馬瑞儀

布魯納說：“世界上不存在唯一的最優(yōu)教學程序，只能從學習者的具體情況出發(fā)，設計與之相稱的理想化程序。”對教學手段，要具體情況具體分析，不能按照教師自己的意愿來實施。備《友誼之花》這節(jié)課時，我考慮的是：學生是否樂意接受這種方法，這樣能否提高學生的積極性，學生對音樂認識的同時是否能感悟到其中的道理？以下順著自己的思路，來分析這堂課的利弊。

一、從學生心理入手，用游戲來引導教學的良好發(fā)展

玩是學生的天性，孩子是通過玩來認識這個客觀世界的，這種學習的效果是水到渠成的?！队颜x之花》一課中我的設計是這樣的：首先給學生營造一種輕松又愉悅的氣氛，讓學生換位與自己的朋友坐在一起來學習這節(jié)課。

【課堂實錄】這個律動環(huán)節(jié)讓課堂氛圍馬上活躍起來了，充滿了歡聲笑語，座位馬上拼成了一團一團的。

【教學反思】這個律動環(huán)節(jié)中教師能夠感受到學生是很樂意接受這種游戲教學的，因而提高了他們的積極性，也為后面的主題升華奠定了基礎。

二、架設歌曲學習的困難，引導朋友間的合作（分三個層次）

這個歌曲學習環(huán)節(jié)滲入了唱、聽、想三個部分的學習。讓學生體驗音樂、探究音樂，尋找音樂的難點和突破口，進而架設起朋友彼此間的“互動點”。

【課堂實錄】新知識的學習我采用由淺入深的方法，選擇了比較簡單的學唱歌曲《兩只老虎》。學生聽到熟悉的旋律可帶勁了，爭先恐后地演唱起來?？杉毿牡膶W生馬上發(fā)現(xiàn)，音樂中的唱法與他們的演唱完全不一樣，善于探究的學生們便帶動了全班開始尋找答案。

生：老師，怎么有兩個人在唱呢？

師：嗯，與以前演唱方法不一樣了，你們仔細聽聽這兩個人是怎么演唱的？

生：一個先唱，一個后唱。

師：那結(jié)束是一先一后嗎？

生：不是，一起結(jié)束的。

師：那就奇怪了，他們是怎樣一起結(jié)束的？（學生仔細聆聽）

生：最后一句歌詞，前面的同學多唱了一遍，然后再一起結(jié)束。

師：你們可以模仿他們唱嗎？

生：可以，但是需要兩組同學才能進行。

師：你們自行分組來學唱這首歌曲吧！

……

【教學反思】這一段教學設計就是學生學習探究的過程，從學生發(fā)現(xiàn)問題—尋找問題的所在—解決問題，三個環(huán)節(jié)緊密相扣，巧妙地引出了學生自學的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)中，通過學生的認知，我只教授了一個演唱形式的名詞——輪唱，具體操作則是學生們自己實施，通過聆聽他們發(fā)現(xiàn)了需要兩組(兩個)聲部才能完成演唱，于是學生們分聲部，配合節(jié)奏，空出小節(jié)，共同完成了這首歌曲的演唱，從而無形中提高了朋友間合作演唱的意識。

演唱的過程中引發(fā)了問題，為了搞清楚演唱的“真相”， 學生的聽覺開始運作，尋找問題根源。其教學方式充分體現(xiàn)了以學生為主體、老師為主導的教學理念，充分調(diào)動了學生的學習主動性和積極性。問題探究是主動性和積極性的延續(xù)，由學生們共同挖掘新知的要點，最后想辦法得到解決。

三、傳播新知識， “深度” “溫度”還要并駕齊驅(qū)

【課堂實錄】通過第二環(huán)節(jié)的學習，學生們產(chǎn)生強烈的求知欲望，提升了探知能力，增強了自信心。在這里他們似乎覺得這一切的喜悅應該告一段落了。于是我提問……

師：你們是怎樣探知成功的?

生：我們一起尋找，集中大家的智慧。

師：剛才你們只與自己的朋友討論過嗎？

生：不是，還有身邊的其他同學。

師：你們身邊的同學也是朋友嗎？

生：是呀！

師：也是朋友為什么不坐在一塊兒呢？

（全場第二次換位開始，沒有第一次那么“混亂”，基本上只是把座位的距離減為零。學生從行動上證明了每個同學之間都存在友誼。符合主題了，教學目標基本達成。）

師：能告訴我這首歌曲中你們學到了什么？

生：要相互合作，還有我們都是朋友。

師：對了，我們都是朋友，朋友間應該相互合作、相互學習。除了這些還有嗎？

生：關心、幫助、以誠相待……

師：現(xiàn)在請你們現(xiàn)在演唱學過的這首歌曲。每人伸出一只手，原來我們選擇的是全班齊唱，通過我們對“友誼”的認識，你們還有其他的演唱方法嗎？

于是我板書出學過的演唱方法：齊唱、輪唱、領唱讓學生們商量，自由組合演唱方法。最終演唱是：分兩部分，第一部分歌詞中“白色的手，你的手” “黃色的手，我的手” “黑色的手，他的手” “每人伸出一只手”這四句由四個小組分別演唱，后面的“全世界的小朋友，每人伸出一只手”由全班齊唱。朋友間智慧的結(jié)晶，由領唱到齊唱，把整個高潮部分的音樂烘托上去，音樂浸染了學生的心靈，讓“友誼”在他們心中開花。

【教學反思】從這首歌曲的演唱中可以感受到，學生是有意把全班的同學團結(jié)起來演唱的，因此選擇了領唱加齊唱的方法，由此說明他們初步建立起了友誼，音樂在拉近他們的距離。

最后一個環(huán)節(jié)我的設計是將“友誼”主題升華。認知更重要是從中領悟出方法或是感悟到道理，能夠為學生在以后的學習、生活中形成一個正確的人生態(tài)度。其實音樂也是傳播方向標的好途徑。

整節(jié)課分三個環(huán)節(jié)，首尾照應，引導學生產(chǎn)生對友誼的一個正確看法。