張彩芳 張立明 張興蕾 樊艷茹

寧夏醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，寧夏 銀川 750004

藥學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置調(diào)查與分析

張彩芳 張立明 張興蕾 樊艷茹

寧夏醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，寧夏 銀川 750004

為了解我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的意見和建議，完善醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)，采取整體調(diào)查的方法，對我校2007、2008、2009級藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)的186名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。結(jié)果有73%的學(xué)生認為目前藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置基本合理;有41%的學(xué)生認為應(yīng)調(diào)整和增加選修課程;有35%的學(xué)生認為該專業(yè)的發(fā)展前景較好，可在藥品研發(fā)、藥品生產(chǎn)、醫(yī)院制劑等多個崗位就業(yè)。

藥學(xué)專業(yè);課程體系;調(diào)查;分析

專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)模式的主要落腳點，也是教學(xué)改革的重點和難點［1］。我們按照高等醫(yī)學(xué)本科教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則和基本要求開設(shè)藥學(xué)專業(yè)規(guī)定的主要課程，保證了專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性。為將藥學(xué)專業(yè)課程建設(shè)與我校自身的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，進一步開闊辦學(xué)思路，明確目的性和方向性，提高我校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們在2010年10月對目前藥學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置狀況在藥學(xué)和中藥學(xué)專業(yè)的2007、2008、2009級全體學(xué)生中進行了調(diào)查、歸納和分析，旨在進一步優(yōu)化藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)“基礎(chǔ)厚、知識博、能力強、素質(zhì)高、口徑寬”的藥學(xué)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建科學(xué)合理，切實可行的課程設(shè)置體系。

1 對象和方法

1.1 對象及抽樣方法采取整體調(diào)查的方法，選取我校2007、2008和2009年級的藥學(xué)［1］、中藥學(xué)二個專業(yè)學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷186份，收回有效問卷186份，回收率100%。

1.2 調(diào)查方法參考國內(nèi)其他醫(yī)學(xué)院校課程開設(shè)情況自行設(shè)計調(diào)查表，以學(xué)位課程設(shè)置、調(diào)整和增設(shè)的選修課程、專業(yè)前景和就業(yè)意向為主要內(nèi)容，采取無記名調(diào)查問卷法，由被調(diào)查人自己填寫。

1.3 數(shù)據(jù)分析由SPSS統(tǒng)計與案件分析，采用率及構(gòu)成比等指標進行單元素描述分析，其中對合理性調(diào)查結(jié)果采用X2檢驗。

2 結(jié)果

2.1 課程設(shè)置合理性調(diào)查

2.1.1 主干學(xué)科和核心課程目前我校藥學(xué)專業(yè)可設(shè)的主干學(xué)科包括公共課、化學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課、選修課，核心課程包括中醫(yī)藥學(xué)概論、藥用植物學(xué)與生藥學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、天然藥物化學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)、藥事管理學(xué)、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學(xué)等。

2.1.2 學(xué)位課程由醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、公共課、化學(xué)類、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課組成。根據(jù)教學(xué)大綱藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置:公共課學(xué)時624占總學(xué)時(2816)22.16%，基礎(chǔ)課學(xué)時704占總學(xué)時25%，專業(yè)課學(xué)時816占總學(xué)時28.98%，專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課理論課學(xué)時(584)和實踐課學(xué)時(338)的比例為1:0.579;畢業(yè)實習(xí)8周，畢業(yè)設(shè)計15周，共計23周。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示:對藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置整體情況認為滿意136人，占73%，不滿意50人，占27%;總體來看對藥學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置方面目前認為基本合理。調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 186名學(xué)生藥學(xué)專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置的調(diào)查(人數(shù)，%)

2.1.3 選修課程設(shè)置經(jīng)調(diào)查，藥學(xué)專業(yè)通過幾年的教學(xué)，認為臨床藥理學(xué)、藥品營銷學(xué)等課程均可作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生選修課程，針對增設(shè)選修課程的調(diào)查結(jié)果見表2。

表2 藥學(xué)專業(yè)增設(shè)選修課程的調(diào)查

2.2 實踐能力培養(yǎng)

2.2.1 生產(chǎn)(畢業(yè))實習(xí)根據(jù)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃目前安排藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)(畢業(yè))實習(xí)時間為8周，經(jīng)調(diào)查認為畢業(yè)實習(xí)時間合適92人，太長4人，太短的94人。

