蔡海霞

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是一個(gè)人語文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。當(dāng)前作文教學(xué)依然存在學(xué)生怕寫作文，厭寫作文，寫出來的文章內(nèi)容空洞；教師怕教作文，教學(xué)效果不理想等現(xiàn)象。

問題一：學(xué)生怕寫作文，缺乏信心

解決思路：把握作文性質(zhì)，激發(fā)習(xí)作興趣

1.熟悉課標(biāo)要求

小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的寫作能力提出了切合實(shí)際的要求：低年級(jí)主要練習(xí)寫句子、寫話，最重要的是“對(duì)寫話有興趣”，樂于通過寫話來表達(dá)自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫下見聞、感受和想象；高年級(jí)要求能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。教師應(yīng)牢牢把握這個(gè)大要求，各個(gè)學(xué)段，各個(gè)年級(jí)扎實(shí)過關(guān)，螺旋上升。

2.洞悉兒童心理，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究認(rèn)為：“興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，它使人樂于積極地尋找滿足他認(rèn)識(shí)需要的途徑和方法?！边@就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)作文興趣，從而達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。蘇霍姆林斯基說：每一個(gè)兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學(xué)方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。

問題二：學(xué)生作文無章可循，應(yīng)付作文

解決思路：傳授作文寫法，增強(qiáng)指導(dǎo)實(shí)效性

1.傳授寫法，舉一反三

葉老說過：作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的。可見構(gòu)思對(duì)于作文的重要性。構(gòu)思的過程，就是把思想、語言、寫法結(jié)合在一起思考的過程，想明白了，往往就能一氣呵成寫下來。這些構(gòu)思的方法，也就是寫法可以傳授或滲透給學(xué)生。

2.扎實(shí)訓(xùn)練，逐步提高

作文是技能，不是知識(shí)，空講文章作法是無濟(jì)于事的。一定要勤動(dòng)筆，少束縛，要放手讓學(xué)生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內(nèi)容。 “冰凍三尺,非一日之寒?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生寫作能力訓(xùn)練都是按照“由易到難”“由淺入深”“由簡單到復(fù)雜”的循序漸進(jìn)的規(guī)律設(shè)計(jì)的。只有扎實(shí)訓(xùn)練，逐步提高，學(xué)生的作文水平才會(huì)不斷提高。

3.教師先寫下水文，增強(qiáng)指導(dǎo)針對(duì)性

現(xiàn)在有些語文教師談起作文滔滔不絕，自己動(dòng)筆寫點(diǎn)東西卻不像樣子。教師先寫下水文，其靈感、思路、技法、困惑等，都可體會(huì)到，有利于了解本次作文教學(xué)的難點(diǎn)所在，如選材面狹窄、提供的材料學(xué)生不熟悉等，這樣在指導(dǎo)時(shí)，能更好地解決難點(diǎn)。這是指導(dǎo)學(xué)生作文最可寶貴的資源，對(duì)于增強(qiáng)作文指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性無疑起到了很大的作用。

問題三：學(xué)生作文“無米之炊”，內(nèi)容空洞

解決思路：樹立大語文觀，加強(qiáng)讀背訓(xùn)練

1.樹立大語文觀

生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多大。語文教育應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，使他們?cè)趶V闊的背景下隨時(shí)隨地自覺主動(dòng)地學(xué)語文、用語文，在不斷的學(xué)和用中提高語文能力和其他素質(zhì)。

2.加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！逼渲械莱鲆粋€(gè)深刻道理：文章源于積累。實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法、修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。因此，在教學(xué)中，必須進(jìn)行讀背訓(xùn)練。課內(nèi)，要求學(xué)生正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來。課外，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生多讀優(yōu)秀的作品，形成良好的語感。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，在強(qiáng)化練習(xí)的過程中以讀悟?qū)懀詫懘僮x，最終達(dá)到讀寫雙通。

問題四：學(xué)生作文千篇一律，缺乏新意

解決思路：激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)創(chuàng)新

1.給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)

美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論認(rèn)為：人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，在這種需要的作用下，人就能充分發(fā)揮自己的潛能，努力去實(shí)現(xiàn)自己的信念和理想。根據(jù)這一觀點(diǎn)，教師可以通過滿足學(xué)生在寫作方面的表現(xiàn)需要，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，給學(xué)生創(chuàng)造“成功”的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化其寫作興趣，使其以更大的熱情投入寫作，就能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫作文，寫出好作文。

2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育的熱門話題。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彼^作文創(chuàng)新是指體現(xiàn)學(xué)生的思想素質(zhì)、思維能力、文字表達(dá)能力新的綜合。再通過各種形式的語言表達(dá)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)提高學(xué)生作文能力，鍛煉發(fā)展學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維，以適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和傳達(dá)信息的需要，并使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、品德修養(yǎng)、情操理想、習(xí)慣、態(tài)度等方面得到良好的培養(yǎng)。只要教師有創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生一定會(huì)寫出有個(gè)性、有新意的優(yōu)秀作文。

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)中長盛不衰的研究課題，只要我們不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，必將提高作文教學(xué)的實(shí)效性。