湯勇強，王君

(1.廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，廣東廣州 510500;2.廣州體育學(xué)院足球教研室，廣東 廣州 510500)

廣東省青少年足球教練員評價指標(biāo)體系的研究

湯勇強1，王君2

(1.廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，廣東廣州 510500;2.廣州體育學(xué)院足球教研室，廣東 廣州 510500)

采用文獻(xiàn)資料、訪談、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法對廣東省現(xiàn)行的青少年足球教練員評價方式作了調(diào)查與分析，在此基礎(chǔ)上，運用發(fā)展性評價理論按照“勝任力—職責(zé)—績效”的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了廣東省青少年足球教練員評價指標(biāo)體系，以期為體育相關(guān)部門科學(xué)評價青少年足球教練員提供借鑒與參考。

足球教練員;發(fā)展性評價;指標(biāo)體系

現(xiàn)代足球比賽越來越激烈，形式上是球員的競爭，實際上是教練員的競爭，對于青少年足球運動員的成長來說，教練員的作用就更加大了。而長期以來，廣東省對青少年足球教練員的評價多是以借鑒其它項目教練員評價的經(jīng)驗為主，沒有形成科學(xué)系統(tǒng)的評價指標(biāo)體系。發(fā)展性評價理論是由英國開放大學(xué)教育學(xué)院納托爾(LATONER)和克利夫特(CLIFT)等人提出來的，由于其具有發(fā)展性、非獎懲性、全面性、導(dǎo)向性等特點，在教育界一經(jīng)推出，就深受歡迎，它不僅關(guān)注被評價者的工作表現(xiàn)，而且更關(guān)注被評價者未來的發(fā)展，這與青少年足球教練員發(fā)展的要求相一致，所以運用成熟完善的發(fā)展性評價理論來構(gòu)建廣東省青少年足球教練員的評價指標(biāo)體系就顯得十分有意義了。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以廣東省青少年足球教練員評價指標(biāo)體系為研究對象。廣東省青少年足球教練員的定義是指在廣東省執(zhí)教青少年足球隊的教練員，包括各市、區(qū)(職業(yè)俱樂部梯隊的教練員，業(yè)余體校、足球?qū)W校及足球傳統(tǒng)學(xué)校的教練員)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法:

通過查閱各種文獻(xiàn)資料對國內(nèi)外有關(guān)評價及發(fā)展性評價理論的研究作了分析。

1.2.2 訪談法:

針對廣東省青少年足球教練員評價指標(biāo)體系構(gòu)建的問題，本研究主要采用了專家訪談和教練員訪談兩種訪談方法。

1.2.3 問卷調(diào)查法:

為了對各級指標(biāo)進(jìn)行篩選和確定權(quán)重，本研究根據(jù)采用了專家問卷和教練員問卷兩種調(diào)查方法，問卷的信度和效度經(jīng)檢驗符合統(tǒng)計學(xué)的要求。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法:

運用SPSS11.0軟件包對有效的專家及教練員問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 發(fā)展性評價的含義

對于“發(fā)展性評價”的含義，不同的學(xué)者有不同的見解。本文通過比較、篩選，最后采用了以下的定義:發(fā)展性評價是依據(jù)一定的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展價值觀，評價者與評價對象配對，制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，由主評者與被評者共同承擔(dān)實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)，運用評價面談和發(fā)展性評價技術(shù)和方法，對被評者的素質(zhì)發(fā)展、工作過程和績效進(jìn)行價值判斷，使被評者在評價活動中，不斷認(rèn)識自我，發(fā)展自我，完善自我，逐步實現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，自覺地發(fā)自內(nèi)心地改進(jìn)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的過程［1］。

2.2 廣東省現(xiàn)行的青少年足球教練員評價模式存在的問題

經(jīng)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)廣東省青少年足球教練員現(xiàn)行的評價模式存在以下的問題:(1)評價過于追求“管理效能”;(2)評價過于注重鑒定分等、獎優(yōu)罰懶的功能;(3)評價采用單一、量化的評價方法;(4)評價是自上而下的，具有單向性?？偟膩碚f，就是對青少年足球教練員的評價是以主管領(lǐng)導(dǎo)為評價主體，在評價目的上，以“提高管理效能”主，以鑒定分等、獎優(yōu)罰懶為主要的評價功能，采用單一、量化的評價方法對教練員進(jìn)行自上而下的考核。教練員對這種只看重比賽成績，不注重教練員及運動員未來的發(fā)展的評價模式都感到不滿和無奈，他們都渴望能有一種新型合理的評價方式對他們進(jìn)行評價。

