陳 飛

（中國計量學院體育軍事部，浙江 杭州 310018）

我國武術教育科研的現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策研究

陳 飛

（中國計量學院體育軍事部，浙江 杭州 310018）

文章運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法以及訪談法，對1996-2010年公開發(fā)表在中文體育類核心期刊以及2004-2010年發(fā)表于武術專刊《搏擊·武術科學》的武術教育方面論文進行統(tǒng)計分析，闡述了當今武術教育科研的研究現(xiàn)狀、研究成果及當前武術教育科研存在的問題，并在此基礎上提出今后發(fā)展的趨勢與對策，從而能夠更好地了解我國武術教育研究的發(fā)展水平，更好地發(fā)揮科研理論的指導作用，進而推動武術教育的不斷優(yōu)化，促進武術事業(yè)的發(fā)展。

武術 教育 科學研究

對于武術的可持續(xù)發(fā)展而言，面對經(jīng)濟全球化和文化多元化的21世紀，武術教育至關重要。承載于武術本身的傳統(tǒng)文化怎樣在當今激烈的文化競爭中更好地發(fā)揮科研理論的指導作用，推動武術教育的不斷優(yōu)化是我們必須予以關注的課題。為此我們有必要對武術教育領域的科研情況進行探討和總結(jié)，進一步明確武術教育科研的發(fā)展方向，使之更好地發(fā)揮科研理論對實踐的指導作用，進而推動武術教育的不斷優(yōu)化。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究的對象是1996年—2010年公開發(fā)表在中文體育類核心期刊上的武術教育方面的論文205篇以及2004年—2010年發(fā)表于武術專門刊物《搏擊·武術科學》上的武術教育方面的論文403篇，共608篇科研論文。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

對1996年—2010年與武術教育有關的文章進行收集。并對所有科研論文進行系統(tǒng)分類、歸納總結(jié)和邏輯分析，其中重點分析武術教育的研究內(nèi)容、主要貢獻和存在的問題。

1.2.2 問卷調(diào)查法

了解武術教育專家對武術教育科學研究狀況的看法。問題主要涉及武術教育科研質(zhì)量、選題的影響因素、武術科研中存在的問題、武術教育科研的發(fā)展方向等。

了解他們在工作中遇到的問題，亟待通過科研解決的問題，以及需要的理論指導等，從而有助于更好地預測武術科學研究的走向。問題主要涉及教師的基本狀況、學校武術教育中亟待解決的問題等。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對所收集的武術教育科研論文資料進行分類，運用Excel將論文統(tǒng)計處理。運用Spss11.5對問卷結(jié)果進行數(shù)理統(tǒng)計分析。

1.2.4 訪談法

本研究通過訪談武術教育理論專家，長期主要從事武術教育研究或從事武術教育工作的教授和副教授等。訪談的實踐專家主要是北京市特級教師、骨干教師等。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 1996年—2010年武術教育科研論文發(fā)表數(shù)量

數(shù)量的變化標志著事態(tài)的發(fā)展變化。1996—2010年所統(tǒng)計的武術教育論文發(fā)表數(shù)量共計608篇。從表1中可以看出，武術教育論文的發(fā)表數(shù)量呈現(xiàn)逐年穩(wěn)步上升的趨勢，出現(xiàn)這樣的情況可能有以下幾個方面的原因：（1）國家對武術和我國民族傳統(tǒng)體育項目的扶持與重視，對武術教育的價值重視程度日益增加。（2）學術界對武術教育課題的不斷重視。（3）高?？蒲兄笜说囊螅约拔湫g研究人才的大量培養(yǎng)。（4）期刊量的增加。大部分的核心刊物從季刊或雙月刊改為月刊，使得論文的發(fā)表量增加。特別是2004年武術科研論文?？恫珦簟の湫g科學》的創(chuàng)辦，為武術研究提供了一個廣闊的平臺。

2.2 1996年—2010年武術教育研究的成果分析

表1 1996—2010年武術教育科研論文發(fā)表情況

通過對近十五年武術教育科研論文的分析與整理，發(fā)現(xiàn)武術教育的科研成果主要集中在武術教育基礎理論研究、武術德育教育研究、武術教學研究、武術課程研究、武術教育師資研究等方面。

2.2.1 武術教育基礎理論的研究

武術教育，不僅僅指武術教學，它也指通過武術教學過程，使受教育者從身體上、技能上、品行上、人格上受到教育塑造。主要包括：武術教育現(xiàn)狀、武術教育思想、武術教育體系、武術教育的價值、武術教育的意義與作用等。

