王文龍

所謂學(xué)困生，即智力水平正常且沒(méi)有感官障礙，而學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生。輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師的一項(xiàng)重要工作。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)困生談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)

（一）記憶力差

理解和記住教材所花的時(shí)間，比大多數(shù)普通學(xué)生要多。因?yàn)樗麄兊挠洃浲鶎儆跈C(jī)械記憶，數(shù)學(xué)知識(shí)的本身具有連貫性，如果邊學(xué)邊忘而導(dǎo)致知識(shí)脫節(jié)，后面的學(xué)習(xí)就更困難了。

（二）注意力分散

課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題漠不關(guān)心，經(jīng)常因注意力不集中沒(méi)聽(tīng)清楚老師提的問(wèn)題而盲目回答或不答，偶爾答對(duì)也只是知其然而不知其所以然。

（三）態(tài)度馬虎

解題時(shí)不能說(shuō)明解題的依據(jù)，解題過(guò)程不遵循一定的步驟，沒(méi)有邏輯性，不能正確靈活地運(yùn)用公式，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)和試卷。

（四）自學(xué)能力差

把自學(xué)看做是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，根本沒(méi)有興趣。既不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題，也提不出問(wèn)題，自然很難運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭、社會(huì)、學(xué)校方面的，有智力、非智力方面的。造成學(xué)困生的其中主要一個(gè)因素是學(xué)校教育。

（一）情感挫傷

教師思想上認(rèn)為班級(jí)生源差，從而放棄了對(duì)學(xué)生全心全意的幫助輔導(dǎo)，自然不能及時(shí)排除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種障礙。更有教師在學(xué)生成績(jī)不理想時(shí)挖苦、諷刺、歧視，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心，造成師生情感緊張、破裂，使部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。

（二）了解缺失

有些教師往往只注意知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練。致使一些在知識(shí)理解、規(guī)律運(yùn)用上存在偏差的學(xué)生，長(zhǎng)此以往，由于得不到教師的及時(shí)指點(diǎn)，逐漸被分化成了學(xué)困生。

（三）培養(yǎng)不足

因不注重學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師又缺乏有效的監(jiān)督與指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，部分不夠自覺(jué)的學(xué)生自然就落后了。

三、數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)對(duì)策

（一）賞識(shí)優(yōu)點(diǎn)，重塑自信

1.尊重每一位學(xué)困生

學(xué)困生的自尊心往往比較脆弱，他們渴望被尊重、不受歧視。平日里，教師一個(gè)親切的微笑，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能給予他們鼓勵(lì)和勇氣。誠(chéng)摯的愛(ài)，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。

2.賞識(shí)每一個(gè)“閃光點(diǎn)”

教師要善于捕捉學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：“你真聰明”“我發(fā)現(xiàn)你的計(jì)算能力提高了”……贊賞猶如陽(yáng)光，學(xué)困生在點(diǎn)滴進(jìn)步中逐漸感受到了自身存在的價(jià)值，形成了一種積極向上的態(tài)度。

3.創(chuàng)造每一個(gè)成功的機(jī)會(huì)

大多數(shù)學(xué)困生很少有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，因此，教師不妨把愛(ài)的天平稍微向?qū)W困生傾斜一點(diǎn)，為他們創(chuàng)造一些體驗(yàn)成功的時(shí)機(jī)。例如：課堂提問(wèn)后，但凡學(xué)困生能舉手的，優(yōu)先讓他們回答，有時(shí)甚至可以特地為學(xué)困生“量身定制”一些簡(jiǎn)單卻又有啟發(fā)性的問(wèn)題，從而增強(qiáng)其成就感。這樣，學(xué)困生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也能感受到成功的喜悅，促使他們樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（二）創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)興趣

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，引導(dǎo)主動(dòng)參與

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上往往缺乏熱情和興趣，上課注意力容易分散，并且不愛(ài)思考。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境，采用直觀演示、實(shí)際操作等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生親身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且獲取的知識(shí)能在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。

