陸晶晶

作文心語(yǔ)

教師：作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，最苦惱的莫過(guò)于評(píng)價(jià)學(xué)生的作文了。我們把許多時(shí)間花在了作文批改上，但實(shí)際效益卻是微乎其微。因?yàn)閷W(xué)生關(guān)注的是“優(yōu)、良、中、差”的等級(jí)或相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而很少有學(xué)生去讀評(píng)語(yǔ)，反思自己作文的不足，更不用說(shuō)動(dòng)筆修改等高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)了。

學(xué)生：寫(xiě)完作文，交給組長(zhǎng)，心里也會(huì)想老師會(huì)作什么評(píng)價(jià)。等作文本發(fā)下來(lái)，許多感覺(jué)已淡忘，加上總是“語(yǔ)句通順、描寫(xiě)還不夠具體”之類空洞、讓人琢磨不透的評(píng)語(yǔ)，不知從何改起，時(shí)間一長(zhǎng)，也就懶得仔細(xì)去看了。

反思

作文之后，最令人尷尬的是作文評(píng)講，那真是“幾人歡喜幾人愁”。評(píng)價(jià)好的同學(xué)揚(yáng)揚(yáng)得意，成功欲望得到充分滿足，水平較差的則垂頭喪氣、興趣索然，不被老師批評(píng)、同學(xué)笑話就是萬(wàn)幸。少數(shù)人的喜悅掩蓋不了多數(shù)學(xué)生的失落。這種以教師為本位的作文批改，偏重“注入”，只是教師一廂情愿地評(píng)判學(xué)生作文。于是作文評(píng)價(jià)在某種程度上成了漠視學(xué)生個(gè)性、窒息寫(xiě)作靈性、制約寫(xiě)作水平提高的消極因素之一。

策略

“以學(xué)為本”是新一輪課程改革特別凸現(xiàn)的教育理念之一。體現(xiàn)在作文評(píng)價(jià)上，那就是要還學(xué)生以應(yīng)有的主體權(quán)利，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，盡可能讓學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，建構(gòu)起情感橋梁，讓每一位學(xué)生的心靈之光得以點(diǎn)燃，讓每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步，有所發(fā)展。

一、開(kāi)放評(píng)價(jià)過(guò)程——作文評(píng)價(jià)超市

1.評(píng)價(jià)觀念開(kāi)放

及時(shí)評(píng)價(jià)，隨時(shí)評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)激勵(lì)，全程激勵(lì)，評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、描繪生活的過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作體驗(yàn)的過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生修改文章的過(guò)程等等。只有把評(píng)價(jià)的激勵(lì)納入全過(guò)程，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)主體開(kāi)放

采用開(kāi)放式評(píng)價(jià)，可由學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生共評(píng)等方式，互動(dòng)互補(bǔ)。重新感受一次寫(xiě)作過(guò)程，從不同角度，能發(fā)現(xiàn)作文中出色的地方，也能對(duì)文中存在的問(wèn)題提出中肯的修改意見(jiàn)，孩子容易接受，也能吸收別人的“亮點(diǎn)”。

評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者、教師與學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中是“交互主體關(guān)系”，評(píng)價(jià)過(guò)程是一種全面開(kāi)放、民主參與、協(xié)商交往的過(guò)程。作文評(píng)價(jià)不再是教師“一錘定音”，心驚膽戰(zhàn)、失落酸楚的心理自然會(huì)消失。評(píng)價(jià)使文章更美麗，開(kāi)放使評(píng)價(jià)更有價(jià)值。

二、改變?cè)u(píng)價(jià)方式——椰殼效應(yīng)

椰殼效應(yīng)：一個(gè)孩子對(duì)吃飯沒(méi)有興趣，每頓都吃得很少。一次，父親無(wú)意中用椰子殼做孩子的飯碗。結(jié)果孩子整整吃了兩大碗飯，以后，每次吃飯都要用椰殼碗。

1.學(xué)當(dāng)小老師

小學(xué)生寫(xiě)完自己的作文，常常不太會(huì)仔細(xì)修改，但是小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，總喜歡看看別人是怎么寫(xiě)的，喜歡挑同學(xué)的毛病。除去罩在作文批改上面的那層神秘的面紗，讓學(xué)生親自參與批改活動(dòng)，體驗(yàn)一下批改作文的個(gè)中滋味，從自身的角度評(píng)判文章的優(yōu)劣，增強(qiáng)其寫(xiě)作的責(zé)任感，激發(fā)其寫(xiě)作興趣，繼而提高寫(xiě)作水平。

2.撰寫(xiě)星級(jí)作文

我們班的學(xué)生，都有一本“素材本”，寫(xiě)素材不強(qiáng)求他們遵循作文章法，只要求用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，選擇生活中新穎的材料，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。評(píng)價(jià)等級(jí)為一星、二星、三星。這種方式，有效減輕了學(xué)生寫(xiě)作、評(píng)講的心理負(fù)擔(dān)，也是人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”教育思想的體現(xiàn)。

