章瀟丹

有效性課堂教學(xué)是目前新課程改革的內(nèi)容之一。職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)行為不規(guī)范，因此中職語(yǔ)文教學(xué)高耗低能、事倍功半的現(xiàn)象成為亟待解決的問題。那么，采取怎樣的策略，才能提高中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢？

一、營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教育心理學(xué)告訴我們，和諧的師生關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生積極影響，從而極大提高課堂效率。由于聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶是情感，為建立和諧的師生關(guān)系，教師就要用濃濃的師愛感染、打動(dòng)學(xué)生，要在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生溫暖的笑容和親切的語(yǔ)言。教師要充分發(fā)揮“期待效應(yīng)”，多采用激勵(lì)式教育，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步或成績(jī)，都給予充分的肯定。課下，教師要把學(xué)生當(dāng)做朋友，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更要加倍呵護(hù)，不斷鼓勵(lì)他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。教師只有真正做到“相信每一個(gè)學(xué)生、尊重每一個(gè)學(xué)生、研究每一個(gè)學(xué)生、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生”，并且不歧視任何學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說,才能營(yíng)造出民主、開放、自主的“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生真正成為課堂的主人，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并形成真正和諧的師生關(guān)系。

二、明確課程作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

職高的培養(yǎng)目標(biāo)主要是輸送現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)一線所需要的中級(jí)技術(shù)人才，它的特點(diǎn)是直接面向社會(huì)。一些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要學(xué)好專業(yè)課，就可以在社會(huì)立足了。殊不知現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，僅憑專業(yè)知識(shí)還遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》的教學(xué)目標(biāo)之一是“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”，同時(shí)“促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展”。語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)課程，是職高學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低直接影響著他的的理解能力、分析問題能力以及溝通能力。教師要讓學(xué)生明白，步入社會(huì)后，在具有豐富專業(yè)知識(shí)的前提下，只有借助語(yǔ)文這個(gè)工具，才能使自己有用武之地，更好地施展才華。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性自然也就提高了。

三、還課堂于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

我們只要留意一下身邊的學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生常常抱怨教讀的課文沒味道、不精彩，不愿意學(xué)習(xí)，但課余甚至上課時(shí)卻迷戀其他“閑書”和雜志，一張報(bào)紙、一則廣告都百看不厭。還有人發(fā)現(xiàn)，即使同一作者的同一作品，在課外學(xué)生可能讀得津津有味、愛不釋手，但一選入教材，到了課堂上就興味索然了。探究其中原因，乃是因?yàn)檎n外閱讀是學(xué)生主動(dòng)、自覺地關(guān)注文章內(nèi)容，是一種放松愜意、無任何負(fù)擔(dān)的“休閑”閱讀。而當(dāng)前在一些職高語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，上課思維不夠積極，有時(shí)回答問題令人啼笑皆非，導(dǎo)致一些語(yǔ)文老師干脆一切自己包辦。課堂成了教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，學(xué)生只是課堂的觀眾，看老師表演而已。這種“填鴨式”的教學(xué)方法不但不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，課堂氣氛沉悶也就在意料之中了。

教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的主體，一切教育教學(xué)的影響，只有通過學(xué)生自身的活動(dòng)才能為其接受?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教學(xué)的任務(wù)不是把現(xiàn)成的知識(shí)硬塞給學(xué)生，而是要點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角，要真正還課堂于學(xué)生，切忌“喧賓奪主”。

像《黃山記》這類課文，一些教師會(huì)認(rèn)為文章篇幅長(zhǎng)，職高學(xué)生由于基礎(chǔ)差，對(duì)這類文章不會(huì)感興趣，于是自己從文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言品味到文章主題，一包到底。一節(jié)課下來，教師講得口干舌燥，學(xué)生卻不知所云。與其這樣，不如試著改變方法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，大膽地談自己讀了文章之后的感受，引導(dǎo)學(xué)生找自己喜歡的句子加以品味，教師再適時(shí)點(diǎn)撥。這樣，就讓學(xué)生真正成為課堂舞臺(tái)的主角，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了老師教得輕松、學(xué)生學(xué)得認(rèn)真的效果。

四、以激發(fā)興趣為主導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率

興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他來說就不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)，就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，其效果就會(huì)事半功倍。

1.精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的需要，更是教學(xué)的一種藝術(shù)。引人入勝的導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過程中一個(gè)良好的開端，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

比如在教學(xué)《世間最美的墳?zāi)埂芬徽n時(shí)，教師可用多媒體依次投影埃及金字塔、印度泰姬陵和秦始皇陵等圖片，并配以解說，要求學(xué)生概括出這些陵墓的特點(diǎn)。然后再展示托爾斯泰墓。對(duì)比之下，學(xué)生能概括出托爾斯泰墓簡(jiǎn)陋、寒磣等特點(diǎn)。此時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生說：就是這座在同學(xué)眼里簡(jiǎn)陋、寒磣的墳?zāi)?，有人卻說它是世間最美的墳?zāi)?。它到底美在哪里呢？今天，就讓我們隨著奧地利著名作家茨威格一起去瞻仰一下這座墳?zāi)拱?！這樣，學(xué)生的興趣油然而生，很自然就會(huì)進(jìn)入到對(duì)課文的探究中去，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴

良好的教學(xué)情境，可以使課堂由“平面”變得“立體”，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有美感享受的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的共鳴。

