張永剛，韓梅，林紅梅，劉翠晶，楊利民（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥材學(xué)院，長春市130118）

中藥拉丁語教學(xué)改革與實(shí)踐Δ

張永剛＊，韓梅，林紅梅，劉翠晶，楊利民#（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥材學(xué)院，長春市130118）

目的：為提高中藥拉丁語教學(xué)水平提供參考。方法：在中藥拉丁語教學(xué)中，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化，引入啟發(fā)式教學(xué)，并使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等教學(xué)手段，采用“精講+討論”并配以問答法、練習(xí)法等教學(xué)方法。結(jié)果與結(jié)論：經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，綜合能力顯著增強(qiáng)，教學(xué)效果明顯提高。

中藥拉丁語；教學(xué)改革；教學(xué)手段；教學(xué)方法

拉丁語作為世界上最為古老的語言之一，在世界歷史的發(fā)展過程中，發(fā)揮了極其重要的作用。雖已逐漸失去口頭交流作用，但時(shí)至今日仍以國際科學(xué)用語著稱于世。在醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域，早在1895年國際醫(yī)藥學(xué)界就將拉丁語確定為國際通用語。我國從1950年起，衛(wèi)生部就將拉丁語列為全國醫(yī)藥院校的必修課程。

中藥拉丁語作為中藥學(xué)類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是開展現(xiàn)代中醫(yī)藥科學(xué)研究的重要工具之一。在各類中醫(yī)藥研究院所、醫(yī)院、藥房廣泛使用，也是學(xué)生學(xué)好藥用植（動(dòng)）物學(xué)、中藥鑒定學(xué)（生藥學(xué)）、中藥資源學(xué)、中藥化學(xué)（天然藥物化學(xué)）、中藥藥劑學(xué)等課程的前提和基礎(chǔ)。藥用植（動(dòng)）物學(xué)的科學(xué)術(shù)語、生物命名、物種分類鑒定及中藥鑒定中藥材命名均使用拉丁語；中藥資源的調(diào)查、種質(zhì)考證、緊缺藥材代用品研究以及新資源尋找開發(fā)離不開拉丁語；中藥化學(xué)研究中藥材的準(zhǔn)確鑒定以及中藥制劑類藥物命名均借助拉丁語。此外，在國際學(xué)術(shù)交流、文獻(xiàn)檢索、科研論文發(fā)表等方面也需要拉丁語知識(shí)。

中藥拉丁語以其極強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)用性和重要性使其具有專業(yè)基礎(chǔ)課和應(yīng)用外語課的雙重特點(diǎn)。但中藥拉丁語有別于公共外語的教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用范圍相對(duì)固定，主要要求學(xué)生掌握基本的語法知識(shí)和熟記大量專業(yè)拉丁語詞匯，常使教法陷于枯燥死板，學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒。目前，關(guān)于拉丁語教學(xué)方面的研究報(bào)道較少，主要集中在闡述中藥拉丁語教學(xué)的重要性[1，2]、教學(xué)內(nèi)容的整合[3～5]、教學(xué)心得等方面[6～10]，而在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面的探討報(bào)道較少[11，12]。本研究在多年拉丁語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥學(xué)及中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作，自2007級(jí)學(xué)生開始實(shí)施中藥拉丁語課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化，并采用多媒體輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等教學(xué)手段，使用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，開展了拉丁語教學(xué)改革與實(shí)踐，旨在提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握一定專業(yè)拉丁語知識(shí)，為更好地學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

1 教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化

2007年《人才培養(yǎng)修訂方案》對(duì)中藥學(xué)專業(yè)和中藥資源與開發(fā)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整。方案修訂前，中藥拉丁語與藥用植物學(xué)（分類部分）同學(xué)期而不同步開課，出現(xiàn)先學(xué)中藥拉丁語的學(xué)生不熟悉課程中涉及到的科屬及物種，而先學(xué)藥用植物學(xué)（分類部分）的學(xué)生又不掌握學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的拉丁語知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接不好，影響兩門課程的學(xué)習(xí)效果。方案修訂后，中藥拉丁語與藥用植物學(xué)（分類部分）同設(shè)在第二學(xué)期，平行開課，有利于學(xué)生在掌握一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后（藥用植物學(xué)（形態(tài)解剖部分）設(shè)置在第一學(xué)期），很好地理解拉丁語教學(xué)中生物學(xué)科學(xué)術(shù)語；也有利于學(xué)生及時(shí)掌握藥用植物分類中遇到的科名及學(xué)名，同時(shí)也豐富了拉丁語教學(xué)內(nèi)容，使拉丁語教學(xué)與藥用植物學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際應(yīng)用中充分發(fā)揮了拉丁語作為科學(xué)研究工具的作用，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)拉丁語的重要性和必要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