2.3 廣東省青少年足球教練員評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

2.3.1 構(gòu)建指標(biāo)體系的原則

任何一個指標(biāo)體系的構(gòu)建都要遵循一定的原則，為了使指標(biāo)體系的構(gòu)建做到合理、有力、有據(jù)，本研究在構(gòu)建過程中遵循了以下三個基本原則:1)綜合全面性原則;2)代表性原則;3)可操作性原則。

2.3.2 指標(biāo)體系的構(gòu)建過程

評價指標(biāo)體系是由各級評價指標(biāo)及其相對應(yīng)的指標(biāo)權(quán)重所構(gòu)成，是一個有機(jī)整體。本研究通過征詢有關(guān)專家的意見，按照“理論—概念—操作化—指標(biāo)”的程序，確定了“勝任力－職責(zé)－績效”的結(jié)構(gòu)模式，從基本素質(zhì)、執(zhí)教能力、訓(xùn)練能力、管理能力、比賽調(diào)控能力、自我發(fā)展能力、工作表現(xiàn)、工作成績、管理成效九個方面，構(gòu)建了廣東省青少年足球教練員評價指標(biāo)體系。指標(biāo)確立過程分為兩個階段和十個步驟，第一階段(1－6步):運用特爾斐法篩選和確定評價指標(biāo);在社會指標(biāo)的研究中，選擇一個合格的專家群體，然后通過特爾斐法進(jìn)行指標(biāo)遴選，一直被認(rèn)為是科學(xué)的、相對客觀的、具有較強操作性的好方法［2］。該方法不但能廣泛收集有經(jīng)驗的專家對評價指標(biāo)篩選的意見，而且科學(xué)簡單、容易實行。因此，本研究選擇了一群在足球和評價研究領(lǐng)域中有一定理論基礎(chǔ)和造詣的學(xué)者和管理者作為咨詢專家群體，對評價指標(biāo)進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮Y選;第二階段(7－10步):確定權(quán)重。評價指標(biāo)體系的各項指標(biāo)權(quán)重的確定是在第一輪專家問卷統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上，再根據(jù)各級指標(biāo)的重要程度與作用等級的分值進(jìn)行整體分析，求出均值，并做歸一化處理后求得。(具體請看表1、2、3)

廣東省青少年足球教練員評價指標(biāo)體系表1 勝任力評價指標(biāo)體系

表2 職責(zé)評價指標(biāo)體系

C16訓(xùn)練課的組織 0.20 C17訓(xùn)練課的安排 0.19 B4管理能力 0.26 C18管理條例制定 0.27 C19管理條例實施 0.26 C20運動員的管理 0.20 C21協(xié)調(diào)各方關(guān)系能力 0.27 B5比賽調(diào)控能力0.27 C22 賽前方案制定 0.27 C23比賽信息收集 0.24 C24臨場比賽指揮 0.27 C25 賽后總結(jié) 0.22 B6自我發(fā)展能力0.22 C26 培訓(xùn)進(jìn)修 0.24 C27 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 0.26 C28自我學(xué)習(xí)能力 0.24 C29自我調(diào)節(jié)能力0.26

表3 績效評價指標(biāo)體系

2.4 廣東省青少年足球教練員評價指標(biāo)體系的特點

廣東省青少年足球教練員評價指標(biāo)體系主要利用先進(jìn)的發(fā)展性評價理論，運用評價的診斷、導(dǎo)向、激勵、調(diào)控等手段，去促進(jìn)教練員的全面發(fā)展，從而提高其訓(xùn)練績效，以達(dá)到提高運動水平的目的，該評價指標(biāo)體系主要有以下的特點:

