滕輝

“體育后進生”是客觀存在的，是指體育運動能力方面的水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務(wù)的學生。雖然從人數(shù)上看，“體育后進生”所占的比例很小，但任其發(fā)展下去，則不利于對人才的培養(yǎng)。技工學校培養(yǎng)的首先是合格的人，然后才是合格的技能人才，所以增強每個學生的體質(zhì)是體育教師的職責。

一、“體育后進生”的心理特點

技工學校的學生年齡基本在16到19歲之間，剛剛從青春叛逆期走向長身體、長知識和世界觀初步形成的時期，是從不成熟到成熟，從不定形到定形的關(guān)鍵階段。技工學校的很多學生在初中階段沒有打下良好的基礎(chǔ)，進入技校后，又會目的性非常強地為了學一門技術(shù)而讀書，對素質(zhì)教育尤其是體育教育沒有正確的認識?！绑w育后進生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下心理特點：

1.體育學習動力不足

許多學生重視專業(yè)理論課的學習，忽視體育課的學習。他們對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清，對體育課的要求就是能及格，對體育的興趣僅停留在對結(jié)果的需求上。

2.身體條件較差

現(xiàn)在大多數(shù)學生是獨生子女，營養(yǎng)好而運動少。由于體型較胖、力量較差等原因，導致體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的愉悅感受，造成學生主動進行鍛煉的熱情不夠，體育成績提高較慢。

3.意志品質(zhì)薄弱

意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，對持續(xù)時間較長、單調(diào)的項目（如長跑）難以堅持，缺乏勇氣，擔心練習中出現(xiàn)傷害事故，練習時縮手縮腳。

4.性格內(nèi)向，缺乏自信

“體育后進生”大都有性格內(nèi)向的特點，在集體活動中適應性較差，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，容易知難而退。

5.心理素質(zhì)不穩(wěn)定

“體育后進生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同的心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。

二、“體育后進生”的轉(zhuǎn)化措施

對于不同的學生，導致體育成績差的原因各有不同。體育教師應該深入了解每一個學生的具體情況，找出原因，才能因材施教。

1.尊重信任、培養(yǎng)興趣

體育教師要充分考慮每個“體育后進生”的特殊心理狀態(tài)，在教學中應成為“體育后進生”的知心朋友，消除他們的畏懼心理和對立情緒。要時刻記住，教師教育的對象存在個體差異。同時，教師要針對學生不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點，對他們進行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導其端正學習態(tài)度，克服不利因素的困擾，提高自覺練習的積極性。對有自卑心理的學生切忌產(chǎn)生簡單粗暴的急躁情緒，要多鼓勵表揚，從肯定成績?nèi)胧郑龑淇朔щy。

2.關(guān)心愛護、表揚激勵

“體育后進生”在學習掌握動作技術(shù)時，往往付出了極大努力而收效甚微，容易產(chǎn)生失落感。此時，教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)心“體育后進生”，不要輕易給他們戴上后進生的帽子，要分清情況，不要隨意批評、指責；而應對他們倍加關(guān)心和愛護，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵、引導他們，使他們感受到教師的關(guān)懷和集體的溫暖，對今后的學習充滿信心。切忌傷害他們的自尊和自信；注意表揚和批評的藝術(shù)，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻。

要善于發(fā)現(xiàn)他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應及時給以肯定和表揚，使他們了解自己鍛煉的結(jié)果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，促進他們更好、更快地掌握技術(shù)。發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長，善于抓住轉(zhuǎn)化的時機，及時進行鼓勵，激發(fā)他們要求進步的熱情。在表揚的基礎(chǔ)上還要不斷提高要求，在達到要求的基礎(chǔ)上再進行表揚，如此循環(huán)往復使后進生不斷地進步。

3.激發(fā)個性、團結(jié)協(xié)作

（1）用民主作風進行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“體育后進生”，這是培養(yǎng)和增強他們自主性的關(guān)鍵。教師只有增強自身的民主意識，以平等的態(tài)度真正關(guān)心每一個教育對象，承認每一個個體都是重要的，都有自己的獨特性和不可替代性，才能使他們真正認識到自身存在的價值，并充分挖掘自身潛力，最終促進他們的進步。

（2）正確處理競爭與合作的關(guān)系。競爭能引起焦慮，使學生產(chǎn)生對立情緒；但是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力。而合作則有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神和團結(jié)協(xié)作精神。競爭與合作是激勵學生發(fā)展的兩種機制，它們既發(fā)展了學生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)集體主義精神。因此，我們應當鼓勵“體育后進生”競爭、協(xié)作，放手讓他們在各種體育活動中鍛煉成長。

4.循循善誘、耐心指導

學生在學習技術(shù)動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差，有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響……教師在教學中要根據(jù)學生在練習中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進行指導。

5.降低難度、區(qū)別對待

在學習同一技術(shù)動作或課堂練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育后進生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的練習重量、高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。在教學中，教師及時地把進步較快、成績提高明顯的“體育后進生”作為說服教育其他“體育后進生”的榜樣，并讓其幫助其他“體育后進生”練習。在此情況下，能激發(fā)其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導更具有說服力。

6.個別指導、優(yōu)生幫促

教師針對“體育后進生”在素質(zhì)上存在的差異，進行個別指導、課后輔導或布置課外任務(wù)，有針對性幫助他們提高。這是使他們樹立信心，掌握技術(shù)的一個重要手段。在指導他們練習時，態(tài)度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。

7.強化心理素質(zhì)、樹立自信心

心理素質(zhì)的提高是一個長期過程，在技校的體育教學中，”體育后進生“形成的因素是多種多樣的，幫助他們不斷進步，是體育教師應盡的職責。在體育教學中，體育教師不能急于求成，要循序漸進，積極培養(yǎng)“體育后進生”自信心，使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到健康、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師要對他們的“個性”心理特征及行為表現(xiàn)進行了解，具體問題具體分析，因材施教克服心理障礙，為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。只有這樣，才能有效地促進“體育后進生”盡快提高。

（作者單位：海南省高級技工學校）