表2 1996—2010年武術教育研究成果分布

近年來對武術教育基礎理論方面的研究比較分散。但其中對武術教育價值與重要性的研究比較集中，占武術教育基礎理論研究的近1/4，這對武術教育的進一步發(fā)展有至關重要的作用。但同時也顯現(xiàn)出一些不足：如對武術教育的認識與理解只是局限在狹義的教育概念，把武術教育概念等同于學校武術教育，缺乏把武術教育放在一個大教育概念下的研究。武術教育這一概念比較明顯地強調(diào)了在傳授武術過程中受教育者的人格品行塑造。這里的武術傳授除了學校內(nèi)的還應包括社會、民間的武術傳習，也應包括通過武術的自習在其過程中對個人的教育影響等等。

2.2.2 武術德育的研究

1996—2010年關于武術德育方面的科研論文共70篇，占論文總量的11.5%。武德教育研究內(nèi)容主要包括：武德的現(xiàn)代內(nèi)涵、武德的作用、武德的構(gòu)建、武德與和諧社會、武德教育的必要性、武德教育方法、武德在教學中的研究等方面的研究。相比中華武術的德育，日韓武技在傳統(tǒng)文化底蘊、武道精神與禮儀教育方面結(jié)合技術傳授更為的密切，影響也更為廣泛。在70篇論文中有47篇未提使用過何種研究方法，在所提及到研究方法的21篇文章中大部分是只運用了文獻法。論文較集中于對傳統(tǒng)武德內(nèi)容的整理，武德意義作用等描述性研究。武德教育以何種形式、何種方法貫徹等實際應用研究比較少；另一方面，關于武德教育的論文重復性研究較多。武術教學中的德育研究達8篇之多，且內(nèi)容相近。

2.2.3 武術教學的研究

武術教學方面的研究達274篇，占論文總數(shù)的45%。武術教學研究的內(nèi)容主要涉及武術教學方法、教學模式、教學效果分析、能力培養(yǎng)、教學改革、現(xiàn)狀分析等。研究方法運用較為廣泛，47.7%的文章運用兩種以上研究方法撰寫論文，并且較多運用實驗法。研究方法的多樣性是現(xiàn)在武術教學研究的特點之一，也可以說是一種發(fā)展趨勢。這說明了武術教學的研究已從過去的定性研究，轉(zhuǎn)向定性與定量相結(jié)合的研究，這種發(fā)展趨勢說明研究者的科研水平和論文的研究水平有了較大提高。但武術教學方面的研究占據(jù)武術教育總研究量的近一半，在一定程度上反映出我們的研究者對武術教育與教學概念的混淆，將武術教育狹隘地理解成武術教育的全部，只重視教學中技術的傳授，忽略了武術更為深層的教育意義。

從研究的對象與研究者分析，近年的武術教學研究的主要問題具體表現(xiàn)在：一是武術教學的研究對象分布不均衡。絕大多數(shù)的研究是針對高等教育，對于普及范圍更廣的基礎教育研究較少。高校的武術教學普及與發(fā)展有良好的勢頭，而在中等教育和基礎教育中，武術教學情況不容樂觀。二是教學研究者的分布不平衡。武術教學論文作者絕大多數(shù)在高校任職，這對中小學武術教學研究不利，容易造成理論與實踐脫離。

2.2.4 武術課程的研究

對武術課程的研究主要包括對武術教材、教學內(nèi)容、課程目標、課程設置與建設等方面的研究和分析。

1996—2010年關于武術課程的研究共計91篇，占武術教育科研論文總量的14.9%，其中武術教材及教學內(nèi)容的研究29篇。課程設置與改革的研究對象集中在高校武術課。傳承知識的過程“教材”是其中的重要環(huán)節(jié)，武術教材編制與教學內(nèi)容的選擇是武術教育問題中的一個關鍵問題。研究教材的論文數(shù)量雖然不多，卻具有一定的深度與很高的研究價值。如：武術項目的特殊性，使其在基礎理論問題上的研究相對較弱，武術課程目標、武術課程的設計、武術課程的結(jié)構(gòu)、武術課程的計劃與標準、武術課程的評價，并沒有形成統(tǒng)一的要求；科研成果中課程設置的策略提到了學生的重要性，重視學生身心發(fā)展，但卻沒有應用性的研究對課程如何針對學生的需要進行設計。

另外，在對北京市部分中小學的常態(tài)武術課觀察中發(fā)現(xiàn)，武術課中的教學內(nèi)容與教材要求及科研內(nèi)容有一定的距離，武術教材的研究具有滯后性。

2.2.5 武術教育師資的研究

師資力量是提高武術教育水平的重要環(huán)節(jié)。師資問題在關于教育師資的科研上所占比例不大，1996—2010的15年間共發(fā)表武術教育師資科研論文22篇，占總量的3.6%。

中小學武術教育是武術發(fā)展普及的重要陣地，對弘揚中華民族精神，愛國主義教育，傳統(tǒng)文化的傳承有其重要的意義。而中小學的武術師資一直是困擾武術教育的關鍵問題，筆者曾調(diào)查過300名北京中小學體育教師中，69.5%的教師要教武術課，其中97.6%的教師都是兼任武術教師。如何提高這一群體武術教師的教學水平，直接關系到武術教育的質(zhì)量與發(fā)展。