2.4.1 評價目標(biāo)的發(fā)展性

青少年足球教練員評價是一個長期互動的過程，它不僅需要關(guān)注青少年足球教練員的現(xiàn)實工作表現(xiàn)，而且更需要關(guān)注其未來的成長與發(fā)展。通過評價，了解教練員現(xiàn)有的工作狀態(tài)和工作表現(xiàn)，根據(jù)現(xiàn)有基礎(chǔ)和教練員個人的發(fā)展目標(biāo)，對教練員進(jìn)行經(jīng)常性或周期性的指導(dǎo)，提供培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會，從而提高教練員履行工作職責(zé)的能力、完善教練員的業(yè)務(wù)發(fā)展，進(jìn)而提高了青少年足球運動水平［3］。

2.4.2 評價目的的非獎懲性

廣東省青少年足球教練員評價指標(biāo)體系是一種非獎懲性的評價指標(biāo)體系，其評價結(jié)果不直接與獎懲掛鉤，這樣可使教練員襟懷坦白，沒有顧忌，積極參與，這里所說的非獎懲性并不是一概排斥獎懲，而是要合理的利用獎懲的激勵功能，對教練員工作中的貢獻(xiàn)或嚴(yán)重失誤還是要給予相應(yīng)的獎懲。

2.4.3 評價過程的全面性

廣東省青少年足球教練員評價指標(biāo)體系是按照“勝任力(條件)—職責(zé)(過程)—績效(成果)”的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，該體系以全程促進(jìn)教練員的發(fā)展、提高為目標(biāo)，從目標(biāo)的制定到訓(xùn)練活動的開展，再到訓(xùn)練的績效評定，全過程包含了診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價三個階段，從而有力地保證了評價結(jié)果的全面性。

2.4.4 評價結(jié)果的導(dǎo)向性

傳統(tǒng)的評價往往是以外部導(dǎo)向為主，其評價結(jié)果主要是為薪酬體系服務(wù)，很少會對教練員產(chǎn)生業(yè)績的原因做出有效的說明與分析，致使行政管理部門對評價過程了解不多，也很難收集到有用的資料。而運用發(fā)展性理論構(gòu)建的青少年足球教練員評價指標(biāo)體系主要是以內(nèi)部導(dǎo)向為主，其評價結(jié)果主要是為教練員未來的發(fā)展和提高服務(wù)提供依據(jù)，使主管的行政部門、領(lǐng)導(dǎo)明白教練員還需要什么幫助。另外，該評價結(jié)果也會應(yīng)用到教練員的選聘和培訓(xùn)中，對系統(tǒng)地幫助和提高教練員的能力提供了保證。

2.4.5 評價注重與評價對象的充分溝通。

溝通是整個評價過程最重要的環(huán)節(jié)，也是對青少年足球教練員評價最有效的方法。廣東省青少年足球教練員評價指標(biāo)體系的一大特點就是評價時能充分與評價對象進(jìn)行溝通，而且能夠真正做到溝通是雙向的、平等的、無顧忌的，對教練員的表現(xiàn)提供積極的反饋。

2.5 有關(guān)評價指標(biāo)體系的說明

廣東省青少年足球教練員評價指標(biāo)體系是按照“勝任力(條件)—職責(zé)(過程)—績效(成果)”的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，評價教練員主要從勝任力、工作職責(zé)、工作績效三方面進(jìn)行全過程、全方位的評價，缺少任一方面都是不全面的，因此教練員評價的過程也可分為診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價三個階段，這樣才能發(fā)揮它們的長處，彌補各自和短處，全過程地推進(jìn)教練員的全面發(fā)展和主動發(fā)展。

2.5.1 勝任力評價

“勝任力”是指教練員工作中所具備的知識、技能、態(tài)度、價值觀、人格特質(zhì)和動機(jī)等個人特征。勝任力的評價是對青少年足球教練員的基本素質(zhì)和執(zhí)教能力進(jìn)行評價，勝任力評價屬于診斷性評價主要應(yīng)用于對教練員的選聘或者確定教練員素質(zhì)和執(zhí)教能力的發(fā)展等級，該評價階段的重點是評價顧問聽取各方意見，并且與教練員共同確定發(fā)展目標(biāo)等級。

