼諧風(fēng)趣的閩南童謠展示的是許許多多閩南人的生活、文化、民俗、歷史，如《食馃》：“一包，二圓，三甜，四麻糍，五龜，六粽，七嗦，八米糕，九重炊，十芋馃，十一篩，十二黍，十三咸馃?！焙?jiǎn)短的幾句童謠，幾乎把閩南各色糕點(diǎn)說(shuō)了個(gè)遍。還有《新年歌》：“初一早，初二巧，初三睏到飽，初四頓頓飽，初五隔開(kāi)，初六挹肥，初七七元，初八原全，初九天公生，初十有食食，十一請(qǐng)囝婿，十二查某囝轉(zhuǎn)來(lái)拜，十三食飲糜仔配芥菜，十四結(jié)登棚，十五上元暝，十六拆燈棚?！本_地概括了我們閩南過(guò)新年時(shí)的一些飲食和風(fēng)俗習(xí)慣。

這些寶貴的財(cái)富，不是幼兒一時(shí)半會(huì)就能學(xué)到的，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。我們閩南方言里有一句育人哲理“未學(xué)走，先學(xué)飛”，意思是都還沒(méi)學(xué)走，就想學(xué)飛了。對(duì)于長(zhǎng)期使用普通話的孩子們來(lái)說(shuō)，說(shuō)好閩南童謠的確是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，我們必須一步一個(gè)腳印打好基礎(chǔ)，只有打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能接受更大的挑戰(zhàn)！閩南方言蘊(yùn)涵著豐富知識(shí)和教育內(nèi)容。

閩南文化生態(tài)保護(hù)區(qū)成立也有些時(shí)候了。傳承保護(hù)好閩南優(yōu)秀文化，是我們的應(yīng)有的責(zé)任。新近頒發(fā)的《福建省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“提高保育教育水平。以游戲基礎(chǔ)活動(dòng)形式，深化教育內(nèi)容和方法改革，提高保教質(zhì)量?！蔽覀儗⒗^續(xù)努力探索挖掘閩南童謠教育的多種形式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

責(zé)編：李弢

作者單位：（漳州市機(jī)關(guān)第二幼兒園）