2.3 當前我國武術教育科研存在的問題

2.3.1 研究對象分布不均

2.3.1.1 不同項目研究的失衡

武術是以中華文化為理論基礎，以技擊方法為主要內(nèi)容，以套路、格斗、功法為主要運動形式的傳統(tǒng)體育。從2009年武術制定的新概念可以看出，武術包涵了三個子項目，即套路運動、格斗運動（散打）、功法運動。從武術教育的科學研究來看，大部分的研究都是針對武術套路進行，對格斗項目散打和武術功法的研究很少，而散打和武術功法正是改造武術進學校，成為教育手段的“素材”。

當前，有開拓精神的中小學武術教師已成功將傳統(tǒng)功法的項目引入課堂，并且廣受學生的喜愛。如何將功法項目更好的與套路、格斗項目結(jié)合起來開發(fā)，使其成為教材是武術教育研究者需要進行不斷的探索。

2.3.1.2 不同學校領域研究的失衡

關于武術教育的科研論文絕大多數(shù)的研究是針對高等教育，所以由于武術師資相對專業(yè)，教師科研水平相對較高，高校的武術教學有著很好的發(fā)展勢頭。相對在教育更加廣泛，教育意義更加重大的基礎教育中，武術教學情況不容樂觀。針對中小學武術教育為研究內(nèi)容的科研論文數(shù)量比較少。武術教學對青少年的身體發(fā)展、心理發(fā)展以及社會適應都有著其他體育項目所不能替代的作用。在中小學開展武術教育研究，不僅對提高武術教育的效果，提高學生對武術學習的興趣有重要作用，同時對我國武術的發(fā)展都有著重要的意義。

2.3.1.3 作者的分布不均

武術教育研究者的分布情況與不同學校領域研究的失衡是相對應的，研究者絕大多數(shù)在高校任職，即使是關于中小學武術教育的論文也大多由高校教師完成。其主要原因是，高校武術教師多是武術專業(yè)人才，且科研水平相對較高，有一定的科研任務，會積極主動地發(fā)表科研論文。在基礎教育進行武術教學的教師大部分是普通的體育教師，筆者以北京的中小學為例，在被調(diào)查的骨干體育教師中只有一人發(fā)表過1～2篇武術教育的文章。武術教育科研與教育實踐主體相背離，這對中小學武術教學研究不利，高校的教師寫中小學武術教學情況的論文，容易造成理論與實踐脫離。從事一線工作的體育教師談到科研就感到高不可攀，認為這是專家、教授的專利，從而游離于體育科研隊伍之外。

2.3.2 對武術教育師資研究的忽略

師資隊伍建設是武術教育發(fā)展的關鍵。武術教育師資的研究不僅可以通過了解師資現(xiàn)狀，在一定程度上是指導師資來源單位對培養(yǎng)人才以及師資情況的把握起到指導作用。目前，中小學的武術課多由一般體育教師擔任，盡管這些體育教師在大學學習過武術，但繁雜難學的套路教學內(nèi)容使他們在學校學習時就存在困難，畢業(yè)后對武術教學更是望而卻步，這要求武術教師需要不斷地進修提高，在職培訓。

2.3.3 缺乏對學生和學習方法的研究

當前我國武術教育的主要途徑是通過學校設置課程，通過正常的教學活動對學生施加影響。學生是武術受教育的對象，是學習的主體，沒有學生就沒有教學活動，就沒有教育過程。讓學生按教學計劃和要求掌握好教材內(nèi)容，是教育教學的最終目的。因此，武術教育改革的出發(fā)點和落腳點，必須定位為“學生”。如何設置課程、怎樣編選教材、教師應具備哪些素質(zhì)等，都要圍繞這一“定位”來考慮和設計。

2.3.4 不少研究結(jié)果脫離實踐，滯后現(xiàn)實

筆者以北京為例，對北京市近300名體育骨干教師進行了調(diào)查，其中有53.3%的體育教師認為武術教育科研落實情況一般，認為落實情況比較不好的有11.6%，認為落實得非常不好的也達到了11.6%。這可以看出武術教育科學研究與實際教學并沒有結(jié)合在一起，相對一部分的研究內(nèi)容與實際教學中的情況并不相符合。作者通過實際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)關于武術教育科研尤其是中小學武術教學的研究發(fā)展比較滯后。

2.3.5 重復性研究較多

武術教育研究中的重復性研究較多是當前武術教育科研存在的一個十分嚴重的問題。重復的研究直接導致研究結(jié)果差，研究成果的可利用、參考價值低。比如關于武德教育的論文重復性研究較多，“武術教學中的德育研究”達8篇之多，且內(nèi)容相近。較為集中的重復研究還表現(xiàn)在武術教育價值的研究、高校武術教學方面的研究等。

