勾曉秋

(吉林體育學院競技教育系,吉林長春 130022)

運動員大學生文化教育實踐過程研究

勾曉秋

(吉林體育學院競技教育系,吉林長春 130022)

結(jié)合運動員大學生的訓練、比賽特點,對運動員大學生文化教育教學課程設(shè)置的實踐進行研究,結(jié)果表明:課程基本滿足了運動員學習的需求,初步解決了“學訓矛盾”,提高了運動員綜合能力,研究目的在于重點解決運動員“成人、成才、成功”和再創(chuàng)業(yè)問題,為運動員退役后步入社會奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

運動員大學生;文化;教育

1 前言

隨著我國綜合實力的不斷增強,競技體育也在飛速的發(fā)展,中國奧運的幾度輝煌曾帶給人們無限的希望和震撼,奪金更是競技運動員刻苦訓練的終極目標。但是鄒春蘭、艾冬梅事件帶給人們無盡的反思,運動員把人生最好的學習時間都放在了訓練上,忽視了文化課的學習,缺少知識和文化帶給他們的是社會“沒有立足之位,衣不裹腹”的結(jié)果。運動員文化教育以及綜合能力培養(yǎng)問題日益凸顯,所以,轉(zhuǎn)變培養(yǎng)運動員的思想,轉(zhuǎn)變運動員的培養(yǎng)方式,這不僅是體育管理者需要思考和深入研究的一個重要課題,更是時代賦予我們的責任。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

吉林省冬季項目和夏季項目的優(yōu)秀運動員大學生。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

查閱了運動員大學生文化教育的相關(guān)文件和文獻資料。

2.2.2 訪談法

對冬季項目和夏季項目運動員、教練進行座談和采訪,對他們訓練、比賽的實際情況進行分析、歸納和整理。

3 結(jié)果與分析

3.1 運動員大學生的特點

1)新老隊員同隊,年齡大多在18-22歲之間,運動員大學生的文化層次參差不齊。

2)隨著競技體育專業(yè)化和商業(yè)化程度的提高,競爭空前激烈,多年系統(tǒng)訓練和系列比賽,致使專業(yè)訓練與學校教育脫離,造成運動員大學生的文化基礎(chǔ)欠缺。

3)按國家和省競賽計劃安排,優(yōu)秀運動員賽事多,流動性大,少有相對集中時間上課。

3.2 解決學訓矛盾,以競賽訓練為中心,科學安排授課期

為競技運動服務(wù),實施競技教育,其難點是學訓矛盾。研究發(fā)現(xiàn),從訓練周期規(guī)律中開辟相對穩(wěn)定的授課期,是最佳選擇,競技訓練是有規(guī)律的,全年的周期性是以一年度比賽任務(wù)為軸心,比賽后即轉(zhuǎn)入休整期(過度期),休整期較短(約一個月),接著又轉(zhuǎn)入相當長的準備期,最后又是緊張激烈的比賽期。每次循環(huán)往復(fù)為一個訓練周期。以夏季項目一年兩次比賽(雙周期)為例,上半年大的比賽均在3月、4月。其休整準備期在6月、7月、8月;下半年的比賽在9月、10月,其休整準備期在11月、12月和第二年的1月、2月。而從事夏季運動項目和冬季運動項目運動員大學生的休整準備期不同。夏季運動項目的競賽期,恰是冬季運動項目的休整準備期。很明顯,該兩部分的運動員大學生的授課期不能同步進行,只能一個年級的教師,根據(jù)不同休整準備期,一個教材上兩次課,是屬一種復(fù)式教學。

3.3 開辟就業(yè)渠道,設(shè)計選修課程模式

運動員大學生競技教育課程體系中,除必修課外,還設(shè)計了指導性選修課的模式。我國優(yōu)秀運動隊辦學模式上實行選修制尚屬空白。研究表明,運動員大學生的基礎(chǔ)教育水平差異較大,隊伍的代謝和流動性及文化水準的差異也較大,實施選修制將為運動員大學生走向人才市場,兼顧各種成才層次的需要,提供了制度上的保證,實行選修制,有利于因材施教,發(fā)展個性,充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

指導性選修課設(shè)計了必選和任選兩大類。必選課又設(shè)計了兩個方向:一是屬未來從事教練員與體育管理方面系列;另一是體育教師與社會體育方面系列。每一類都設(shè)立了與培養(yǎng)方向相適應(yīng)的6門課程。學生在教師或教練的指導下,必須選修一種方向系列的6門課程,必選課在2-3年級開始開設(shè)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 實施新的課程計劃,切實解決學訓矛盾

1)創(chuàng)建科學與人文融合的素質(zhì)教育課程體系,提高運動員大學生的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育要提高學生政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身心素質(zhì)的基本思路,我們把課程計劃分成6個板塊。即:政治教育、人文教育、科學教育、基礎(chǔ)教育、技術(shù)教育和就業(yè)教育?？倢W時為2434學時,總學分為115學分。

2)科學教育與人文教育相結(jié)合,努力提高運動員的科學精神和人文精神。吉林體院競技教育課程是科學與人文相融合的典范,競技教育學課程,以多媒體教學的形式展示了冰川學說理論,圖文并茂的將競技體育與人文內(nèi)涵緊密相連,課堂上一針見血地指出:人們關(guān)注的是冰川上面轟轟烈烈的“顯形”部分,而忽略了水面下默默無聞的、起決定作用的“隱形”部分。將“人道”與“物道”的整合,“心物合一”“人物雙修”的聚合,講的淋漓盡致。聽過課的運動員大學生都感到受益匪淺。