2.2.2 畢業(yè)設(shè)計藥學(xué)專業(yè)安排畢業(yè)設(shè)計時間15周，經(jīng)調(diào)查認為時間合適141人，太長36人，太短9人。

2.3 專業(yè)前景和就業(yè)意向見表3

表3 藥學(xué)專業(yè)就業(yè)意向調(diào)查(人數(shù)，%)

2.3.1 專業(yè)前景藥學(xué)專業(yè)多數(shù)學(xué)生認為該專業(yè)的發(fā)展前景較好，比如在醫(yī)院藥房、醫(yī)院制劑、藥品生產(chǎn)、藥品研發(fā)、藥品經(jīng)營、藥品檢驗等方面都有著很大的發(fā)展空間，但在體現(xiàn)辦學(xué)特色方面仍需改進和完善。

2.3.2 就業(yè)意向目前有390人次分別選擇在醫(yī)院藥房、醫(yī)院制劑、藥品生產(chǎn)、藥品研發(fā)、藥品經(jīng)營、藥品檢驗等方向就業(yè);51人選擇繼續(xù)深造考研。就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果顯示:在通識教育的同時，還應(yīng)注意學(xué)生個性培養(yǎng)，這樣也能改善藥學(xué)人才的知識結(jié)構(gòu)。

3 討論

科學(xué)合理的課程體系設(shè)置，既要體現(xiàn)培養(yǎng)目標，又要體現(xiàn)專業(yè)特色。目前我校藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置其主干學(xué)科包括公共課、化學(xué)類、醫(yī)學(xué)類，學(xué)位課程由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課10門和4門選修課構(gòu)成，基本體現(xiàn)了“基礎(chǔ)厚、知識博、能力強、素質(zhì)高、口徑寬”［2］的學(xué)科特點和培養(yǎng)目標。建設(shè)加大選修課的種類與適量的開設(shè)，例如藥品營銷學(xué)、制藥工程、臨床藥理學(xué)等，進一步體現(xiàn)“寬口徑”的培養(yǎng)目標。

從調(diào)查結(jié)果看，公共課、化學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課、選修課開設(shè)的選擇率與不開設(shè)的選擇率、理論學(xué)時與實驗學(xué)時設(shè)置合理與不合理的選擇率都有非常大的差距，說明學(xué)生對課程設(shè)置的認同非常明顯，部分學(xué)生認為專業(yè)課存在的問題是實踐學(xué)時少，而在其它方面較為合理。

在畢業(yè)實習(xí)方面，50%的學(xué)生認為應(yīng)延長畢業(yè)實習(xí)時間，認為藥學(xué)學(xué)生不僅要掌握專業(yè)理論知識，而且要具備實際操作能力［3］。此外，學(xué)生還認為應(yīng)根據(jù)自己的個性，使學(xué)有余力的學(xué)生跨專業(yè)選修課程，使他們在完成主修課程的同時，選修其它課程，積極增設(shè)一些新型課程，根據(jù)不同的專業(yè)方向，開設(shè)不同的選修課，尤其以藥品營銷學(xué)課程最多，因此也應(yīng)引導(dǎo)正確的就業(yè)理念，加大醫(yī)藥市場營銷人才培養(yǎng)的力度，使人才培養(yǎng)與市場需求有機結(jié)合。

對實踐能力培養(yǎng)調(diào)查顯示:在通識教育的同時，還應(yīng)注意學(xué)生個性培養(yǎng)，這樣也能改善藥學(xué)人才的知識結(jié)構(gòu)［4］。

［1］ 郭樺．關(guān)于藥學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置情況的調(diào)查分析［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，1998，16(1):5－6．

［2］ 盧亞欣．綜合性大學(xué)藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的探索與實踐［J］．藥學(xué)教育，2010，26(4):1－4．

［3］ 馮變玲．西安交通大學(xué)藥學(xué)專業(yè)課程體系調(diào)研分析［J］．藥學(xué)教育，2006，22(2):50－53．

［4］ 上官盈盈．優(yōu)化藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研分析［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，(9):46．

R9

A

1007－8517(2011)23－0040－02

寧夏醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革項目(編號2009028)。

2011.10.12)