2.5.2 職責(zé)評價

職責(zé)評價主要是根據(jù)發(fā)展目標(biāo)對青少年足球教練員在工作的過程中所履行的職責(zé)進(jìn)行評價。職責(zé)評價屬于形成性評價主要用于監(jiān)控教練員在工作的過程所付出的努力，該評價階段的重點是評價顧問對教練員的工作職責(zé)進(jìn)行跟蹤記錄，及時向教練員反饋信息，使教練員及時改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

2.5.3 績效評價

績效評價主要是對青少年足球教練員的工作狀況、工作成績和管理成效進(jìn)行評價?？冃гu價屬于終結(jié)性評價，其目的是為了了解教練員的工作質(zhì)量情況和達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的情況。該評價階段的主要任務(wù):一是評定青少年足球教練員的工作成果;二是確定教練員綜合評價的等級。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 廣東省現(xiàn)行青少年足球教練員的評價方式仍沿用傳統(tǒng)的獎懲式評價模式，由于該評價模式弊端明顯，教練員對這種評價模式感到不滿和無奈。

3.1.2 廣東省青少年足球教練員評價指標(biāo)體系是按照“勝任力(條件)—職責(zé)(過程)—績效(成果)”的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，它包含9項二級指標(biāo)和43項三級指標(biāo)。

3.1.3 運用發(fā)展性評價理論構(gòu)建的廣東省青少年足球教練員評價指標(biāo)體系具有發(fā)展性、非獎懲性、全面性、導(dǎo)向性等先進(jìn)特點。

3.1.4 對青少年足球教練員評價要從勝任力、工作職責(zé)、工作績效三方面進(jìn)行全面的評價，缺少任一方面都是不全面的。

3.2 建議

3.2.1 本評價指標(biāo)體系適合對廣東省各級青少年足球教練員(助理教練、科研教練、領(lǐng)隊)進(jìn)行評價，各個管理部門可根據(jù)部門的實際情況對個別指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以使其更具操作性。

3.2.2 運用模糊綜合評判法可使一些不易量化的指標(biāo)變得簡單易行。具體的評價方法包括訓(xùn)練課觀察、運動員成就、檔案袋、同行評價、面談等。

3.2.3 要適當(dāng)增加青少年足球教練員培訓(xùn)班的數(shù)量與形式，滿足教練繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我增值的需求。

［1］蔣建洲.發(fā)展性教育評價制度的理論與實踐研究［M］.長沙:湖南師范大學(xué)出版社，2000:P6

［2］呂樹庭.廣東省體育現(xiàn)代化指標(biāo)體系的研究［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2004，14(4)

［3］危力軍.改革教師評價制度建立發(fā)展性教師評價體系［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2006(4)

［4］姚蕾，聞勇.對我國體育教學(xué)評價的理論思考［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2002(1)

［5］王斌華.發(fā)展性教師評價制度［M］.海南:海南出版社，1998

［6］李穎川.北京2008奧運會志愿者的組織管理模式與評價體系的研究［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2007

［7］張鵬.我國高水平游泳教練員執(zhí)教能力體系的建立及現(xiàn)狀研究［D］.北京:北京體育大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004

The Study of the Evaluation Index System of Youth Football Coach of Guangdong Province

TANG Yong－ qiang，WANG Jun

(Guangzhou Vocational＆ Technical Institute of Industry ＆ Commerce，Guangzhou 510500，China，Guangzhou Physical Education Institute，Guangzhou 510500，China)

This essay，through the methods of documentation，interview，questionnaire，and mathematics，researches and analyzes the present evaluation system of youth football coach of Guangdong province.On this foundation，the essay，according to the model“competency– duty– achievement”and by adopting Developmental Evaluation theory，constructs the index system of football coaches.It is supposed to provide some reference and guide for the related sports department in evaluating the youth football coach scientifically.

football coach;developmental evaluation;index system

G843

A

1007－323X(2011)04－0072－04

2011－02－02

湯勇強(1975－)，男，廣東廣州人，碩士研究生，講師

研究方向:足球教學(xué)與訓(xùn)練