同時(shí)，為響應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)規(guī)劃中提出的開展素質(zhì)教育要求，拉丁語課程開課時(shí)數(shù)由原來的30學(xué)時(shí)減少到24學(xué)時(shí)。為此，教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)替代單一的板書教學(xué)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)略講如動(dòng)詞、副詞及處方等部分章節(jié)，同時(shí)提高課堂練習(xí)效率，加大單位學(xué)時(shí)知識(shí)承載量，合理均衡各章節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)。拉丁語重在應(yīng)用，而語音、語法是支撐。調(diào)整后教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化為三部分，即語音、語法、應(yīng)用，分別解決怎樣讀寫、怎么用和用在哪的問題，詳見表1。

表1 中藥拉丁語課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)設(shè)置Tab 1 Content and class hour setting of Chinese medicine Latin

2 教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

2.1 教學(xué)手段的改革

中藥拉丁語教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)和開設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代媒體教學(xué)結(jié)合起來，既體現(xiàn)了先進(jìn)的教育思想理念，又不失傳統(tǒng)教學(xué)精華。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件的知識(shí)信息承載量大、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)直觀性和表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn)，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，配以適當(dāng)音效，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)融合，真正營造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍[13]。譬如，可以通過音像軟件輔助學(xué)習(xí)拉丁語讀音；截取《中國藥典》、《藥用植物學(xué)》、《中藥鑒定學(xué)》、期刊論文等一些文獻(xiàn)資料的圖片展示拉丁語利用的廣泛性；通過多組圖片教會(huì)學(xué)生如何利用拉丁語來查找相關(guān)知識(shí)和期刊文獻(xiàn)；通過大量圖片輔助學(xué)生掌握單詞，熟悉動(dòng)植物科屬及學(xué)名、藥材拉丁名等；列舉期刊論文講解科技論文寫作中拉丁語書寫規(guī)范，如“《中國藥典》中規(guī)定中藥大黃（Radix et Rhizoma Rhei）的基原植物有掌葉大黃（Rheum palmatum L.）、唐古特大黃（Rh.tanguticum Maxim.ex Balf.）、藥用大黃（Rh.officinale Ball.）3種?！边@段文字中包含中藥材命名及生物學(xué)名的書寫規(guī)范，以及同屬不同種屬名縮寫要求等內(nèi)容。

另外，網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的建立拓展了教學(xué)時(shí)空，加強(qiáng)了師生的課外交流。教師上傳課程相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀電子教案進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、提出問題，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)輔助模式，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.2 教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，傳授教學(xué)內(nèi)容的重要手段?？茖W(xué)的教學(xué)方法將促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生更快成長。中藥拉丁語教學(xué)中使用啟發(fā)式作為教學(xué)方法指導(dǎo)思想。主要采用“精講+討論”的方法，同時(shí)配以問答法、練習(xí)法等。堅(jiān)持傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合。

在拉丁語語音部分教學(xué)過程中，精講基本理論知識(shí)的同時(shí)配以練習(xí)法訓(xùn)練學(xué)生語音拼讀的技能技巧，分班分組開展單詞及詞組的語音拼讀比賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語法教學(xué)中，教師講解語法知識(shí)后，提出討論內(nèi)容，如五種變格法名詞的異同點(diǎn)；名詞變格法與形容詞（原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)）的關(guān)系；同格定語詞組與非同格定語詞組的區(qū)分等，實(shí)現(xiàn)“教給學(xué)生知識(shí)”到“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

在拉丁語應(yīng)用部分的教學(xué)中，向?qū)W生講授基本知識(shí)后，亦提出討論題目。如，植物學(xué)名與動(dòng)物學(xué)名的異同點(diǎn)；學(xué)名中出現(xiàn)subsp.、var.、f.、et、ex代表的意義等。同時(shí)，通過練習(xí)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的駕馭能力，如由模式屬寫出科名，Aralia（楤木屬）→Araliaceae（五加科），Cervus（鹿屬）→Cervidae（鹿科）；將單詞組成中藥材拉丁名或生物學(xué)名，Pinus、Ephedra、Astragalus、Bupleurum、Bos、herba、calculus、pollen、chinensis、membranaceus這10個(gè)單詞可以組成Pollen Pini（松花粉）、Herba Ephedrae（麻黃）、Calculus Bovis（牛黃）、Astragalus membranaceus（膜莢黃芪）、Bupleurum chinense（北柴胡）等5個(gè)詞組，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣靈活并相互配合，學(xué)生的能力也在實(shí)踐中得到鍛煉，學(xué)習(xí)積極性大幅提高，教學(xué)效果呈現(xiàn)實(shí)質(zhì)性飛躍。