2.降低學(xué)習(xí)起點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)

由于學(xué)困生在課堂教學(xué)中有意注意時(shí)間較短，在教學(xué)中也可以把每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，教師的講授速度也要適合學(xué)困生的接受能力，必要時(shí)應(yīng)該“放慢鏡頭”，講課語(yǔ)言也應(yīng)盡量通俗易懂、生動(dòng)活潑。

3.倡導(dǎo)小組合作，分享成功喜悅

在自主探究活動(dòng)中，我有意識(shí)地把不同層次的學(xué)生安排在一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，要求在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)秀生要主動(dòng)幫助學(xué)困生，不但要提供知識(shí)上的輔導(dǎo)，更要給予他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，并督促、幫助學(xué)困生積極思考問(wèn)題、主動(dòng)獲取知識(shí)。通過(guò)合作小組的協(xié)助帶動(dòng)，學(xué)困生在每次的小組討論、交流中都有了提高和鍛煉的機(jī)會(huì)，分享了成功的喜悅，同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，從而自主地改正缺點(diǎn)并趕上優(yōu)秀生。

（三）培養(yǎng)習(xí)慣，引導(dǎo)自習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止和減少“學(xué)困生”產(chǎn)生最關(guān)鍵的一點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

這個(gè)習(xí)慣從小學(xué)三年級(jí)就可培養(yǎng)起來(lái)了，指導(dǎo)學(xué)生在課前用5分鐘時(shí)間去預(yù)習(xí)新課，要求了解今天我們要學(xué)什么。課后也用大約5分鐘時(shí)間去回顧今天學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行消化吸收。這個(gè)習(xí)慣可以通過(guò)課堂提問(wèn)進(jìn)行監(jiān)督和強(qiáng)化。

2.課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

小學(xué)生好動(dòng)，自控能力差，因此認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣很難培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多研究改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂活動(dòng)形式多樣，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。

3.認(rèn)真獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是對(duì)新知識(shí)的鞏固及應(yīng)用，作業(yè)能反映教師教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要努力引導(dǎo)他們認(rèn)真獨(dú)立地做作業(yè)，告訴他們?cè)谧鳂I(yè)中遇到困難是正常的，重要的是通過(guò)自己認(rèn)真的分析思考去解決問(wèn)題，這樣學(xué)生也不會(huì)為了不讓老師批評(píng)而去抄襲。

（四）加強(qiáng)輔導(dǎo)，促使成功

1.加強(qiáng)課后作業(yè)的輔導(dǎo)

教師作業(yè)批改一定要及時(shí)，這樣就能保證及時(shí)反饋。特別是對(duì)待學(xué)困生的作業(yè)，學(xué)困生哪些概念還比較模糊，哪些習(xí)題還不會(huì)做，教師一定要做到心中有數(shù)，這有利于教師對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

2.加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)的顯著特點(diǎn)之一就是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展。有些學(xué)困生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好等各方面的原因，成績(jī)很不理想。我們可以從計(jì)算入手進(jìn)行輔導(dǎo)，因?yàn)橛?jì)算題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出效果，可以提高他們的自信心。

通過(guò)對(duì)學(xué)困生計(jì)算能力的持續(xù)訓(xùn)練，一般學(xué)困生的計(jì)算能力都能有很大提高，有益于減少班級(jí)中低分學(xué)困生的產(chǎn)生，同時(shí)有助于提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心。

與學(xué)優(yōu)生一樣，學(xué)困生同樣具有自尊心、上進(jìn)心，同樣渴望進(jìn)步，渴望成功。教師應(yīng)該正視學(xué)困生的問(wèn)題，尊重他們，信任他們，根據(jù)他們的心理特征努力開(kāi)發(fā)非智力因素，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)能力，這樣才能在可貴的堅(jiān)持與期待中，看到學(xué)困生的美麗轉(zhuǎn)身。