2.4 發(fā)展武術教育科研的對策

2.4.1 明確武術教育研究的重點

更好地發(fā)展武術教育需要根據(jù)不同時期武術研究的重點與熱點問題，突出重點地研究可以促進和推進武術教育的深入發(fā)展。重點著眼于武術教育體系的建立和武術教學內(nèi)容的研究。同時針對不同受教育群體分級研究；突出應用性研究。

2.4.2 教育及武術管理機構(gòu)應給予武術教育足夠的重視

為使武術科學研究朝著科學化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展，應加強教育主管部門的導向作用和武術科研管理部門對武術科學研究的宏觀調(diào)控。教育主管部門和武術管理機構(gòu)要在提出問題、進行科研、成果鑒定、組織推廣等方面進行有效的宏觀調(diào)控，理順各種關系，還應適時確定一些影響全局的關鍵性課題，協(xié)同攻關，從整體上促進武術事業(yè)的發(fā)展。

2.4.3 武術教育研究者與實踐工作者應加強聯(lián)系，鼓勵研究型教師

武術教育需要什么樣的研究？從實際意義上講最需要的就是解決武術教育現(xiàn)實過程中武術教師的問題，解決學生發(fā)展問題的研究。如，幼兒武術教學的研究、少年武術課程設置與教學方法研究等等，這些研究并非從事在一線的教師或工作者進行的研究，也沒有深入的研究方法，造成了研究與實踐的脫離。

現(xiàn)實當中的武術教育一線工作者大致包括中小學武術教師、高校武術教師、大眾健身指導員、民間師父，其中除了高校武術教師科研能力和意識較強，其他武術教育實踐工作者的科研成果非常少。大多一談到科研就感到高不可攀，認為這是專家、教授的“專利”，從而游離于科研隊伍之外。

2.4.4 提高武術教育科研工作者的整體能力，形成一支較強的科研隊伍

首先，應在引進高層次武術科研人才的同時提高各部門現(xiàn)有人員自身的素質(zhì)，從而提高武術科研隊伍的整體素質(zhì)；其次，還要強調(diào)實踐能力強的教師對科研工作的責任感，加強其業(yè)務學習，拓展其為科研服務的功能；再次，培養(yǎng)其鉆研的精神，提高其科研服務水平。

另外，應加強各科研部門之間、科研部門與武術教育單位之間、科研部門與社會大眾武術傳播之間的學術交流。安排一些年輕的科研人員到教育一線去學習、聽課、看課、講課，使其能真正體驗實際教學中存在的問題，并能與一線武術教育教學形成有效的溝通橋梁，從而提高科研人員的組織協(xié)調(diào)與合作的能力、快速獲取知識、信息的能力、較強的語言文字表達能力和與人溝通的能力等整體素質(zhì)。

2.4.5 注重武術教育人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)潛在的科研人才

隨著全國各體育院校民族傳統(tǒng)體育學的設立，武術專業(yè)每年培養(yǎng)出了一大批從事基礎武術教育的本科生，具有一定科研能力的碩士研究生和博士研究生。他們將成為今后武術教育及科學研究事業(yè)的主力軍。如何培養(yǎng)和挖掘在校學生的科研能力，提高他們的綜合能力是我們普遍關注的問題，這將關系到今后武術教育甚至武術事業(yè)的興衰。首先，應從本科教育開始重視學生體育基礎理論知識和科研方法的學習和積累。其次，建立一支強大的導師隊伍，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。再次，制定相關制度，提高研究生對科研的緊迫感。最后，提高學生的綜合素質(zhì)，是提高其科研能力的關鍵。后備具有潛力的科研人員自身的綜合素質(zhì)決定著其科研水平，是進行高質(zhì)量科學研究工作的必要條件。

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[11]王俊璞.武術新定義誕生論[J].中華武術，2009（8）.

Analysis about the Current Situations of Chinese Wushu Education and Research and Its Development Strategies

Chen Fei
（Millitary Sports Department of China Jiliang University,Hangzhou Zhejiang 310018）

With the methods of literature,questionnaire,mathematical statistics,interview,this research provides a detailed analysis of Wushu education,illustrates the present Wushu situations and characteristics and puts forward the development trend and strategies which are based on published physical educational journals named Wushu Science.The research is good for us.First it helps us to know the new level of Wushu educational development.Second,it can conclude the problemswhich existed in Wushu education and bring forward the new direction of it.Third，it can play an important role in directing our research.Finally it will advance or optimize Wushu education.Then,it can promote Wushu development.

Wushu education scientific research

G85

A

1004—5643（2011）09—0010—04

陳 飛（1983～），男，碩士，助教。研究方向：武術教學與訓練。