3.推薦小組佳作

每篇作文都是推薦對(duì)象，每位學(xué)生都是評(píng)價(jià)主體，集集體之智慧，為小組榮譽(yù)付出勞動(dòng)，這種方式學(xué)生樂(lè)此不疲。

4.進(jìn)行作文表演

一些好的作文，不僅能給作者帶來(lái)成功的喜悅，也能激起全班同學(xué)的興趣。但單一的朗讀欣賞，已不能滿足孩子多元化的需求。對(duì)好的作文或成功的片段，我們應(yīng)根據(jù)作者或其他同學(xué)的意愿，進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)，以小品、話劇、配樂(lè)詩(shī)朗誦等多種藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，使“亮點(diǎn)”在快樂(lè)中迸發(fā)。

三、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言——良藥不苦口利于病

讓每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的可能，得到自尊的滿足和成功的喜悅，在老師的激勵(lì)、喚醒、鼓舞中獲得參與學(xué)習(xí)的信心和力量，架起學(xué)生與教師之間情感的橋梁。評(píng)價(jià)語(yǔ)言，良藥不苦口利于病。

1.平等的對(duì)話

對(duì)話，永恒的話題?？肆植竦摹敖虒W(xué)對(duì)話原理”指出：“在所有的教學(xué)之中，進(jìn)行著最廣義的‘對(duì)話?！还苣囊环N教學(xué)方式占支配地位，這種相互作用的對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的標(biāo)識(shí)?！边@種理念同樣適合于作文評(píng)價(jià)。每一次作文批改要成為一次與學(xué)生的誠(chéng)懇交流,會(huì)在學(xué)生的心靈與情感上產(chǎn)生良好的影響。

書(shū)面對(duì)話:恰當(dāng)之處，寫(xiě)上一兩句，讓學(xué)生明白有一個(gè)忠實(shí)的讀者——老師會(huì)與他們產(chǎn)生共鳴，會(huì)與他們交流情感……這樣就給他們帶來(lái)相當(dāng)大的動(dòng)力。

面對(duì)面交流：這是師生主體在一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行自由對(duì)話?？梢允谴虿莞鍟r(shí)選材、布局的幫助，可以是創(chuàng)作后師生討論修改意見(jiàn)，也可以是評(píng)價(jià)后困惑之處的點(diǎn)撥。

2.真誠(chéng)的贊許

不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是學(xué)生習(xí)作不竭的動(dòng)力。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)應(yīng)發(fā)自內(nèi)心，應(yīng)具有針對(duì)性，使他們多一些甜蜜幸福，少一些困惑無(wú)助。

3.提醒和建議

我們引進(jìn)作文評(píng)價(jià)的多元價(jià)值觀：作文評(píng)價(jià)體系應(yīng)更多地考慮語(yǔ)文因素，構(gòu)思、語(yǔ)言、章法、韻致乃至文字規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用等，立意只是其中的一個(gè)方面。但是學(xué)生的價(jià)值觀有時(shí)會(huì)發(fā)生偏差，看待問(wèn)題存在片面性，教師的引導(dǎo)就必不可少，提醒式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)起到良好的作用。

批改作文時(shí)不可任意“在嫩苗的地上馳馬”（魯迅語(yǔ)）。

作文，是智慧與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)晶，盡管有著這樣或那樣的不足，但在學(xué)生眼里，就像一個(gè)獨(dú)自完成的藝術(shù)品，期待得到他人的肯定。隨意揮舞的“狼牙棒”會(huì)讓學(xué)生的心靈留下永遠(yuǎn)也抹不去的傷痕，無(wú)情地澆滅創(chuàng)作的火花。

我們要求學(xué)生的作文寫(xiě)出真情實(shí)感，那么評(píng)語(yǔ)也應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)到教師的心聲。建議式評(píng)語(yǔ)為學(xué)生澄清模糊性認(rèn)識(shí)，使評(píng)價(jià)語(yǔ)言成為不苦口且利于病的良藥。

4.名言的力量

名人在孩子的心目中是學(xué)習(xí)的榜樣，名人名言有著較強(qiáng)的說(shuō)服力。評(píng)價(jià)中送出名人名言，學(xué)生自然而然把它與自己的作文聯(lián)系起來(lái)，從而促使他們?nèi)シ此?、去品味。學(xué)生更容易從字里行間觸摸到汩汩流淌著的教師之情。

“質(zhì)樸的語(yǔ)言比巧妙的言辭更能打動(dòng)我的心。——莎士比亞”

“生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的?！嚑柲嵫┓蛩够?/p>

“寧肯你交到我手里一只山雀，不愿你空口答應(yīng)我天上一只仙鶴?！蟹颉ね袪査固?/p>

開(kāi)放評(píng)價(jià)過(guò)程，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，把作文評(píng)價(jià)變?yōu)榧ぐl(fā)興趣、促進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，讓我們的作文教學(xué)別有洞天，充滿盎然的生機(jī)。我們關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，建構(gòu)起師生情感橋梁，點(diǎn)亮孩子的心靈，幫助他們?nèi)计饎?chuàng)作的火花，并使之越燒越旺，終成燎原之勢(shì)。我們努力著，期待著！