優(yōu)美的語(yǔ)言可以帶給學(xué)生最美的教育享受。教師出口成章、言之有物的語(yǔ)言表達(dá)，能使學(xué)生置身于一種規(guī)范而豐厚的語(yǔ)言情境中，通過潛移默化，使學(xué)生感知各種語(yǔ)言現(xiàn)象，豐富感受，提高感悟能力；課堂上教師恰到好處的高低、強(qiáng)弱、緩急的吟誦，能使學(xué)生在不知不覺中得到啟發(fā)，從而有興致去品味語(yǔ)言文字的含義、情味和旨趣。如教學(xué)《念奴嬌 赤壁懷古》，用慷慨激昂、富有氣勢(shì)的語(yǔ)言來描述如畫的江山、澎湃的大江，學(xué)生就能從教師激情描述的情景中，去感受蘇軾雖身處逆境仍樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度；教學(xué)《雨霖鈴 寒蟬凄切》，用低沉、哀婉的語(yǔ)言描繪凄美、纏綿的畫面，學(xué)生就能從教師如泣如訴的吟唱中，去感受柳永凄婉惆悵的離愁別恨。教師也可在各類主題的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，如可以讓學(xué)生采用討論、演講、講故事、出主意、寫日記、練作文等形式，鍛煉他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使他們?cè)陬l繁的說話、討論和解釋中產(chǎn)生好奇心，調(diào)動(dòng)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效果。

除此之外，還可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓他們可視、可聽、可知、可感，充分發(fā)揮其聯(lián)想、想象的功能，使之思維活躍、視野開闊、產(chǎn)生共鳴，從而感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。有了興趣才會(huì)積極探索、努力鉆研，從而形成一定的語(yǔ)文能力。比如教讀《好雪片片》，一曲《愛的奉獻(xiàn)》背景音樂調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感和求知欲望；插播汶川大地震流浪老人的捐款場(chǎng)景，讓學(xué)生的心靈受到了一次洗滌，使他們更深切地感悟到了文章的內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的積極心理因素，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)合專業(yè)，使學(xué)生樂學(xué)

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：教師應(yīng)“加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、職業(yè)生活以及專業(yè)課程的聯(lián)系”。目前，職業(yè)高中語(yǔ)文教材比較貼近學(xué)生的生活和職業(yè)崗位的需求，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)比較感興趣。如果語(yǔ)文課能與專業(yè)課結(jié)合起來，就會(huì)大大提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在具體教學(xué)過程中，教師可根據(jù)各專業(yè)的需要，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)。例如，烹飪專業(yè)的實(shí)踐操作課比較多，語(yǔ)文課可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)自己所制作的菜肴命名，或?qū)ψ约簞?chuàng)新性的命名進(jìn)行解說，或介紹某道菜的制作過程等，并把它用文字記錄下來。旅游專業(yè)對(duì)語(yǔ)文能力的要求側(cè)重口語(yǔ)表達(dá)和人際溝通，所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的普通話訓(xùn)練，可指導(dǎo)學(xué)生寫導(dǎo)游詞，設(shè)計(jì)情景訓(xùn)練學(xué)生的講解能力，如介紹旅游景點(diǎn)或自己的家鄉(xiāng)等。這樣的教學(xué)，既提高了語(yǔ)文能力，又鞏固了專業(yè)知識(shí)，達(dá)到了使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的效果。另外，在組織教學(xué)時(shí)，教師一定要在充分發(fā)展個(gè)體的同時(shí)顧及全體的發(fā)展。多采用活動(dòng)法、討論法等，讓更多的學(xué)生積極參與活動(dòng)。

4.控制教學(xué)節(jié)奏

“教學(xué)是一種慢的藝術(shù)?！薄奥痹谶@里意味著某種“節(jié)奏”。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，既能使教師的“講授”變得輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)，且沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此，上課時(shí)寧可減少教學(xué)內(nèi)容也要保證學(xué)生有充足的閱讀課文的時(shí)間，并給學(xué)生充分的思考時(shí)間和做筆記的時(shí)間，否則學(xué)生聽得糊涂、聽得吃力，跟不上老師講課的節(jié)奏，就會(huì)失去信心。

5.注重賞識(shí)和激勵(lì)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

馬斯洛關(guān)于人類需求的學(xué)說告訴人們：每個(gè)人都有被人愛和受人尊重的愿望。因此，教學(xué)中教師要注重運(yùn)用賞識(shí)和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的心境。

職高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，教師應(yīng)善于尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝惜褒揚(yáng)的詞語(yǔ)，不吝惜筆頭的分?jǐn)?shù)。哪怕是學(xué)習(xí)成績(jī)有提高了、上課能抬起頭聽課了、作業(yè)寫工整了等點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要給予鼓勵(lì)。盡管學(xué)生的作文語(yǔ)言不盡如人意，但字跡工整得讓人感動(dòng)，也完全可以給個(gè)能增強(qiáng)學(xué)生自信心的分?jǐn)?shù)。教師這種對(duì)學(xué)生真摯的“賞識(shí)”，一旦被學(xué)生理解和接受，就會(huì)產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信心，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣在情緒愉悅的氛圍中固定下來、發(fā)展下去。

教學(xué)有法，教無定法，只要語(yǔ)文教師樹立學(xué)生主體觀，堅(jiān)持以學(xué)生為本，充滿愛心，根據(jù)學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就一定會(huì)不斷提高中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

（作者單位：浙江省臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）