另外，中藥拉丁語知識(shí)還會(huì)在學(xué)生的藥用植物分類教學(xué)和實(shí)習(xí)過程中得到鞏固和提高。

2.3 教學(xué)實(shí)踐

無論教學(xué)手段還是教學(xué)方法的改革都屬于教學(xué)設(shè)計(jì)研究，而教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)設(shè)計(jì)研究的源泉和歸宿。因此，新教學(xué)模式改革應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，進(jìn)行比較，并不斷完善。例如，在生物命名教學(xué)單元中，教學(xué)改革前、后，教學(xué)內(nèi)容沒有增減，但其教學(xué)手段和方法存在明顯不同，詳見表2。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，教學(xué)手段和方法改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果大有裨益。

表2 生物命名教學(xué)單元教學(xué)改革前后教學(xué)手段和方法比較Tab 2 Comparison of teaching means and methods of teaching unit of biological nomenclature before and after reformation

3 教學(xué)改革效果

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，教學(xué)效果好

通過教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生成績分析等方式開展教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)。結(jié)果表明，多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)建立等教學(xué)手段的革新以及教學(xué)方法多樣化的轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，教學(xué)氣氛活潑生動(dòng)，教學(xué)過程靈活有序，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，積極性、主動(dòng)性普遍提高。教學(xué)改革前、后，學(xué)生上課由“被迫”向“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，出勤率高，課堂秩序好，聽課認(rèn)真，情緒飽滿。學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)本課程教師教學(xué)活動(dòng)滿意率達(dá)到98.7%。另外，作為教學(xué)改革考核指標(biāo)之一的學(xué)生成績由課堂提問及出勤（10%）、課堂測(cè)試（10%）、期末考試（80%）三部分組成。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本課程2007～2009級(jí)學(xué)生平均成績?yōu)?3.6分、優(yōu)良率達(dá)到75.5%，對(duì)比教學(xué)改革前分別高出5分和15.2%，效果顯著，詳見表3。

3.2 學(xué)練結(jié)合學(xué)生綜合能力得到鍛煉

表3 各年級(jí)中藥學(xué)類學(xué)生拉丁語成績比較Tab 3 Comparison of Latin achievements of students major in TCM

教學(xué)改革實(shí)踐過程中，學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，自學(xué)能力好；跟隨教師思路，理解授課內(nèi)容并能認(rèn)真做好筆記；主動(dòng)提問并與教師交流，積極參與輔導(dǎo)答疑，接受新知識(shí)速度快。同時(shí)，教師在傳授中藥拉丁語基本知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，引入專業(yè)教育、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)介紹，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，既教書又育人，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)環(huán)節(jié)中的練習(xí)和討論使得學(xué)生增強(qiáng)了分析、歸納、總結(jié)以及解決問題的能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，學(xué)生知識(shí)整體水平提高幅度較大。

3.3 對(duì)其他學(xué)科拉丁語教學(xué)具有示范意義

現(xiàn)今使用的拉丁語具有很強(qiáng)的專業(yè)屬性。除中藥拉丁語外，還有植物拉丁語、動(dòng)物拉丁語、醫(yī)用拉丁語、獸醫(yī)拉丁語等。中藥拉丁語教學(xué)模式的改革將會(huì)對(duì)其他學(xué)科的拉丁語教學(xué)工作產(chǎn)生一些有益啟示。

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Reformation and Practice of the Teaching of Chinese Medicine Latin

ZHANG Yong-gang，HAN Mei，LIN Hong-mei，LIU Cui-jing，YANG Li-min（College of Chinese Medicinal Materials，Jilin Agricultural University，Changchun 130118，China）

OBJECTIVE：To develop reformation and practice of the teaching of Chinese medicine Latin，and to promote the teaching of Chinese medicine Latin.METHODS：The teaching content were integrated and optimized to introduce heuristic education；The teaching means like multimedia，network communication platform，etc.were applied；“l(fā)ecturing+discussion”and teaching methods like questioning and answering and practicing were adopted.RESULTS&CONCLUSION：The education reformation stimulates learning interests of students，noticeably enhances their integrative abilities and obviously improves teaching effects.

Chinese medicine Latin；Education reformation；Teaching means；Teaching method

R28

C

1001-0408（2011）40-3836-03

Δ吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究項(xiàng)目

＊講師，博士研究生。研究方向：植物資源開發(fā)利用，拉丁語教學(xué)。電話：0431-84533087-8010。E-mail：zhyg4579@tom.com

#通訊作者：教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向：中藥資源可持續(xù)利用。E-mail：ylmh777@126.com

2011-06-21

2011-08-18）