馮磊

摘要：編寫體育教案是每個體育教師的工作任務(wù)之一，它是上體育課的前期準備，隨著新課程改革的不斷實施，編寫教案的要求也有了新的變化，但是有些老師一直以來沒有在編寫教案上下工夫，還是停留在以前的水平上，因此，對體育教案的編寫進行論述，希望能給體育老師有所幫助。

關(guān)鍵詞：教案；新課程；要求；銜接

體育教案的編寫非常重要，教案的好壞直接關(guān)系到體育課的教學(xué)效果與質(zhì)量的好壞，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生有效掌握體育知識的前提，所以，我們要正確對待編寫教案，把教案的編寫與體育教學(xué)放在同等重要的位置上來。教案的編寫一直以來受到傳統(tǒng)的影響，沒有發(fā)生質(zhì)的變化，這種情勢與新課程改革是不協(xié)調(diào)的。為了有效地落實新課改，我們應(yīng)該在教案的編寫上下工夫，再者，會寫教案是每個體育老師最基本的要求。那么，又有多少老師真正地會寫體育教案？又有多少老師知道寫教案的基本要求呢？

一、體育教案要體現(xiàn)體育教師的教學(xué)風(fēng)格

教師每個人都要編寫屬于自己的教案，即使同一個教研組參考同一個教案模式，在不同老師的加工下也會產(chǎn)生不同的效果，因為，體育教案是反映一個教師教學(xué)策略落實的方案，所以，每一個教師的思想、情感等都會在教案上呈現(xiàn)。在課程標準的引領(lǐng)下，體育教案編寫內(nèi)容的側(cè)重點可以不同，教案的格式可以多樣化，但一定要結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實際情況，只要老師覺得寫出的教案是最適合自己的，最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，這樣的教案才是好教案，這樣才能充分調(diào)動教師的積極性，突出自己的教學(xué)個性，突出以人為本，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性進行教學(xué)。

二、體育教案在一個學(xué)期中體現(xiàn)出知識的完整性

每一個教案代表了一個完整的體育課，所以教案也應(yīng)該是一個完整的體育課的文本，其包涵的內(nèi)容應(yīng)該是系統(tǒng)的，以往的教案注重技術(shù)傳授的系統(tǒng)性，也考慮了運動量、負荷等因素的完整性。但是完整性不一定能代表實效性，所以追求對教案的實效性更重要。新課程標準下的教案要求關(guān)注的是學(xué)生身心發(fā)展及是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的個性是否得到了張揚、學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)?shù)鹊龋眠@些來體現(xiàn)教案的系統(tǒng)性，則會讓教案更科學(xué)化，教學(xué)目標也會得到實現(xiàn)。

三、體育教案體現(xiàn)出體育知識的銜接性

教案的銜接性表現(xiàn)每個課時教案內(nèi)部的銜接性。體育教案一般是由隔離的幾個部分組成的，從書寫方面來看，這幾個部分是分開的，但實質(zhì)上它們之間有一定的銜接。整個教案是從目標的導(dǎo)入到學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)形成系統(tǒng)的一節(jié)課。從內(nèi)容上來看，把教材內(nèi)容安排到一節(jié)課中，一般有兩種方法：一種是兩個主教材相互搭配，另一種是一個主教材與其他身體素質(zhì)練習(xí)相搭配。每一個單元的教學(xué)也有一定的規(guī)律可循，同一項技術(shù)從泛化到分化，最后到自動化，都是要銜接的。在編寫教案時一定要一環(huán)扣一環(huán)，不可東拼西湊而亂了章法。

四、體育教案要體現(xiàn)課堂教學(xué)的表述性

教案的編寫是教師的課前行為，教案是體育教師教學(xué)策略落實的方案。教案負責(zé)把整節(jié)課表述下來，對教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的選擇等以及在教學(xué)時將可能產(chǎn)生的突發(fā)事件及如何應(yīng)對等都有具體的表述。表述的范圍可以根據(jù)課堂的需要適當(dāng)?shù)赜兴?，對課的教學(xué)重點、教學(xué)難點要有所側(cè)重。所以，教案規(guī)定了教學(xué)程序，也是教學(xué)程序的反映，對事物發(fā)展的估計進行表述，而不是只局限于體育教師主觀行為的體現(xiàn)，而應(yīng)該對學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為進行進一步的表述，再通過對教學(xué)過程與教學(xué)方法進行表述，從而實現(xiàn)教師所要執(zhí)行的教學(xué)策略。

五、體育教案要有一定的可操作性

教案編寫出來是用來執(zhí)行落實的，所以，教案的可操作性非常重要，如果沒有可操作性，一個教案則是廢紙一張。教案的可操作性不僅局限在對教學(xué)運動技術(shù)時的運動負荷、運動密度和運動量上進行設(shè)計，還要考慮教學(xué)目標的達成，同一個教學(xué)目標可以有多個操作途徑，可以考慮所選擇的內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展，也要考慮學(xué)生生活實際的可操作性，當(dāng)然，對課堂評價策略更要有可操作性。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省常熟市職業(yè)教育中心校）