3)政治課與人文課相結(jié)合,努力提高運動員道德素質(zhì)。吉林體院的政治教育課已從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育,其教學內(nèi)容注重聯(lián)系運動員的實際,通過教學引導運動員樹立正確的世界觀、人生觀,使他們認識社會發(fā)展規(guī)律,懂得人生的價值,樹立遠大的理想,培養(yǎng)優(yōu)良的思想品質(zhì);高尚的道德情操和良好的行為習慣。在給運動員大學生上政治課時,把相關(guān)的社會內(nèi)容引進教學中,由感性到理性,重視運用歷史和現(xiàn)實典型事件與生動的案例說明最基本的道理,使運動員大學生明白了做人的道理。

4.1.2 改變學習方式,實施資源共享

為了今后更有利于運動員的學習,我們計劃采取,教學資源共享,學分共用的教學管理體制。在外地訓練的學籍化運動員的學習,可在當?shù)氐募煮w院基地上課,在沒有學院基地的情況下,學院組織教師到當?shù)丶惺谡n,實行單科結(jié)業(yè)。常年在國家隊和外省訓練的學籍化運動員,在外出之前,我們會同任課教師根據(jù)課程進度布置作業(yè)和配置課程的多媒體課件指導學生進行自學。另外允許學籍化運動員除按照課程計劃正常上課外(可以申請在學院全日制單科課程學習),如手續(xù)完備,可在任何一所大學選課學習并承認單科結(jié)業(yè)成績;對于優(yōu)秀運動員在全國以上的大賽中獲得成績實行獎勵學分制度。

針對我省各運動管理中心一些項目的優(yōu)秀運動員長期在外訓練的實際情況,我們2005年3月開始,積極探討制作適合運動員大學生的教學課件,把課件分別寄給在外訓練,不能返校集中上課的優(yōu)秀運動員,使他們訓練之余能夠利用有效時間進行學習,按時修完每一階段的課程。

4.1.3 編寫適合運動員大學生的教材

運動員大學生不論從年齡結(jié)構(gòu)還是文化層次,相互之間區(qū)別很大,在教學中經(jīng)常出現(xiàn)學生對大學課本學不透、聽不懂的現(xiàn)象,幾年來通過教師與學生的反饋,我們意識到運動員的教材使用,不能完全按大學生要求,要做到因材施教就必須編寫符合學籍化運動員實際的,能夠使運動員理解的自編教材,學院組織教師編寫了部分教材,如《競技運動學》、《競技教育學》、《運動人體科學基礎(chǔ)》、《體育科學研究方法》、《計算機》、《英語》、《創(chuàng)造原理》、《心理教程》、《競技謀略學》、《學習方法》等。教材新穎、易懂,為教師與運動員的教與學之間建起了一條綠色通道。

4.1.4 實施競技、教育、科研、企業(yè)結(jié)合的培養(yǎng)方式,提高了運動員的社會適應(yīng)能力

新的教學計劃根據(jù)非全日制學生運動項目特點,分為冬季項目教學計劃和夏季項目教學計劃,結(jié)合運動員大學生的比賽訓練時間不固定,導致學習時間的不確定,我們實施學分制,合理的安排他們的課程計劃和教學時數(shù),使運動員能在有限的時間里完成大學的必修課程,即可得到畢業(yè)證書和學士學位證書,這樣既提高了學生的知識層次,利于學生人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng),又解決了運動員大學生轉(zhuǎn)業(yè)后的后顧之憂,使他們真正做到既有文憑,又有水平。

4.1.5 科學學習、訓練,競技成果顯著

運動員大學生在“競教結(jié)合”理念的教育和培養(yǎng)下,在科學訓練方法的指導下,為我省競技體育事業(yè)的發(fā)展,充分發(fā)揮了運動潛能,在各運動項目上創(chuàng)造了優(yōu)異的成績。

吉林省的競技體育形成競技與教育相結(jié)合的局面,給雙方都帶來利益,在全國高校調(diào)整中,吉林體院得以生存和發(fā)展,其原因雖是多方面的,但學院為吉林省競技體育服務(wù),競教結(jié)合的特色,形成了賴以生存的優(yōu)勢。特別是吉林省競技運動水平在全運會上實現(xiàn)跳躍升位是競技與教育相結(jié)合的最好見證。

4.2 建議

1)建議進一步完善管理體制,明確培養(yǎng)方向,轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思想,做好運動員“做人、競技、就業(yè)”問題。經(jīng)過幾年來的實踐證明,先抓育人,后抓奪標或先抓奪標后抓育人,甚至把育人和奪標對立起來的做法都是錯誤的,只有把育人與奪標同步抓起來,使競技與教育相結(jié)合,才能達到育人奪標的目的。

2)建議減少運動員大學生文化教育工作實施過程中影響運動員全面發(fā)展的各種不利因素。

[1]宋繼新.論科學與人文融合的體育運動——體育運動思想、原理和方式的變革[J].體育學刊,2004,11(1):7-10.

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[5]唐林芳.武漢體育學院高水平運動隊文化課學習現(xiàn)狀分析與對策研究[D].武漢:武漢體育學院碩士研究生學位論文,2007.

The Culture Education Practice of Sports Students

Gou Xiaoqiu
(Department of Competition Education,Jilin Institute of Physcal Education,Changchun,130022,Jilin,China)

By practice study on the setting of culture courese of sports students,the paper finds that the courses satisty the study need of sports stnelents,and slove the contradiction between study and training,and enhance the syntresis ability of sports students.The aim of this paper is to slove the re-venture and“becoming man,becoming talent,becoming success”,and provide a solid foundation for the access to the society after reteriment.

sports students;culture;education

G807.0

A

1672-1365(2011)02-0113-02

2010-05-24;

2010-07-30

勾曉秋(1971-),女,吉林長春人,碩士,副教授,研究方向:運動訓練教育學。