劉亞英

法國(guó)杰出藝術(shù)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”可見(jiàn)，美源于生活，高于生活。生活中到處有美，生活中到處有美育。美與生活有著密不可分的關(guān)系，美育與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

美術(shù)課作為美育中的一門學(xué)科，當(dāng)然也不例外。脫離了生活，美育就是無(wú)源之水，無(wú)本之木。生活永遠(yuǎn)是第一性的。動(dòng)人的美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)，自然也離不開學(xué)生自己的生活。如果承認(rèn)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，就理所當(dāng)然地要肯定屬于學(xué)生生命所依托的豐富多彩的生活。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)源于生活、融合生活、聯(lián)系生活、結(jié)合生活、創(chuàng)造生活，讓學(xué)生在五彩繽紛的生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，體會(huì)美就在身邊，創(chuàng)造就在自己的手中。為此，筆者以《變化的線條》教學(xué)為例，作了如下嘗試。

一、創(chuàng)造情境，觀察比較，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)線條

片段一：

課前準(zhǔn)備：在各組課桌上，擺放生活中的各種線材。

師：同學(xué)們，你們看看，桌上有些什么呀？

生：有毛線、玻璃絲線、鉛絲、綢帶……

師：請(qǐng)你看一看、摸一摸、想一想，這些線條給你什么感覺(jué)？

（生用眼看、手摸、感受線條。）

生：毛線較粗，蓬松、柔軟；鉛絲較細(xì)，光滑、圓勁……

師：生活中還有許許多多的線條，想不想跟老師去找一找？

（看錄像中選錄的自然界中的水波紋、山石紋，動(dòng)物身上的斑紋，以及生活用品、建筑、服裝等。）

師：當(dāng)我們一起把彩帶舞起來(lái)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

（師生舞動(dòng)彩帶）

生：我看到了活潑自由、流暢優(yōu)美的曲線，感到心情喜悅舒暢。

師：哪位同學(xué)上來(lái)把這根鉛絲折一折？

（學(xué)生上臺(tái)把鉛絲折成折線）

生：折線挺拔、堅(jiān)硬，讓人感覺(jué)很嚴(yán)肅。

師：線條是有情感的，不同的線條能表現(xiàn)不同的情感。你能用你手中的筆，畫出怎樣的線條呢？（學(xué)生用鋼筆、毛筆、彩筆等各種筆畫線條，表達(dá)自己的心情。）

在藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中，線條被藝術(shù)家看成是最簡(jiǎn)單、最質(zhì)樸和最富有表現(xiàn)力的元素之一。繪畫線條具有一定的抽象性。學(xué)生的思維發(fā)展需經(jīng)過(guò)具體的形象思維和簡(jiǎn)單的概念認(rèn)識(shí)，逐步發(fā)展到類化、推演、綜合，以致抽象理念的建立，這樣一個(gè)必然過(guò)程。因此，有形有色的直接體驗(yàn)所產(chǎn)生的感受，是形成審美經(jīng)驗(yàn)與審美表現(xiàn)能力的必要條件。

二、名畫引領(lǐng)，觀賞品味，讓學(xué)生了解線條

片段二：

出示克利的兩幅線造型作品：《弦外之音》《教堂》。

師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)體會(huì)并討論：這兩幅畫分別給你什么感覺(jué)？為什么？

（學(xué)生討論，發(fā)表不同看法。）

生：《弦外之音》以曲線為主，像一首輕松自由的樂(lè)曲?！督烫谩芬灾本€為主，感覺(jué)莊重嚴(yán)肅。

師：畫家用不同種類的線條表現(xiàn)出不同的情感。我國(guó)畫家對(duì)線條的研究更是精湛。請(qǐng)看我國(guó)著名繪畫大師徐悲鴻的畫《馬》，你看了有什么感覺(jué)？

（生稍作交流）

生：這匹馬身形矯健、神采奕奕，它抬起前蹄，正欲奔馳而去。我感覺(jué)它在激勵(lì)我們奮勇前進(jìn)。

師：畫家是用什么工具、什么手法來(lái)表現(xiàn)這匹馬的？

生：畫家是用水墨畫工具和線條的形式來(lái)表現(xiàn)的。

師：讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)感受這幅畫中線條的魅力！

……

教師要善于把問(wèn)題分類化解，然后再提出小問(wèn)題讓學(xué)生探討，通過(guò)他們自己的努力去了解知識(shí)，而不是代替他們說(shuō)出結(jié)果。也不能哪壺不開提哪壺，應(yīng)結(jié)合問(wèn)題有意引導(dǎo)，扶一把，暗示一下，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的快樂(lè)。

三、公園散步，拓寬視野，讓學(xué)生學(xué)畫線條

片段三：

師提議：今天，老師同大家一起去鵝鼻嘴公園散步，好嗎？

（學(xué)生歡呼雀躍）

師：今天散步，你們要帶上一雙能發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，同時(shí)牽上一根變化的線條，把你們發(fā)現(xiàn)的“美”畫下來(lái)！

（帶學(xué)生進(jìn)入鵝鼻嘴公園）

師：走！我們先去爬山！看誰(shuí)第一個(gè)先爬到山頂！

（學(xué)生奮力爬上山頂）

師：當(dāng)你爬到山頂時(shí)，會(huì)有怎么樣的心情？能用線條畫出來(lái)嗎？

（學(xué)生用各種線條描繪心情。）

生：爬上山頂，看到一望無(wú)際的長(zhǎng)江，我的心情好舒暢。所以我的心情要用流暢的曲線來(lái)表現(xiàn)。

生：上山時(shí)，我不小心被樹上的刺刺了一下。于是，我用尖利的折線表示我很疼！

……

師：同學(xué)們找到了很多美麗的線條，你能用你手中的筆，把它們畫下來(lái)嗎？

（學(xué)生用各種線條表現(xiàn)景物。）

大自然是最好的課堂，大自然的一切感染著學(xué)生。學(xué)生們用線條表達(dá)自己的感受，用富有個(gè)性的線條捕捉大自然的美。一路上，他們發(fā)現(xiàn)了很多很多，也描繪了一幅幅絕妙的作品。歡騰的長(zhǎng)江水綻放著笑顏；江邊蜿蜒的棧道若隱若現(xiàn)；有的畫得工整細(xì)致；有的畫得大膽粗放。越是思維活躍、想象力豐富的學(xué)生越具有創(chuàng)造力。在大自然的懷抱中，學(xué)生的每一根線條都充滿著生命力。生活會(huì)賦予學(xué)生靈感。有同學(xué)用礦泉水瓶灌滿了水，在瓶蓋上戳一小洞，擠出水線在平地上畫，水灑的線條有斷續(xù)、生澀、打結(jié)的效果，附著力很強(qiáng)，也比較方便控制，他很快就畫好了一只展翅的小鳥，造型生動(dòng)灑脫。還有的學(xué)生用水粉筆直接在巖石上畫、樹干上畫，特有的紋理和線條組合得恰到好處。學(xué)生開闊的思維著實(shí)令人吃驚，此時(shí)，給予他們及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，似乎成了我唯一能做的事。

生活是美術(shù)學(xué)習(xí)的養(yǎng)料，美術(shù)則幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由衷地體會(huì)到生活真美，藝術(shù)真美，進(jìn)而幫助他們樹立起崇高的理想，培養(yǎng)他們藝術(shù)的情感。為此，作為美術(shù)教師應(yīng)讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從生活中汲取更多的養(yǎng)料，讓他們的生活變得更加五彩繽紛、豐富多樣。